学生的心理防线，你突破了吗？

学生的心理防线，你突破了吗？

在初一思想政治课对学生进行心理品质方面教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的过程中，经常要做的一件事就是要让学生讲出自身的实际，以贯彻理论联系实际的原则，体现学生学习的主体性。但在实际教学中学生往往把自己封闭起来，那么如何才能突破学生的心理防线呢？本文就教学中出现的一个案例谈谈自己的做法和见解。

在＂良好性格对做好工作至关重要＂（初一《思想政治》人教版第六课）教学中，我让学生谈谈自己性格的表现，目的是帮助他分析性格的特点及对以后做好工作的重要性。

第一节课：

＂请谈谈你性格的特点。＂我提出问题后，就有一个同学举手回答，谈了自己性格的表现。他说：＂我性格偏外向，乐观开朗，比较幽默……＂，幽默这两个字一出现，马上遭到全班同学的不知是有意的还是无意的伤害，笑声一片，个别同学甚至做出鬼脸表示不赞同。他停止再说下去，而我在批评了其他同学后，鼓励他再讲下去，结果说什么也不开口了。我知道，他的自尊受到了一定的伤害，于是便把自己封闭起来了。

＂接下去我们再请其他同学说说自己性格的表现。＂结果教室里鸦雀无声，尽管我一再鼓励，但还是没有一个同学愿意再谈了，同样其他同学也把自己封闭起来了。可想而知，这节课是无法完成预先的教学设计了，给我留下了一个教学遗憾。

第二节课：

经过课间的反思，第二节课我改变了原来的教学设计，采用以下方法来突破学生的心理防线，完成教学任务。

我提出问题：＂你最向往哪个职业？＂马上有同学举手。

＂警察。＂他带着羡慕的表情回答着。

＂那么你认为从事警察这个职业必须具备什么样的性格特点？＂他不假思索就说了许多性格特点。

＂勇敢、机智、冷静、有正义感、乐于助人等。＂我趁机诱导他讲自己性格的表现。

＂那么你认为自己与心目中的警察相比，是否已经都具备了这些性格特点？如果有，是哪些？还有哪些不足，需要改变？＂他望了望其他同学并朝向我，我微笑地向他点点头，给予鼓励。

＂我乐于助人，勇敢，就是不够冷静，经常控制不住自己。＂

＂讲得很好，同学们说，他说的是不是符合他平时的表现？你们认为他还有哪些要补充的？＂同学们争先回答。

＂是，他还有很强的集体荣誉感＂＂基本符合，但他有时就是太鲁莽了＂。

＂大家认为他能否胜任这项职业吗？＂我想给他增添信心。

＂能。＂大家异口同声回答道。他则显得很兴奋。

＂还有你们认为我们班还有哪些同学也具备这种性格特点，能胜任这个职业？＂

结果，从这个职业讲到另外的一个职业，从这个同学讲到那个同学，课堂气氛非常活跃。学生的热情都被调动起来，真正融入到这个情境中来，在参与教学活动的过程中，也就顺利地突破了学生心中的那道防线，圆满地完成了教学任务。

自我反思：

心理学研究表明，初中生正处于＂心理断乳期＂，特别看重自我。他们敏于思索，却不肯轻易表露；有独立见解，但又不愿随便开口；想接受指导，又不喜盲目听从，于是便出现了心理上的矛盾。久而久之，封闭心理便自然而然地形成了。

在教学过

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