实施“四环节”，导练略读课

实施“四环节”，导练略读课

实施“四环节”，导练略读课

广东省饶平县所城镇中心小学  杨占先

杨占先，男，汉族，中国广东省潮州市饶平县所城镇人。1957年11月出生，1971年7月初中毕业，1974年2月参加教育工作，担任民办教师，1984年中师函授毕业，1985年7月转正，1978年9月起担任小学毕业班语文科的教学工作，兼任学校语文教研组长职务，1987年至1994年被选拔为镇语文中心组成员，1994年至1998年担任镇语文中心教研组长，带头开展教研教改活动，承担“读写结合单元分组导练模式”专题科研的实验任务，取得较明显的成绩，1996年担任所城镇中心小学教导主任，1998年起担任所城镇中心小学校长职务。

1990年以来，本人所撰写的教学论文分别获得县一、二、三等奖，市二等奖，1992年获得县“三个一”一等奖，1993年获得市优秀教师称号、县“两个文明”先进个人称号，1994年获县奖教奖学基金会“个人奖”，1996年被评为县优秀指导教师、学科带头人，1997年被评为县优秀教师，1999年被评为县先进校长、省优秀科研管理者、镇优秀共产党员、“两个文明”先进个人。本人事迹发表于2000年潮州日报社主编的《校长的风采》中。

[论文]

略读课文是单元的学步篇，目的在于让学生尝试运用读写方法，提高读写能力；而“自学交流——细读解疑——方法运用——品评提高”这“四环节的导练基本模式，则是体现略读课文编写宗旨的一种行之有效的模式。

 一、自学交流

略读课文是作为学生从知识的掌握到运用的过渡。导练时，教师应根据学习迁移的规律引导学生运用从精读课文中学到的读写方法细读课文，通过训练，把知识转化为技能。基于这一点，

[1] [2] [3] [4]