机电一体化技术专业创新教育策略论文

机电一体化技术专业创新教育策略论文

　　摘要：:根据五年一贯制高职的学生特点和机电一体化技术专业的专业特色，将创新教育有机融入专业基础课程的教学和专业技能的训练中，突出学生主体地位，发挥教师主导作用，通过实施创新教育活动培养学生的创新意识、创新思维、创新能力，提升他们的综合职业素养，从而达到以创新实践活动促进高职机电一体化技术专业学生创新能力培养的课堂教学效果。

　　关键词：:职业院校;机电一体化技术专业;创新教育;实施策略

　　职业院校的创新教育不仅是必要的，而且是大有作为的。但目前创新教育的研究的重点多在相关理论和政策指导方面，微观层面的研究如具体到与学生专业相结合的内容还有待深入。其次，虽然各研究者在创新教育的内涵、路径、问题等方面已取得一些共识，但对创新教育实践过程中的一些具体技术的研究仍不够深入，包括专业教学方案、评价模式、师资队伍等等。

　　一、职业院校实施创新教育的现实意义

　　南京师范大学博士生导师吴康宁教授认为，创新教育的根本目的不在于培养所谓的创新人才，而在于促进学生积极主动的发展;创新教育不能只是少数学生专享的发展机会，而应当成为所有学生的成长机遇;创新教育的根本途径在于向学生提供自由、平等、生动而丰富的学习与活动环境;保护创新天性，激发创新欲望，调动创新的潜能，这些原本就是教育的题中应有之义，创新教育并不是在教育之外另行添加的一个新品质，创新教育应当就蕴含于教育之中。准确地说，整个教育实际上都应当萌动着创新的欲望，都应当充满创新的活力。中国制造目前的根本问题是自主创新能力还显得薄弱，与发达国家的主要的竞争差距是创新资源协同运作不畅，技术创新链条存在不同程度的脱节问题。提高职业院校学生的创新意识和实践能力是社会发展的客观要求;素质教育的现实需要;弘扬创新本性的需要。职业教育要主动适应经济新常态，融入国家创新体系，全面提高劳动者素质，广泛培育和吸引积聚创新人才，教会学生学会学习、学好技能、创新思维，提高学生的综合应用能力。五年制高职的学生年龄一般都在十六岁左右入学，在校5年，20岁左右毕业，他们的生理心理各方面处于不断发展变化之中，身心各方面具有极大的可塑性和发展潜能。职业院校机电一体化技术专业的学生将来工作在制造一线，而一线工人的创新意识的增强直接影响着制造业创新能力的发展。

　　二、创新教育融入专业教学的实施策略

　　(一)构建机电一体化技术专业创新课程体系

　　通过对50多家企业现场调研，确定机电专业学生的基本工作岗位。通过分析和整和，确定培养目标。目前我们培养的学生的主要就业岗位是:机电设备(数控机床)制造、使用及销售企业，主要就业部门是:安装维护部门、生产制造部门、开发设计部门和销售及售后服务部门。因此，本专业的总培养目标是:培养德、智、体、美全面发展，掌握本专业必备的基础理论和专业知识，从事机电一体化设备的运行、安装、调试、检测和维护等相关岗位技术工作的高等技术应用性人才。具备良好的心理素质与健康体魄，有科学的创新精神是培养学生应该具备的社会能力目标。根据国家创新驱动战略，在制定机电一体化技术专业人才培养方案、专业课程标准、新课改教材的过程中，从不同的职业技能模块角度融入创新教育内容，从知识创新与实践能力的关键出发，构建新型的人才培养体系，让学生自觉地参与到创新与实践教学中来。将发明问题解决理论(TRIZ)、专利知识、机械创新设计作为五年制机电一体化技术专业的必修理论课程，将创新教育融入到专业技能训练中，以相关学科为依托，以创新实践基地建设和文化建设为保障、以培养学生创新意识和实践动手能力为目标，充分发挥学生的自主创造能力。

　　(二)探索机电一体化技术专业的创新教育模式

　　创新教育依附于专业技能教育，又区别于技能教育。简单地说，技能教育培养的绝大多数是“动手型人才”，而创新教育培养的则是“先动脑后动手的人才”，这就要求创新教育应当形成全新的自成体系的教育模式。(1)激发学生创新的兴趣。创新教育必须开启学生思维，激发学生兴趣，从思想到行动自觉参与到创新实践中来。学校通过邀请专家开设讲座，让学生了解到创新实践的意义，了解到我国创新教育的国际地位，认清创新教育与机电一体化技术专业专业建设的关联度。唤醒他们创新实践的热情;利用成才典型现身说法，让大家认识到职教学生必须提升自身创新能力，相信自己也能够创新，激励更多的同学参与到发明创造中来。并且通过广播、板报、主题班会及主流媒体等形式，大力宣传学校优秀创新典型;带领学生深入校内外实训基地，深入科技创新前沿。引导学生学会观察思考，提高学习专业知识、进行技术创新的紧迫感和使命感。鼓励学生在企业实习期间学会发现问题，分析解决方案，提出改进措施，通过创新团队共同研发创新成果及时服务于企业。让学生感悟的成功的喜悦。(2)指导学生创新的路径。机电一体化技术专业是集机械技术、电气技术、信息技术等为一体的综合技术专业，课程内容更新升级较快，技术含量较高，改革创新的范围较广，要学生适应技术转型升级就得教会学生打好专业基础，学会科技改革与创新，懂得创新实践的路径，一是寻找创新的点子，能从生产实践特别是专业实训中找到创意的点子，是创新实践的关键，二是通过自己查新，了解创意的科学性、先进性、可行性进行分析，三是在指导老师和团队成员的共同合作努力下，完成创新作品的制作，四是最创新作品进行实践应用，主要是科学性、适用性验证，同时对在验证的过程中出现的问题后期整改，直到完善为止，五是自己申请专利，对完成的创新作品写好应用说明书，专利申报书等。(3)搭建学生创新的平台。主要是课程平台，全程全员开始创新教育课程，让所有学生都能学会用创新的理念去思考、去研究、去实践，其次是社团平台，对那些创新基础能力强，兴趣浓厚的学生组建校级学生创新社团，社团设有培训部、设计部、制作部、展示部文四个部门，负责人全部由学生担任，机电一体化技术专业的一些学生也可以参加系部更专业的创新兴趣小组，社团和兴趣小组都配备有专业指导教师，除平时学生的自发活动外，每周完成一个创意，每月写好一份调研报告，每学期一个团队完成不少于一件作品。再次是比赛平台，学校对学生作品进行评价，由指导老师对创意较好的作品，组织参加市级、省级、国家级创新作品大赛，通过比赛获奖和获奖后的宣传营造学校创新教育的范围。

　　三、实施创新教育的保障措施

　　要提高创新教育效果，制度是保障、师资是关键、经费是基础，学校要将创新型技能人才培养列入提升教育教学质量的重点工程，从人力、物力、财力等方面给予全方位支持。

　　(一)机制体制保障

　　学校要成立由一把手校长负责的创新教育组织机构，如下图所示。下设具体的处室分管(有条件的学校实行系部二级管理)，具体负责专任教师的培养培训、外聘教师聘请指导，同时设立专门的创新工作室，具体选拔组建各类创新社团，加强各创新部门的管理与指导，学校要有一套相对完善的《学校创新工作室管理办法》，对管理、考核、奖励制度化。

　　(二)师资队伍保障

　　创新指导教师的队伍建设是创新教育成败的关键，著名教授叶澜曾经尖锐地指出:“今日教学改革所要改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念，改变他们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。”可见教师在教学改革中的地位是何等重要。创新教师的队伍建设主要来自两个方面，一是学校专任教师，机电一体化技术专业大都是专任的专业教师，他们的专业基础好，实践动手能力强，技术改造上手快，特别是一体化作品较多，学校要从专任专业教师中挑选一些工作责任心强，对创新指导感兴趣的专业教师组建团队，加大培训力度，接受创新实践的专业培训，熟悉创新实践路径、方法、评价等内容，加强校企合作将专任专业教师送企业技改部门接受企业技术改进方面的培训。二是学校聘请的企业兼职教师，学校高薪聘请企业的能工巧匠，技术改造的能手，他们有丰富的创新实践经验，既可以指导和培训学时也可以指导和培训学校创新教育的指导老师。专兼结合构建了学校创新教育的指导教师团队，协调完成专业的人才培养方案制定、课程标准的制定、教材编写、教学资源的建设，共同完成创新型人才评价与培养的重任。

　　(三)专项经费保障

　　创新教育需要一定的经费投入，机电一体化技术专业的创新教育专项经费支出高于其他专业，从硬件建设到软件建设都需要资金，硬件建设包括创新实训场地(创新工作室)的建设，科技创新产品制作设备(工量刃具及小型机床等)的购买，创新作品的材料消耗等等，软件建设包括师资各级各类培养培训，外聘教师(包括外请专家)的专项指导津贴，创新社团学生培训支出，社会调研支出，各类大赛专利申请、作品获奖奖励支出等等，学校需将创新教育方面的投入列入年度预算，专款专用，本专业可以接受联办企业的专项支助，确保科技创新实践落到实处。总之，提升学校综合实力，提升学生综合能力，创新教育的成效是标尺之一，职业院校对机电一体化技术专业的创新教育必须解放思想、大胆实践，进一步提升理论研究水平和实践操作能力，努力把学生培养成社会需要、企业欢迎、家长满意的知识型、技能型、创新型适用人才。

　　参考文献:

　　［1］朱仁盛．江苏五年制高职机电一体化技术专业“工学六融合”人才培养模式的创新［J］．教育与职业，2017(4)．

　　［2］郑在柏，程又鹏．江苏五年制高职社会功能定位与人才培养特色研究［J］．江苏教育研究，2016(3)．

　　［3］朱军．现代学徒制视野下工学六融合人才培养模式实践研究［J］．职教通讯，2014(32)．

　　［4］肖蕾．具有创新能力的职教师资人才培养实践教学体系的构建［J］．职教论坛，2013(12)．

　　［5］顾坤华．江苏模式五年制高职教育的改革创新［J］．教育与职业，2010(2)．

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