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提高科学探究活动有效性的思考论文
摘要:“有效学习”,主要是指科学探究要以学生的进步和发展为宗旨,通过教师一段时间的教学之后,绝大多数学生,而不是少数学生获得进步或发展。
关键词:基础;有效性;教师指导
如何提高科学探究活动的有效性,让学生有效地参与课堂活动是当前科学教学中必须思考和急需解决的问题。通过平时的教学实践,我认为不妨从以下几个方面予以思考:
一、合理地确定教学目标是提高科学探究有效性的基础
课堂教学的目标既是教学的出发点,也是教学的灵魂,支配着教学的全过程,规定教与学的方向。教师在进行教学设计时,首先必须弄清楚为什么要教这些内容,通过这些内容的学习,学生将获得什么,可以通过哪些途径使学生的哪些方面得到发展与提高。因此教师备课前先要熟读小学科学课程标准、读懂每一册教材和教师用书,理清教材编写的目的,从整体上进行一个单元主题的备课,再落实到具体的某一课时,这样制订教学目标时才会步步为营,做到心中有数。
二、恰当地使用实验材料是提高科学探究有效性的前提
材料的选择要为教学服务,教师恰当地选择和使用实验材料,使学生观察到的实验现象更丰富,解释更多样,让活动顺利进行,以保证探究活动的有效性。
第一,材料使用要明确目标。教师不但自己要明确,还必须让学生明白为什么选择这些材料,选择这些材料为了研究什么。如果目标不明确,就会造成探究的盲目性。第二,材料使用要把握时机。如果提前发放材料,会使学生的注意力从听课转移到材料上,有时会情不自禁地动手玩弄,根本不理会教师要求做什么,这样的探究活动就算有效,也肯定是低效的。在探究活动较多的课中,教师可以根据活动需要有层次地发放材料。如教学《有趣的磁铁》一课时,教师可以先发放各种形状的磁铁让学生观察其形状及特点,然后再发放大头针、小铁钉、橡皮、铅笔、纸团等材料,试验哪些是磁铁的朋友,哪些不是磁铁的朋友;接下来再发放小车、细线、塑料板、半导体收音机等材料,让学生玩磁铁,在玩中探究更多的发现。这样发放材料的顺序有条不紊,为科学探究的有效教学提供了充足的物质保障。
三、教师指导作用的发挥是提高科学探究有效性的关键
科学教学的重点是学生的探究活动,其中教师指导作用发挥得是否到位,直接影响教学效果。课前教师可以通过创设新颖有趣的教学情境,极大地激发学生的学习兴趣,让学生在一种乐于探究,迫切希望探究新知的情绪中走进学习活动中,为整堂课作好了铺垫。实验前要让学生充分地猜想、讨论各种探究的办法,制订出切实可行的实验方案,培养学生自主探究的能力。在学生开展实验时,教师应做巡回指导,纠正学生基本实验操作中出现的问题,要求学生仔细观察,及时记录实验现象。在组织学生交流和讨论时,教师应组织学生围绕关键问题开展交流,引导学生关注在交流过程中出现的各种闪光点,拓展学生的思维。
四、充足的探究时间是提高科学探究有效性的保障
由于小学科学教材的一课时中会安排好几个探究活动,教师为了保证课堂的完整性,很多探究活动刚开始就立马喊停,匆匆进入下一个活动。看似面面俱到,实则蜻蜓点水,探究仅是一个形式,匆匆地走过场。这样的探究又怎么能培养学生的科学探究精神呢?在课堂中,教师的语言要严谨、准确、规范,给学生留出时间去试验自己的新想法,留出时间来开展相互讨论。另外不同的探究实验需要的时间是不同的,在这个环节上教师要多关注进度慢的小组,引导速度快的小组整理实验结果,处理好小组间时间的差异性问题。
此外,科学探究的有效性还取决于教师评价语的运用,当学生回答问题积极时,教师可以说:“你真是一个善于思考的孩子!”当学生小组实验做得好时,教师可以说:“这个小组的同学分工合理,组织有序,实验效果很成功!”当学生能够说出很多观察到的实验现象时,教师可以说:“这位同学运用多种感官观察,这是一种很好的科学学习方法!”等等。
提高科学探究的有效性是我们每一位科学教师每一节课所追求的目标。在课堂教学中,通过制定恰当的教学目标,恰当地选用实验材料,进行有针对性的探究指导,保证充足的探究时间,再加上富有激励性的评价语言,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地、有效地开展活动,从而达到高效探究,使学生的科学探究素养得到可持续发展。
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