劳动课教学改革的几点意见

劳动课教学改革的几点意见

韩建国

小学劳动课是一门实践性很强的学科，它主要以培养学生的动手能力方目标，同时让学生受到一定度的思想教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）。但就目前小学劳动课的教学情况来看，学生劳动效果差，这在乎时的教学活动中尤为突出。效果差突出表现在下列两个方面：一是积极主动完成实践操作的能力差，学生的实践处于一种被动从属的地位，离不开教师的示范和辅导；二是学生的社会回报率低，几乎绝大多数的同学在学校学到的技能都不能应用到社会实践过程中，这在简单的生产劳动课中尤为突出。

我们究其原因大约有以下两点：一是学生动手能力的培养脱离了以社会实践为基础，脱离了学生自主发展；二是教学方法不适应社会实践的总体要求，不能适应学生自我发展的总趋势。例如：我校大多数买拼装玩具的同学不是自己拼装的，少部分自己拼装的同学拼装的玩具都有不同程度的损坏，原因是自己看不懂图，即使看得懂的地方也不能达到图中的要求。类似这些现象说明我们的劳动教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）还不能向社会扩展。追究教学上的原因就是学生劳动技能的掌握是被动的、肤浅的、残缺的、简单的、主硬的，为了改革这种教学的弊病，我们对现在劳动教学作了如下改进：一、改进教材，让学生实际有效地获得动手能力。

现有劳动教材在目的要求、工具材料、劳动操作过程等方面都存在一定的问题，不适应现代教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的需要。目的要求太抽象，往往需要再认识，这不利于教学。

工具和材料对学生没有选择性，教师的准备都是降低要求了的，变成半组装式教学，不利于学生能力的发展。而部分课的实践过程是残缺的、肤浅的。我们改进教材就是要让劳动教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）更能切合学生的实际，更利于培养学生的动手能力。

我赞成劳动的材料由学生自己来准备的方法，因为一个连材料都不会准备的学生，哪能将获得的能力引向社会？其实学生准备材料的过程也就是劳动实践的过程，也就是劳动操作的构思过程，这对培养学生积极主动的动手能力是有益的。

如何准备材料？准备哪些材料？我想应准备利于学生动手、利于学生得到的材料；准备材料也不能违背教材目标、违背认知规律。在安排学生准备材料之前一定要认真钻研教材学习大纲，确定该课的教学要求，按教学目标准备材料，这样才能收到有益的效果。例如《做鸟笛》这节课，用竹简对农村学校很适用，但对于城市里的孩子就不那么适用了，因为材料难找，用薄金属筒来做，得改变工具，不符合教学要求。我们改用旧塑料铅笔、圆珠笔、彩笔筒来做，这样使用工具不变，教学目标已不变，且收到好的效果。

劳动课的一些实践操作看似简单，实际上学生难以完成。例如《做太阳帽》，我们进行了统计，由学生自己准备材料做，大多数无法动手，用老师准备的材料做结果一个比一个差。原因是学生自己带的材料往往不是一个很规则的图形（正方形、长方形），或大或小，学生不会按标准的尺寸去分割，去绘制图形，课本上也没有讲明白，这说明教材中关于能力的培养和操作的过程是残缺的、肤浅的，也是对学生不负责任的。我们针对学生特点对教材进行了大胆改进，增补进去了这两方面的内容，效果也就明显好起来，在班与班对比中内容增补的班制作的成功率明显比不增补的班高。

教材中目前还有个值得改进的地方就是操作图太少，在学生抽象思维还不发达的时候，用直观的操作图更易于学生积极主动

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