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启蒙作文教学激趣点滴尝试论文
启蒙作文，是小学生学写作文迈出的第一步。这一步迈得好不好，对今后学习兴趣的培养和写作能力的提高至关重要。因此，在作文教学中，我特别注重激发学生学习的兴趣。
一、 创设乐境
激发兴趣在教学中，我利用美术课的形式，引导学生在快乐的环境中学写作文。在初学写人物外貌时，我首先让学生回家都照着镜子写自己，并告诉他们：第二天到校后念一篇，我就画一幅像，大家怎么写，我就怎么画，必须认真观察认真写，不然就会闹笑话，谁愿意把自己写丑呢？这样一来，大家有点心动了，都怕闹笑话。第二天一上课，我就指名让学生一边念，我一边在黑板上画像，然后让他们再观察，看这位同学写得像不像他自己，并及时纠正他们不正确的地方。写得好，我就画得好，并鼓励其他同学学习。一连画了15位同学，纠正了很多错误。同时课堂气氛很热烈，同学们情绪很高，争着念，有的还能指出别人错在哪儿，一个个跃跃欲试，很有兴趣。这时候，我就及时引导同学们再重写一次自己，同位的互相画像，每位同学都能参与，并写出了不少优秀习作。经过这一的训练，在愉快的环境中，同学们不仅学会了写人物外貌，而且对作文课也很有兴趣。
二、 抓住时机
培养兴趣看着同学们有了兴趣，我就抓住时机，打破写作常规，随时练习写作，培养兴趣。有一次大扫除时，我班的清洁区有很多小落叶，用地扫帚不好扫，最好用竹扫帚扫，可好多同学不会用，只有一个名叫黄少中的同学会扫。于是我马上叫其他同学仔细观察他扫地的样子、动作等。同时摄下这些镜头，在教室里边播放边引导。有的说：“黄少中扫地时像拿一支笔那样轻巧，”有的说：“他两手紧握扫帚，使劲地扫，”有的说：“他扫的满头大汗。”我见时机已到，马上说：“同学们，大家就以《黄少中扫地》为题写一篇作文，好吗？”收到习作时，大部分同学都写的好，有的还把自己当时的感受写出来了，写的非常真实。由此，我又以此文引导大家学写表扬稿，投到学校广播室，我班的曾凡文便中稿了。大家因此更是欢呼雀跃，写稿的兴趣也来了。这样进行训练，学生的兴趣不但得到培养，而且还体会到了成功的欢乐。
三、 学练结合
提高兴趣古人语：熟读唐诗三百首 ， 不会吟诗也会吟。教学中，对于好的课文、段落、句子，我都坚持让学生背熟记牢，尤其是写法上的模仿，从而进行学与练相结合的训练。例如我在教《翠鸟》一课时，写翠鸟的羽毛颜色的那段，学习总述句。讲完这段后，我立刻让学生练习，并要求一定要用总述句，通过练习，大家就会用总述句了。再如教《美丽的小兴安岭》时，边教课边引导学生分析它的写法：抓住作者写树时分春、夏、秋、冬四个季节写出小兴安岭树的特点。然后引导学生观察，回忆校园里的树，家乡的树，仿照例文写下来。同时，我还由此深发开去，写校园里的花，家乡的花等。好多同学的习作不仅语句优美，而且层次清楚，内容具体。在学、练的过程中，我不但轻松地完成了授课任务，而且学生也激发了兴趣，提高了写作水平。
四、 重视讲评
增强兴趣作文前的指导，从某种意义讲是打开学生思路的钥匙，这固然重要，但要不断提高学生的作文水平，仅仅依靠作文前的指导，显然是做不到的。因此，我每次改完学生作文后，我会在每个周五进行作文评讲，让学生自己朗诵自己的优秀习作，那怕就是只有一句最美的话，也要让他自己读给大家，同时颁发一张写有“我们班的小作家”的奖状，让这些小作者在大家羡慕、赞美的掌声中越来越有自信，越来越爱作文。把每次的作文当作一种快乐，一种享受。
总之，启蒙作文教学重在“启”，并且要“启而发”，只有激发了学生写作文的兴趣，不把写作文当作一种负担，充分调动学生写作文的兴趣，不把写作文当作一种负担，充分调动学生写作的积极性，才能达到提高写作水平的目的，也才能迈好这关键性的第一步。
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