语文教案

时间：2024-05-06 10:26:07 教案我要投稿

语文教案集锦[7篇]

　　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的语文教案7篇，希望对大家有所帮助。

语文教案集锦[7篇]

语文教案篇1

　　一、教材简析

　　这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

　　课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。

　　“在春天里，还有什么醒了呢?”课后的这个问题，打开了孩子们想象的.大门。

　　二、学习目标

　　1、认识“醒”、“雷”等8个生字，会写“话”、“说”等6个字。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、知道春天里事物的变化，喜欢观察春天。

　　三、教学重难点

　　1、重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。

　　2、难点：书写合体字。

　　四、课时安排：2课时

　　第一课时

　　展示作品，导入新课

　　1、分小组展示春天的图画。

　　2、全班交流，通过展示台展示优秀作品

　　3、教师参与，调动气氛：

　　师：老师这儿也有一幅美丽的春天的图画，想看看吗?

　　(出示课文中的插图)

　　你们看到了什么?(学生自由说)

　　4、板书课题：柳树醒了。(学生读题，认读“醒”字，说说打算怎样记住这个字。)

　　初读课文，整体感知

　　1、听老师配乐读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了

　　[板书：春雷(闪电)春雨春风春燕]

　　2、分小节自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　合作识字

　　1、学生在文中用彩色笔涂了生字，读一读。

　　2、同桌对读，互相正音。

　　3、交流：哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。

　　再练习读课文

　　要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重，需多点练习时间)

　　指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察，说说怎么才能写好这些字。

　　2、教师范写学生认为最难写的字，重点指导好怎样书写合体字。

　　3、学生书写，师生评议。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、自由读一读课文，再现课文中的生字

　　2、开火车认生字。

　　3、读课后“我会读”中的词语。

　　细读课文，指导朗读

　　1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。

　　(根据学生的回答依次学习相应的小节)

　　2、学习第一节。

　　a、指名读。

　　b、想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

　　c、如果你是春雷，那就把这悄悄话说给组员们听吧!

　　d、用自己喜欢的方式读第一节。

　　e、指名读，评议。

　　f、比赛读，评选“朗读高手”。

　　3、学习第二节。

　　a、指名读。

　　b、教师板画柳树。

　　c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

　　d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’

　　e、比赛读，指导读。

　　4、学习第三、四节。

　　a、音乐声中，教师引读第三、四节课文。

　　你们瞧!春风给柳树梳头了，梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了，藏着藏着——(生读)。、

　　b、春风中，柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子，你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

　　c、让学生带着想象好好地读一读课文。

　　d、小组汇报读。

　　5、学习第五节。

　　a、醒了的小柳树可高兴了，他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

　　b、指名读，评议。

　　c、全班读。

　　读背课文

　　1、指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。

　　2、会背课文的站起来，齐背课文。

　　实践活动

　　仿照课文续编诗句，再说一说。

　　如，春天跟——说话了。

　　说着说着，

　　扩展活动

　　1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》，有同学会背吗?

　　2、出示挂图，再一次欣赏春天的风光。(学生说一说，在春天里，还有什么醒了?)

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、会认13个生字。会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文;体会师生之间的深厚感情。

　　3、树立起尊敬老师的心愿。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受诗的意境美、语言美。

　　教学难点：

　　体会师生之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、同学们，每当春天来了，紫丁香就会张开笑脸向我们走来。大家见过紫丁香吗?(没有)我们没有见过紫丁香，只要你再读读“紫丁香”三个字，老师相信你准能猜出它的特点来。

　　生交流：

　　2、同学们真爱动脑筋，仅仅读了“紫丁香”的名字，就猜出它的特点来了，真了不起!大家请看，这就是紫丁香。

　　出示紫丁香图片，介绍紫丁香：紫丁香是一种花，开的花儿较小，常有白色和紫色两种，春天盛开时花香四溢，是人们庭院中常种的树木。

　　二、认读生字，初步感知

　　今天，老师要带大家去一个小院子，一起来听一听一个关于《一株紫丁香》的故事。

　　1、听故事。(播放课件动画)

　　2、读故事。提出读书要求：读准字音，读通句子。

　　3、复习生字认读。(出示生字：株、踮、院、疲、倦、牵、困)

　　指名读，开火车读。

　　猜谜语：牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画。(牵)

　　四四方方一间房，一根木头放中央。(困)

　　4、认读词语。

　　5、再一次自由读文，想一想：这首儿童诗一共有几个小节?选自己最喜欢的小节读给大家听。

　　三、精读课文，读中悟情

　　1、生观察课文插图：图上有谁?在干什么?能看出是什么时间吗?

　　师：老师辛苦地工作着，时时刻刻想着孩子们，孩子们当然也不会忘记敬爱的老师。今年的教师节刚刚过去，最让老师欣慰的礼物是一个紧紧的拥抱和一句“老师，谢谢您”这样温馨的话语。小诗中孩子们看到这一切，他们商量好，要送给老师一份特殊的礼物，猜猜看，会是件什么样的礼物呢?(是一株紫丁香)今天我们继续学习课文。

　　2、补充课题，读读课题，你想知道什么?

　　师：对，那孩子们为什么要把这株紫丁香栽在老师的窗前呢?相信通过本节课的学习，你们很快就会找到答案。

　　3、学习第一自然段

　　(1)课件出示第一自然段：踮起脚尖儿，走进安静的小院，我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。

　　(1)指名读，学生思考：同学们是怎样走进小院栽种的?他们为什么要“踮起脚尖”?

　　(2)学生汇报、交流。

　　(3)指导学生朗读。【引导学生体会孩子们踮起脚尖轻轻种下紫丁香想给老师带来一份惊喜的情感】

　　4、学习2—5小节学生思考：他们为什么要种紫丁香?

　　齐读课文2—5节，

　　(1)学习第2小节【板书“陪伴工作”，指导学生做好批注】

　　老师，老师，就让它绿色的枝叶，伸进您的窗口，夜夜和您做伴。

　　A、“夜夜”在这里是什么意思?

　　B、指名朗读第二小节。

　　(2)学习第3小节【板书“消除疲倦”】

　　老师——绿叶在风里沙沙，那是我们给您唱歌，帮您消除一天的疲倦。

　　A、“疲倦”是什么意思?

　　B、你们觉得老师的工作辛苦吗?那就为老师唱一支歌吧!【男女生分别读】

　　(3)学习第4小节

　　老师 ——满树盛开的花儿，那是我们的笑脸，感谢您时时把我们挂牵。

　　在春雨的滋养下，丁香花吐露花苞，绽放了美丽的笑容，感谢老师对同学们的挂牵。【板书“感谢挂牵”】

　　A、理解词语“挂牵”，说说自己和老师之间发生的小故事。

　　B、教师说一说自己在平时对学生的挂牵。

　　C、教师范读。

　　(4)学习第5小节

　　夜深了，星星困得眨眼，老师，休息吧，让花香飘进您的梦里，那梦啊，准是又香又甜。

　　A、课件示插图，学生根据教师提示描述图中的内容。

　　【什么时间?谁在做什么?】

　　B、是啊，夜已经深了，老师仍然没有休息，此时你看到这样的场景会对这位老师说些什么呢?

　　C、文中也有一小节内容是同学们对老师想说的.话，我们一起来读一读。【板书“花香如梦”】

　　四、朗读诗歌，升华情感

　　1、孩子们把紫丁香栽在老师窗前，是为了什么?(表达对老师的爱)

　　2、课件示课文内容并指名请学生回忆填空。

　　我们栽下一株紫丁香,

　　让绿色的枝叶夜夜和老师做伴;

　　让沙沙的绿叶儿声帮老师消除疲倦;

　　让满树盛开的小花感谢老师挂牵;

　　让花香飘进老师的梦里，伴随老师梦乡。

　　【通过对课文内容的填空，引导学生回顾课文主要内容，帮助学生抓重点进行背诵，对学生学习方法进行指导】

　　2.从这首小诗中，你还感受到了谁对谁的爱?

　　3.师：是呀，老师爱学生，学生爱老师;这是一种浓浓的师生情，最后请一起朗读，再次感受这浓浓的师生情。

　　领读—接读课文【此环节可由一名学生领读，其余学生接读，也可由男女生配合读，让学生在反复的朗读中感悟文章浓浓的情感】

　　领读：“踮起脚尖儿，走进安静的小院，”

　　接读：“我们把一株紫丁香，栽在老师窗前。”

　　领读：“老师，老师，”

　　接读：“就让它绿色的枝叶……”

　　领读：“老师—”

　　接读：“绿叶在风里沙沙……”

　　领读：“老师——”

　　接读：“满树盛开的花儿……”

　　领读：“夜深了，星星困得眨眼，”

　　接读：“老师，休息吧……”

　　五、欣赏歌曲《每当我走过老师窗前》，体会音乐带来的美妙声音

　　教师小结：诗中的这一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感激，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬。下面我们一起来欣赏一首赞美老师的歌曲《每当我走过老师窗前》。

　　(1)学生根据课件提示试背课文。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2.自学生字词语，积累美词佳句。

　　3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情

　　4.了解课文的写作顺序。

　　关键处处理：

　　组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的'热爱之情，对祖国的热爱之情。

　　教学准备：

　　教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。

　　学生：查阅有关长江三峡的资料等。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　教学过程：

　　一、录相导课，激发兴趣。

　　1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

　　2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

　　3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

　　二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。

　　1.自读课文，划出不认识的字词。

　　2.全班交流，学习生字词语。

　　3.指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

　　三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

　　1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

　　2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。

　　3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

　　四、课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　时间景色

　　早晨明丽露水橘柚树

　　中午热烈阳光长江

　　下午平静雾倒影

　　夜朦胧月亮月光

　　作业设计：

　　1.有感情地朗诵课文。

　　2.积累优美词句。

　　第二课时

　　教学内容：

　　背诵课文，理解比喻句，品味语言。

　　教学过程：

　　一、理解课文中的比喻句。

　　1.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。

　　2.在小组内交流一下。

　　3.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

　　二、再读课文，填写"我的视角"。

　　1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写"我的视角"。

　　2.先小组交流，再指名全班交流。

　　三、背诵自己喜欢的段落。

　　1.自己选择喜欢的段落，练习背诵。

　　2.配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

　　四、质疑问难。

　　五、课时小结。

　　板书设计：

　　三峡之秋

　　语句优美比喻句

　　作业设计：

　　预习下一篇课文。

语文教案篇4

　　教学要求

　　认知：学会本课5个生字，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。

　　操作：1、能根据预习要求，读懂课文内容。

　　2、分角色朗读，读出每个人物的不同语气。

　　3、学会用“但是”说一句句子。

　　情感：体会小贝当渴望长大的迫切心情。

　　创新：模仿文中人物的口吻分角色朗读课文片断

　　教学重点：

　　读出每个人物的不同语气

　　教学难点：

　　体会贝当渴望长大的感情

　　教学过程

　　一、激发兴趣，引出课题。

　　1．师：小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸？你们知道他们为什么要刮脸吗？（交流）

　　2．师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。（出示：容光焕发）

　　3．学习生字：焕。

　　1）出示生字：焕请小老师领读。

　　2）指名读。

　　3）齐读。

　　4）交流记法。

　　5）在哪些情况下人们还会容光焕发呢？（用“容光焕发”说一句话）

　　4．师：一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢？让我们一起来学习。

　　（出示课题：4．刮脸）

　　师：指名读题，齐读课题。

　　二、默读课文，学习生字。

　　1．听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样？

　　2．打开课文，边默读课文边思考：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸？（交流）

　　3．默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么？（剃头）

　　4．学习“剃”

　　1）指名读，开火车读，男女生对读。

　　2）交流记法。

　　5．师：小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢？默读课文6—10小节。（交流）

　　出示：那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。（点击“闲”）

　　6．学习“闲”

　　1）小组读，开双轨火车读，齐读。

　　2）区别“闲”、“闪”、“闯”。

　　7．指名读第8小节，齐读第8小节。

　　三、细读课文，分角色朗读课文。

　　1．师：读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人？（生交流）

　　2．课文抓住小贝当的表现来写的'。（板书：语言、神态、动作）

　　我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。

　　1）默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“﹏﹏”划出。

　　2）联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。

　　3）大组交流，边交流边读句。

　　A．小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

　　“大摇大摆”是什么意思？（用动作来理解，说明很神气）

　　“嚷”换成“说”好吗？

　　指名读A，齐读A。

　　B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

　　（样子、语气都非常老练）

　　C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

　　齐读C

　　D．小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

　　小组赛读D，男女生对读D，齐读D．

　　E．小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

　　（1）指导朗读。（“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人）

　　（2）学习用“但是”说一句话。

　　3．过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢？

　　默读课文，用“——”划出描写他们的句子。

　　1）出示相关内容。

　　2）指名读。

　　4．小结：课文通过描写人物的语言、动作、神态很好地表现出人物的各自特点，我们以后写作中要学习这样的写法。

　　5．分角色配合读全文。

　　1）小组准备。

　　2）小组赛读。

　　3）师生配合读全文。

　　4）个别学生分角色读。

　　四、复习巩固。

　　1、出示：选字填空。

　　闲闪闯

　　南京路上有一条步行街，街上的霓虹灯（）烁，橱窗里的商品琳琅满目。人们在这里喝茶聊天，绝不会受任何车辆的干扰，因为这里是禁止一切车辆（）入的。步行街可真是休（）的好场所！

　　2、做“火眼金睛的孙悟空”游戏。（找出错别字）

　　出示：（第一组）剃刀境子讨论容光换发

　　（第二组）环镜车轮传剃调换

　　五、练习说话。

　　收集小笑话，可以是生活中遇到的，可以是听别人说的，也可以是书报杂志上看来的，然后在班级里进行交流。大家觉得谁讲的笑话好笑，就授予他小笑星的称号。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。

　　2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

　　3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

　　教学重点：

　　1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

　　2、体味作品丰富的象征意义。

　　教学难点：

　　1、探讨爱的真谛。

　　2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

　　课时安排：一课时。

　　教学准备：

　　1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。

　　2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

　　3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

　　4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

　　教学内容及步骤：

　　一、多媒体展示：

　　我曾和一个无形的人握手

　　一声惨叫我的手被烫伤

　　留下了烙印

　　——北岛《触电》

　　以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

　　二、现场直播：

　　1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

　　2、放映电脑课件。

　　3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：

　　我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。因此创作这篇的冲动正是来自于那难以排遣的忧伤。按照弗洛伊德的说法，对所爱的人或某种抽象之物的丧失而感到悲哀，可能会同时带来伤悼和忧郁。几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我所感到的惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜他在我长大成人的时候“老去了”。为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴实、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。

　　拣麦穗需要分散开来，大部分时间里拣麦穗的少年是孤单的。我行走在田野中，也是行走在孤独里。孤独的风景有一种催化作用，我的情感和思想——把多年来麦子所积攒起来的钱所扯上的花布、缝秀好的衣物，装进包裹里，嫁一个理想的男人——破土抽芽，在风里，在阳光下，变绿，长高。可惜出嫁的那天突然发祥那些幻想全都变了味。论理，人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能更好地生活，才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。幻想一个，美梦一场，咳！

　　4、嘉宾与观众互动：

　　（1）观众向嘉宾提问。（学生对文本的解读，感到困惑，通过搜集整理进行对话。）

　　A、作品种的“她”与“我”在美梦破灭之后各持怎样的态度？（请“她”、“我”回答）

　　提示：搜寻信息，可从作品中找出依据。

　　作品中的“她”梦幻般的期待被活生生地打断之后，“还是依依顺顺地嫁了出去”，用一种原始的勇气与无知的韧性去接受残酷的现实。

　　作品中的“我”在得知疼爱自己的卖灶糖的老汉死去的消息之后，“哭得很伤心”，“常常想念他，也常常想要找到那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包”，伤悼之余，还有对爱的渴望和珍惜。

　　B、“烟荷包”在文中寄托了怎样的思想感情？为什么“我”常常要想找到那个像猪肚子一样的烟荷包？

　　提示：“烟荷包”象征着人与人之间一种纯真的感情，作者在卖灶糖的老汉去世后一直在追求着这种真爱，追寻着失落的梦。

　　C、你认为这种感情现实生活中还存在吗？

　　多媒体显示资料：前段时间报纸报道了一则新闻。马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

　　主持人问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？

　　观众与嘉宾互动交流

　　提示：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，

　　但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。

　　（观众或嘉宾可谈谈请大家谈谈曾经感受到过的至真的情感及其对你的影响。）

　　D、观众问：我总觉得作品有点像张艺谋导演的《大红灯笼高高挂》，蕴含着某种命运，您认为文中的细节“大红柿子”，它是不是有特别的意思？

　　嘉宾答：的确如此。文中两次写到了“小火柿子”，同样是红得透亮，但因为前后感情的'不同，而寓含了不同的象征意义。不知老汉死去之前，“我”只觉得小火柿子是风刮不下，雨也打不下，雪夜压不下的，顽强的生命个体让人感到世间或许还真有人在吟唱喜盈盈的爱的颂歌。但事实是即使小火柿子没有让人摘下来，难道它自己不会老去吗？当老到掉在地上时，结果只能是粉身碎骨。所以这是《拣麦穗》又成了一个寓言故事，它在询问人们：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险。“我”没有给你们明确的答案，但委婉地告诉世人：“我”常常想念他，常常想要找到那个像猪肚子似的烟荷包。

　　E、观众问：张老师（学生），这么说，您在作品中对“我”在卖灶糖的老汉死去之后的人生选择未作明确的表态。可物换星移，几十年后的今天，您内心深处该有我们确切的答案吗？

　　（学生可根据开篇作家创作这部作品的意图，可推测）：是选择约定俗成的人生，还是去做一个生命的越轨者，甘冒生命坠落的风险？如果在二者之中择取其一，那么会选择后者。因为当一个人“没有任何希求，没有任何企望”地去爱和被爱的时候，哪怕是付出生命的代价又有什么不值得？

　　（2）嘉宾向观众提问。（嘉宾的问题，其实是在师生对话中得以启示，通过问题的设计，再让学生进行新的，更高一层的对话）

　　作品中的“我对”卖灶糖的老汉由怜悯到牵挂、依恋再到伤悼、怀想，这一情感发展过程给了我们什么启示？

　　观众可以多元解读，只要言之有理即可。

　　A、“我”的感情变化，都说明了“我”对爱的渴望、专注，并为了“爱”敢于冲破世俗的偏见，急切地期待，执著地追求。

　　B、两个异性的个体之间彼此关爱，相互依恋，朴素地爱着，真诚地恋着，无论贵贱，无论长少，这就是爱的真谛。

　　C、这一老一少之间确有那么一丝悠长之关爱、一丝从容之温情，但由于爱的物质条件相差悬殊，最后只能是以卖灶糖的老汉的死去而告终。这样的憧憬经不起风雨的吹打，这样的爱也不是现代意义上的爱，难怪作者在结尾这样写道：“可是，它（荷包）早已不知被我丢到哪里去了。”是的，“我”的幻想“顶多不过像是丢失了一个美丽的梦”。

　　三、播放音乐。

　　主持人总结：拣麦穗这种人类行为有一种古老的意味，使人想起原始人类，想起古代诗篇。他们知道，唐代的人，汉代的人，甚至更久远朝代的人都这样在田野上走过，寻觅过、希望过、沉思过、孤独过、爱恋过，也怨恨过，就这样，一代一代地走过去，走到今天，走到我们这一代，今后的人们还要在田野上走下去，直到永恒……

　　布置作业：

　　1、张洁的长篇纪实作品《世界上最疼爱我的那个人去了》，已改编成一部电影。倘若有人要把《拣麦穗》搬上银幕，你会如何导演？把这篇作品改写成一部剧本，并为该剧谱写一首主题歌。

　　2、阅读张洁的散文，比较分析张洁的创作风格。

　　资料集萃：

　　张洁（1937～）当代女作家。原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。翌年加入中国作协。1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。任北京市作协副主席。著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教学重点

　　1.认识本课生字，会写本课生字，正确理解本课词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括文章大意。

　　教学难点

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。

　　教具准备

　　1.查阅有关梅兰芳的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学设计

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。（课件出示2）

　　师：齐读课题。（板书课题）

　　二、初读全文，读通读顺。

　　1.同学们先自由、轻声地朗读课文，千万别忘了自己的好习惯，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词，有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”，一定要做好批注。

　　2.同学们的习惯很好，批注得很详细。同桌之间交流生字，对于生僻的字词两人结合查字典解决；实在有困难的字词可请教老师。同学们交流得很热烈，可见你们的自主能力很强。刚才我在下面有同学把自己的疑问留给了我，这样，先看一下老师给大家带来的生字、词语，看有没有大家想知道的。

　　3.老师根据学生反馈的信息把学生容易读错的字词用幻灯片展示出，和学生进一步学习。在交流过程中可以把同学们的疑问强调一下，并提醒该学生注意。然后通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。

　　4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。

　　交流自学字词的情况。

　　教师用生字卡片检查“蓄、迫、纠、缠、邀、扰、拒、签、订、宁、要、妄”的读音，并组词语。（课件出示3）

　　字音难点：“宁”在本课读（nìnɡ），避免读成（nínɡ），“要”在本课读（yāo），“迫”读（pò）避免读成（pè），注意读准确。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1.学习目标：（课件出示4）

　　（1）理解课文内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。

　　（2）联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。

　　2.梅兰芳明白日本人一次又一次“邀请”他登台的目的，更明白地拒绝日本人，在当时来说就等于放弃自己挚爱的京剧艺术。“茫茫青史……”著名画家丰子恺对梅兰芳的这个评价是恰如其分的，接下来的几件事情就是最好的.证明。（板书：避港拒演蓄须明志自伤身体）

　　3.自学提示：（课件出示5）

　　用自己喜欢的方式细读后三件事，画出能表现梅兰芳爱国情怀的语句或令你感受最深的语句，做出批注。

　　4.学生交流。让学生带着以下问题，一边默读，一边思考：

　　（1）课文写了梅兰芳哪几件事？

　　老师提示：让学生在思考过程中注意每件事情发生的时间、地点和梅兰芳的表现，用笔画起来；然后展示，最好用课文中的词语总结，也可提示让学生根据梅兰芳先生辗转的地点来分析总结。

　　在回答这个问题时，同学们的思路一定要清晰，一定要把握住梅兰芳先生为了躲避日本人的骚扰，辗转的几个地点来说，这样不容易乱。哪位同学先来总结一下？

　　生举手。

　　师：你很勇敢！尽量用课文中的词语。

　　生总结。

　　你总结得很全面，谁能概括一下，就是语言再简介一些。

　　师小结：1937年，抗日战争爆发不久，上海沦陷，日本人想利用梅兰芳先生的影响来美化侵略者的丑恶行径，就“邀请”梅兰芳先生为他们演出，但都被梅兰芳先生想尽一切办法拒绝了。

　　（课件出示6）

　　课文一共叙述了五件事，它们分别是：

　　拒绝登台；香港拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。

　　（2）这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？

　　设置问题：

　　这件事情的叙述用了多少个自然段？

　　你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描写？

　　语言、行为、心理，能试着读读吗？

　　你感觉梅兰芳为什么要蓄须？

　　蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？

　　此时梅兰芳的心情怎么样？

　　在文中找一找，读一读，品一品。

　　师小结：梅兰芳用蓄须来对付日本人是没有办法的办法，梅兰芳内心是苦闷的，蓄须后内心又是极为痛苦的，我们来读第3自然段，感受一下梅兰芳当时的精神世界。

　　（3）你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？（课件出示7）

　　学生交流讨论。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。”

　　让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生再读第六自然段。

　　出示句子：（课件出示8）

　　（1）梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不能去了。”但是，不去演出要想个办法对付啊。

　　（2）梅兰芳找到了一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药。军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽，只好认定梅兰芳得了重病，不能登台演出了。

　　讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。

　　让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？

　　从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。

　　四、积累拓展

　　1.师小结：面对这样一个伟大的艺术家，请把你心中的歌，化作笔下的情，把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁边。

　　（课件出示9）

　　古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你能说说一些爱国诗句吗？

　　2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。

　　五、总结全课

　　同学们，如果说梅兰芳风靡海外，受到全世界人地爱戴是缘于他优美的嗓音，精湛的技艺，那么他坚定不移的民族气节使他在人们的心目中地位越来越高尚，称为一代又一代人心目中永远的偶像。

　　六、布置作业

　　（课件出示10）

　　同学们课下查阅、搜集有关爱国志士的资料，办一份手抄报。

　　板书设计：

　　23梅兰芳蓄须

　　教学反思：

　　1. 在教学过程中我对学生的引导和点拨，引导学生在实践中学会学习。培养了学生想象能力和创造的能力。激发了学生的学习热情。

　　2.在教学中运用多种形式的教学方法进行教学，比如讲授法、讨论法、多媒体教学法等。使整节课取得良好的教学效果。

　　3. 课堂作业尽量做到练习基础化、典型化，加深了学生对课文的理解，强化了基础知识的掌握。

　　在课当教学中的不足，从教学实际出发，将课件作为学生与文本交流、师生情感交流、协作的工具，创设学习环境的工具。激发学生的爱国情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。

　　4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

　　总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。

语文教案篇7

　　学习目的：

　　1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

　　2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。

　　教学重、难点

　　1、目的：

　　1、理解诗人运用对比手法抒发纪念鲁迅的感受，从中受到革命人生观的教育。

　　2、体会诗歌也能讲道理，发表议论。

　　教学重、难点

　　1、重点：（1）通过诗的学习，激发学生学习鲁迅为代表的革命战士的伟大精神，培养“俯首甘为孺子牛”的革命人生观。（2）加强朗读，在朗读中理解诗的深刻哲理；理解了诗的深刻哲理。

　　2、难点：第三、六、七节的内容理解。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1、臧（zang1）俯（fu3）践踏（jian4）删刈（yi4）憎恶（zeng3wu4）装饰（shi4）

　　2、解释下列词语：

　　（1）俯下身子给人民当牛马：全心全意为人民服务的意思。鲁迅自嘲诗里有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的诗句。

　　（2）情感作野草，等着地下的火烧：比喻鲁迅愿把自己的一切贡献给革命事业。鲁迅有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；溶岩一旦喷出，将烧尽一切野草。以及乔木，于是并且无可枯腐。”

　　（3）华盖：古星名。迷信的人认为人的运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。但据说和尚华盖罩顶是走好运。

　　3、朗读、背诵课文。

　　二、导人

　　1、作家作品简介

　　臧克家，1905年出生于山东省诸城县臧家庄。中国现代著名诗人。从小喜爱古典诗词。18岁以前一直生活在农村，对农民的悲惨处境有较多的了解。这段农村生活成为他以后诗歌创作的深厚基础。1923年入济南山东省立第一师范学校学习，开始写作新诗。1926年参加北伐。1933年出版第一部诗集烙印，引起广泛注意，受到欢迎。抗战爆发前，诗人又出版了罪恶的黑手自己的写照等诗集，进一步反映农民的疾苦，揭露和鞭挞了黑暗的旧社会。抗战胜利后到上海。出版了反映人民疾苦、控诉蒋家王朝罪恶的政治讽刺诗集宝贝儿）生命的零度（冬天等。解放后，先后任华北大学三部研究员、人民出版社编审、全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记、诗刊主编等职，曾选为第二、三届全国人民代表大会代表。这首诗是为纪念鲁迅先生逝世13周年而创作的。

　　2、导语

　　“诗言志”，诗可抒情、可叙事，诗也能讲道理，发议论，这样的诗有人称之为哲理诗。诗中发表的议论不是抽象的，而是带有形象性的。是用诗的语言说出来的。今天我们要学习的臧克家先生所写的有的人就是这样一首哲理诗，学习这首诗，我们要理解诗中哲理性的深刻内涵以及铿锵有力的语句，理解诗人运用对比手法抒情的纪念鲁迅先生的感受，从中受到革命人生观教育。

　　三、正课

　　1、朗读课文。（或听老师范读，或听诗歌朗读录音。注意朗读者的感情流露。）

　　2、提问：这首诗可以分成几个部分？各部分的大意是什么？

　　讨论并归纳：全诗可分成三个部分。

　　第1节为第一部分。大意是：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。

　　第2节到第4节为第二部分。大意是：诅咒与赞美、鞭挞与褒扬交替使用，形成相互对比，而赞美、褒扬是主旋律，作者热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。

　　第5节到第7节为第三部分。大意是：在对生死、荣辱、善恶、美丑议论的基础上，使诗意升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度。诗的容量加大了。

　　3、提问第l部分中两个“活”字和两个“死”字有什么不同的含义。

　　讨论并归纳：“有的人活着／他已经死了。”指的是骑在人民头上作威作福的人只是躯壳活着，它们徒具形骸，虽生犹死，生命毫无价值；“有的人死了／他还活着”，指的是一生为人民，甘愿做人民的牛马的人，这种人虽然生命不复存在了，但他们的思想、精神永在人间。（应启发学生。离开诗歌原句去解释“活”与“死”是不易领会诗人深刻含义的。）

　　4、第二部分从哪些方面把两种截然不同的人作了对比？

　　讨论并归纳：

　　（1）对人民的情感：一种是骑在人民头上；一种是俯下身子给人民当牛马。“骑”和“俯”形象地表明了两种相反的态度和感情。

　　（2）人生境界：那些虽生犹死的人，想通过树碑立传，达到“永垂不朽”；而像鲁迅先生这样的人则情愿充当无名的野草，当地下火喷薄而出的时候，变成熊熊列焰，“于是并且无可朽腐”（野草·题辞），这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。

　　（3）人生观：一种给人民带来灾难；一种给人民带来幸福。

　　5、提问：这两种人的结果如何？

　　讨论并归纳：骑在人民头上的，人民把他摔挎，把人民当牛马的，人民永远记住他。

　　6、提问：第2、3节诗里没出现鲁迅的名字、但我们一眼便可看出是在赞颂鲁迅的伟大精神，原因何在？

　　讨论并归纳：作者说过：“对这样一位巨人作全面的歌颂，那是很难下笔的。我只是概括地从他生前为人民奋斗牺牲而从不想到个人，在死后。人民热烈纪念他这两点上来表现他的伟大。”这二节中作者含蓄而形象地赞颂鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，因为本诗副标题是“纪念鲁迅有感”，同时“俯下身子给人民当牛马”，让人马上想到鲁迅的诗：“俯首甘为孺子牛”。鲁迅先生野草散文诗也让人们与诗中“情愿作野草，等着地下的火烧。”联系起来，因此虽然诗中没出现鲁迅的名字，可让人一看便知是鲁迅的写照。鲁迅有“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，鲁迅为了革命事业甘愿贡献自己的一切。

　　四、小结

　　有的人写于1949年11月1日，新中国成立不久，10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开隆重纪念自己的伟大文学家、思想家和革命家。臧克家先生亲自参加了首都的纪念活动，目睹了革命人民隆重纪念鲁迅的盛况。

　　这首短诗以有的人为题，是对全诗内容所作的揭示和概括。它蕴含着深意。诗的第一节即第一部分，诗人揭示了这种深刻含意的具体内容，精辟地概括了人生的意义：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”这就使诗包含着两个方面的内容。

　　九年级语文《有的人》教学设计4由收集及整理，转载请说明出处

　　在写作方面，这首诗也有着鲜明的特色，这就是在对比和对应中表现出深刻的哲理，这里所说的哲理，诗人并不是用一般抽象的语言来告知读者，而是运用形象性的诗的语言向我们揭示了两种不同的人生意义，它让我们清楚地看到了那种高踞于人民之上的反动统治者和为人民俯首为“牛”的革命者的不同人生意义，从而启示我们。为多数人去活，才活得有价值。

　　五、作业

　　1、朗读并背诵这首诗。

　　2、完成练习一第1、2、3题。

　　第二课时

　　一、预习

　　1、背诵本诗。熟读自嘲、野草·题辞。

　　2、这首诗通过议论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理是以什么形式怎么打动读者的。

　　二、导人

　　上一节课，我们通过朗读，背诵有的人这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的教育。通过讨论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的.深刻内涵。

　　三、正课

　　1、背诵全诗

　　2、提问：第一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。

　　讨论并归纳：这一部分的诗歌主要用了连续反复的修辞方法。连续反复的修辞在这里起到了强调作用。这一强调使这一首诗的诗意升华到赞颂高尚的人生观的高度，对评价鲁迅先生是伟大的现代文学家、思想家、革命家起到了很有力的、很重要的作用。

　　3、提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？

　　讨论并归纳：第二部分，从不同方面举出两种人的不同做法，褒贬鲜明，引起人们的思考；第三部分逐一对应回答，强调了两种不同做法所得到的不同结果。

　　4、提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。如果诗的第二节改成：“有的人／欺压老百姓；／有的人／为人民服务。”行不行？请说明理由。

　　讨论并归纳：不行。这样做，两种对立的人生观，两种对人民截然不同的态度表达得不形象。“骑在人民头上”这典型动作，加上“我多伟大”这典型语言，二者连结起来，非常形象的揭露了反动统治者的残暴无耻，“俯下身子”这典型动作，加上“给人民当牛马”这贴切的比喻、准确、生动的刻画了鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的形象。

　　5、提问：这首诗通过讨论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？它为什么能深深地打动读者。

　　讨论并归纳：这首诗所要说明的道理蕴含在第一节的诗句中：“有的人活着／他已经死了；／有的人死了／他还活着。”作者由纪念鲁迅联想到深爱人民的人，并且甘愿为人民作牛马，为人民奉献、牺牲的人是永垂不朽的。就像鲁迅先生一样，虽然已经逝世多年，生命不存在了，但他的精神永远活着，人民永远在心里纪念他。作者不仅歌颂鲁迅和具有鲁迅那样品质的人，也启发和引导读者要学习鲁迅精神，做品格高尚的人。

　　作者发挥了诗歌的特点，运用形象化的比喻和鲜明的对比来阐明上述道理，因而深深地打动了读者，取得了较好的说理效果。

　　6、提问：读读鲁迅的自嘲，想想自嘲和臧克家的有的人两首诗中表现了怎样一种鲜明的态度。

　　讨论并归纳：鲁迅活着的时候，反动派怕他、恨他、发动攻势围剿他，造谣侮辱、中伤他。面对这一切鲁迅坦然处之，坚信自己的信念：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。作为人民大众的代言人，斗争的勇士，文化的旗手，伟大的民族英雄，鲁迅不屈不挠斗争着。鲁迅逝世后，反动派仍然是怕他、恨他、发动攻势围剿他、造谣侮辱、中伤他，而人民却敬他，爱他。可见在对待鲁迅的态度上，可以清楚地让人们感到斗争的激烈，这两首诗让我们看到了作者分明的爱憎。

　　7、提问：读读《野草·题辞》，联系《有的人》谈谈对课文有否更深的体会。

　　讨论并归纳：鲁迅曾说过：“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血。”而“野草”的形象，期待着地下火将它变成熊熊烈焰。这两个形象都体现了鲁迅先生对人民深沉博大的爱，象征他为人民奉献、牺牲的精神。这样的人虽死犹生，永远活在人民心中。这正是诗中所要歌颂的。

　　四、小结

　　有的人——纪念鲁迅有感这首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对革命人生观的形成有着普遍意义。是呀，人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务——就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已，就是革命者

　　的人生观。与此相反，一切为自己，以别人——特别是广大劳动人民——的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。《有的人》表面上并没有人生哲学的说教，这是因为作者巧妙地运用对比手法。判若天渊的爱憎让它隐了形。事实上当人们读到诗会立刻想到这一点。这也是这首诗创作的高明之处。

　　五、作业

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