对学生喜欢音乐但不爱上音乐课的思考论文
八年的音乐教学之路，我学到了很多专家对音乐教学的观点和看法。2003年的新课程改革，使我们的音乐教学也发生了质的变化，但总有一点让我困惑：学生喜欢音乐但不爱上音乐课。为此，我对我校全体学生进行了一次问卷调查，通过问卷调查，让我们找到了问题的关键。学生为什么不喜欢的原因很多也很复杂，其中我们的教学方法还是陈旧、教师本身的专业能力不强、教材内容没有吸引力、社会的影响是主要原因，针对这些原因，我探索出自己的改革方案，有效地应用到了我的教学中。
一、教学方法陈旧
2003年前，我们的音乐教学跟其他学科一样，音乐课以唱歌教学为主，教学生一些歌曲、简谱、音乐常识和基本的乐理知识，教学形式单一，就是传统的“满堂灌”。2003年，新课程改革开始了，我们以新课程标准为指导，提出了总体教学目标。“新课标”将教学内容整合拓展为四个教学领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。教学内容经过整合、拓展，内容更丰富了，看似降低了知识技能的难度，实际并未降低要求与质量。这样的整合与拓展，突出了音乐听觉审美体验的艺术特征，淡化了技能练习和理论知识的专业性，将其隐含在音乐实践之中顺带学习。
二、教师的专业水平不够高
由于我们农村教育硬件设备的配置还很缺乏，专业的音乐教室、舞蹈房、多媒体教室、音乐教具等都没有，这就更要求教师专业水平要高得很，不能只拿着录音机就去上课了，有时把音乐放到电脑里，学生听，然后下课，这根本不能适应学生的需求。要想让学生有兴趣，首先，他要对你有兴趣、佩服你、羡慕你，进而才能有向你学习的愿望。如歌唱教学中教师的范唱、教师的即兴伴奏等都是学生产生兴趣的着力点。再如：在欣赏教学中，如果教师能用优美的'屋子来展示音乐情感的话，我相信，我们的学生一定会爱上音乐课的。
三、教材内容没有吸引力
从2003年我们改用人教版音乐课本以来，已用了七年了，七年来音乐书上除了一些常规的小知识有所完善之外，整体内容没有动过。但我认为音乐最具有时代性了，音乐是历史的抒写，历史是歌的凝结，所以我个人认为音乐教材可以三年更换一次。这样，一些新的音乐就会写进教材，学生肯定能够喜欢。现在音乐书上的内容固然好，但有的确实有些老了，需要我们的专家想想，是否可以有所改变。
还有一种情况，我们要把音乐书当做一个参考，可以在它的基础上自己加入一些音乐，我认为一定有利于我们的音乐教学。
如我的教学故事： 某日的下午，我兴高采烈地带着我的课件和我精心备好的教案走进教室。我准备带领大家学习神州大地——江河万古流，讲祖国的大好河山，给大家介绍祖国的母亲河黄河，演唱歌曲《江河万古流》。可进入教室后学生的一句话，把我的思绪打乱了。学生说：“老师，我们天天学课本上的歌曲，太没意思了，我们想学《荷塘月色》、《我相信》。”这位学生这么一说，同学们都纷纷说他们也想学。看到学生这么爱学，我突然想：兴趣是最好的老师，要是在这个时候打消他们的积极性，学书上的知识，那肯定没有效果。对于《荷塘月色》、《我相信》这两首流行歌曲，我也听过，歌曲的内容和旋律都很美，尤其是《荷塘月色》的伴奏音乐，很优美，有水的水波声，有荷花开放的美感，纯洁、美丽、洁白；而《我相信》这首歌的思想内涵和旋律都很符合中学生的性格特点。
所以，我突然转念，就把我精心准备的课放下，问学生：你们有这两首歌吗？学生齐声说：“有！”学生都争着把他们的音乐给我，这节课就这么拉开了帷幕。
看到学生有感情地演唱，聚精会神地听音乐，我突然对“兴趣是最好的老师”有了更深刻的认识。它不需要教师精心的准备，只要具备专业的知识就可以；它也不需要教师管理纪律等一些琐事，音乐课没有一个学生开小差。于是我有了一个大胆的决定，在我们的音乐课上，可以让一些好的流行音乐进课堂。
听唱完之后，学生问我：“老师，我们总是在某一个地方唱不好，跟不上节奏。”我让学生重新给我放一下，我一听，原来是一个前休止符，这就涉及到我们的切分节奏了。我给学生示范、指点，学生很快学会了，也掌握了切分音的演唱方法。《荷塘月色》的音乐很美，音乐中出现了很多民族乐器，我让学生听、找、说出应用了哪些民族乐器，学生很快能说出古筝等。从这里入手，我们又学习了中国的民族乐器，同时，知道了只有民族的才是世界的。
学生在愉快、轻松的氛围中，度过了一节难忘的音乐课。下课后，学生特高兴，既学习了音乐知识，又学习了歌曲。学生的积极性还很高，总说，下节课我们还学这个吧！我说好，我们可以一个月上一次流行音乐课。学生高兴地答应了，到了下节课时间，学生高兴地学习了书本上的音乐，而且配合得很好，学得很认真。
综上所述，我认为任何事情都不是绝对的，一定要珍惜课堂上的突发事件，它能使你有一个新的感受和认识，也能使你更贴近我们的学生，让学生更喜欢你、更喜欢你的课，达到我们的教学目的。
四、学校、家庭、社会的影响
伴随着社会主义市场经济的日趋繁荣和信息传播技术的飞速发展，我国社会文化生活中的“娱乐化”倾向越来越高涨。其中，娱乐音乐通过电视、网络、通讯等媒体得到了广泛的传播，它们既活跃了同学们的娱乐生活，但也给审美教育带来了一定的负面影响。如何让学校、家庭、社会完美融合，直接关系到我们的学生成长，所以这也是一个值得思考的问题。
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