《窗》教学设计

时间:2023-05-01 11:50:59 教案 我要投稿

《窗》教学设计

二十 《窗》教学设计

《窗》教学设计

教学目标第一文库网

1. 初读课文,了解小说内容。

2. 再读课文,梳理把握小小说故事情节。

3. 三读课文,体会小小说中对比手法的运用和结尾的艺术性。 教学重难点

1. 梳理把握小小说故事情节

2. 体会小小说中对比手法的运用和结尾的艺术性。

教学时数

一课时

教学过程

一、导入

坐在教室窗边的同学,你很幸运,无聊的时候可以欣赏窗外的风景。坐在教

室中间的同学,虽看窗外风景不方便,但感谢上帝,咱们有健康的身体,可以走

出去踏青、郊游、逛公园。可是在一间只有一扇窗和一个门的病房里,住着两个

不能下床的病人,那里会发生什么样的故事呢?

二、学生快速阅读课文

要求:1.不指读,不出声。

2.划出你读到的成语。

交流划出的成语

三、再读课文,思考问题。

1.靠窗的病人死了,死亡的原因有哪些?

1)不靠窗的病人见死不救。

①为何见死不救? 嫉妒

②嫉妒什么? 觊觎靠窗口的床位

③为何觊觎靠窗口的床位? 透过窗户可以看到外面的世界

④外面的世界怎样?找出描写景物的语句。齐读。

作者由近及远向我们展示了窗外多姿多彩的生活画卷,这些对于整天只能

呆在病床上的人来说多富有吸引力啊!

⑤听的人心情怎样?找出描写他心情变化的词语。(享受,不应得到,惭愧,

不该是)

变化过程: 享受 不满 惭愧 嫉妒 占有

强烈的占有欲使他日夜难眠,以致病情一天天加重,当靠窗的病友生死攸关之时,自私和狭隘使他见死不救。

2)病重

①文中有交代吗?

“他们的病情都很严重,”

如此说来,开头已为后来故事的结局埋下了伏笔

第3自然段 : “ 两位病人都需要静养”,“不允许……既不能…….也不能……只有静静地躺着”

他们每日在静躺吗?没有,两人经常谈天。

②他们谈些什么?………..这些家常会不会有说完的一天?有,

“渐渐地,每天的这两个小时,几乎就成了他和同伴生活的全部内容了” ③窗外的景物存在吗?

不存在

④那为什么靠窗的病人不静静的躺着休养,要栩栩如生地描述窗外的风景呢?

想象并描述引人遐想的美景,是想激起同伴对生活的热爱,也是自身美好心灵的写照。

2.看来小说的题目《窗》还是颇有深意的, 能说说你的理解吗?

小说围绕“窗”紧紧展开情节。同时以“窗”作为展示人物心灵的窗口,向读者展现了人性的美与丑,善与恶。

四、三读课文,体会小说的艺术特色。

1. 对比手法的运用。

所做:说与听 带给人享受和见死不救

所见: 美景与光秃秃的墙

心灵:善良与自私

2. 出人意料的结尾。

“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”

小小说的结尾往往是出人意料,虽然结尾戛然而止,但是结尾不是思绪的终结,而是思绪更加激越腾飞。你能发挥想象力,续写一段情节吗?看谁写的最有创意,又切合小说的中心。

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