巧用插图 激活课堂

时间:2023-04-30 21:19:25 教育论文 我要投稿
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巧用插图 激活课堂

现行的全日制普通高级中学语文教材,在目录前面,根据教材内容适当配置了相应的插图,而这些插图,许多语文教师在教学过程中并未有效的利用起来,有的甚至忽视了它们的存在,致使这些可用的教学资源被白白地浪费了。

巧用插图 激活课堂

而在教学过程中,如果能在恰当的时机巧妙利用这些插图,则能够激发学生的兴趣,积极主动地参与课堂,松弛紧张沉闷的气氛,使课堂教学充满情趣,也加快了教学信息的传递,从而使语文教学呈现最优化。

例如,笔者在教学契诃夫的《装在套子里的人》一文时,就巧妙运用了课本教材前“别里科夫”形象的插图,激活了课堂,达到了很好的效果。

课堂伊始,我让学生细心观察图片,思考并组织语言,谈谈“别里科夫”是怎样的一个形象,谈谈自己的感受。

一石激起千层浪,学生七嘴八舌,议论纷纷。

“他戴着警察式的帽子,帽沿压得很低,似乎不想让人看见他的脸。”

“戴着一副黑眼镜,穿着很笨很厚的大衣,裹的严严实实的,下巴藏在竖起的衣领里了。”

“天气晴朗,阳光明媚,他却带着伞,真是个怪人,天没下雨却穿着雨鞋,裤管还塞进了靴管里,真稀奇!”

“他穿的很土气,肥肥大大的,老气横秋!”

“他左手还插入口袋……”“不是‘插’,是‘装’!‘插’是潇洒,他一点也不潇洒!”(大家都乐了!)

“他表情很严肃,似乎还阴沉着脸,留着胡子,很老态!”

(教师):有同学说“他很老态”,那么大家能否揣测一下他的年龄?

“五六十岁” “四五十岁” “起码六十岁!”

(教师):何以见得?

“驼背!”

“不,是驼着背,佝偻着腰,还缩着脖子,没有一点朝气!”

“雨伞拄着地,像拄着拐杖,走起路来好象哆哆嗦嗦,战战兢兢,身体看上去很虚弱一样!”

“他穿的衣服色彩太灰暗了,与灿烂的阳光很不协调,没一点精神,简直一个老顽固,老古董!”

(教师):“你喜欢吗?”

“不喜欢!”

观察交流之后,教师让学生看看课本上的别里科夫的形象是怎样描述的,(进行比较阅读练习)然后提出问题:看看周围的人喜欢他吗?有同学说他起码六十岁,可他还没恋爱呢!想想,他的恋爱是真爱吗?他的恋爱为什么会失败?

这样一来,给学生和课堂注入了活力,带来了兴奋的热情和激动的波澜,学生观察过后,再将思维转化为语言表述出来,也是一种能力的锻炼,再与原文做比较阅读,使学生对在画面上未注意到或未表现出来的内容,更加注意,对课文的理解也更为深刻。由于经过了思考,阅读文本时,也会更加主动,师生间的对话、交流,使课堂中的空气一时间变的更加温馨、热烈,而师生之间相处的也更加亲切融洽了。

又如,在教授《守财奴》一文时,笔者也运用了插图。

在分析葛郎台抢撬梳妆匣上的金子一节时,我让学生细心观察课前插图,谈谈自己对老葛朗台的形象感受。

“老态龙钟,上身似乎很臃肿,眼神直直地盯着什么,看起来一点也不安详慈爱。”

“沉着头,身子前倾,仿佛随时都在准备站起来,眼神似乎看紧住什么,生怕失去一般!”“手里还紧紧地攥着什么,好象不想松手!”

(教师):他的眼神,可以夸张一点,想象一下,会是怎样?

“贪!”,“凶!”“发光发亮,见钱眼开!”

“发红光,见钱就眼红!”

“发绿光,就想狼见了小羊一样贪婪,狰狞!”

教师:我来读原著《中产阶级的面目》一章中相关的描述,大家听听:“索漠城里个个人相信葛朗台家里有一私库,一个堆满金路易的密室,说他半夜里瞧着累累的黄金,快乐的无可形容。一般吝啬鬼认为这是千真万确的事,因为看见那老家伙连眼睛都是黄澄澄的,染上了金子的色彩。

“啊,原来发出‘黄澄澄的光’!”“是‘金子的色彩’!,有道理!”(学生愉快地笑)

教师:如此老态龙钟的76岁的葛朗台,当看到金子时,源于对金子的痴情和执着,他露出了“本来面目”,他的直觉反应是“身子一纵,扑上梳妆匣,好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”,而当“欧也妮扑过去想抢回”时,葛朗台又“手臂一摆,使劲一推,” “欧也妮便倒在母亲的床上”。

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