阅读对话教学四注意

阅读对话教学四注意

胡国军（浙江省慈溪市教师进修学校）在给本刊的来稿中指出，阅读对话教学要注意四个方面：

一、要充分维护学生“倾听”和“言说”的权利。以往阅读教学过分强调倾听，学生很少有机会阅读，带着问题阅读的不是课文本身，而是教师制定的教学目标，即要掌握生词、概括段意、领会中心思想等等，因而学生没有了自由阐释、自主评价的机会，失去了自我言说权。因此，阅读对话教学，必须突出学生的言说权。

二、要以共性特征营造氛围，以个性特征作为对话教学的突破口。对话教学的共性特征揭示了一种新的教学形态应具有的基本法则，但它必须以个性教学为突破口，只有个性的张扬，才能判别阅读对话教学的形态。因此，要求师生都敞开心扉，人格对等地开展精神交流，最终提升学生的人文底蕴。

三、要把对话的中心始终确定为每一个学生个人。当学生面对一篇篇课文时，他们实际上是带着自己对这个世界初步的观察、感受和思考，与文本进行心灵的沟通交流，最终得到主动的发展；任何人都不能替代学生自主阅读和对文本的主动探究。

四、要以三维目标的实现作为阅读对话教学的出发点和最终归宿。作为阅读教学的新形态，对话教学关键是要解读知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标，使日常的语文教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）上升到追求真善美的境界。

阅读对话教学四注意

【阅读对话教学四注意】相关文章：

漫谈阅读教学中的对话04-29

对话:语文阅读教学的新视角04-29

阅读教学:把握对话的宜与忌04-29

小学阅读教学中的对话的论文04-27

构建阅读教学对话与交流的平台04-29

对话型阅读教学的实施策略及反思04-29

试论语文阅读教学中的对话04-26

新课标下对话阅读教学的探索和实践04-29

语文阅读教学应注意的问题04-29

专四阅读应该注意的几个方面05-04