新课程背景下实践活动栏目开设的意义论文
摘要：新教材设置了风格独特、丰富多彩的栏目。这些精心设计的栏目实际上就是一个指导学习的过程。新教材更多地关注学生的学习兴趣和经验，加强学科知识与学生生活、社会发展和科技进步的联系，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习探究中，在获得知识和技能的同时提升自己的综合能力。本人就“实践活动”这个栏目开设的意义浅谈自己的一些看法
关键词：实践活动、化学与生活、自主探究、学生发展
2007年秋季，我省高中化学新课程改革全面启动。笔者在学习过程中无不深刻地体会到，这是一次深层次、彻底性的改革。新课程力求更全面地展示未来公民所需要的化学科学素养，以更具弹性的课程结构和更丰富的课程内容，为“不同的学生学习不同的化学”提供基础。新课程强调在全面发展的基础之上突出特长，彰显个性，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观；从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力；立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学新课程目标体系。
本人认真地研究新课程标准和新教材，发现与传统的教材相比较，新教材设置了风格独特、丰富多彩的栏目：“思考与交流”、“实践活动”、“科学探究”、“科学史话”、“科学视野”、“学与问”。这些精心设计的栏目实际上就是一个指导学习的过程。新教材更多地关注学生的学习兴趣和经验，加强学科知识与学生生活、社会发展和科技进步的联系，让学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习探究中，在获得知识和技能的同时提升自己的综合能力。本人就“实践活动”这个栏目开设的意义浅谈自己的一些看法
“实践活动”这个栏目，主要是进行一些与社会相关课题的调查活动、研究、课外小实验等。“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，是社会发展的需要，也是化学教育改革的需要。
一、 学生生活是“实践活动”内容的丰富源泉
生活是化学的源泉。“生活中的化学”包括两方面的含义：一方面，中学化学来源于学生的生活；另一方面，学生应该用现实的方法学习化学，把化学知识应用到自己的生活中去，并体验化学来源于生活又应用于生活的乐趣。化学实践活动在化学与生活之间架起了桥梁。化学实践活动的内容结合学生的生活实际，注重化学知识与现实生活的密切联系，为学生实践活动提供知识经验及实践空间，充分体现其独特的实践性。
例如，在必修Ⅰ中，开设了“铝盐和铁盐的净水作用”的实践活动：（见教材62页）
在某些地区，井水、河水、池塘水或雨水是生活用水的主要来源。当水比较浑浊时，人们就向水缸中加入少量明矾，搅拌。过一段时间，在水缸的底部会出现很多絮状不溶物，而水却变得澄清透明了。让我们也试一试。
把混有少量泥沙的浑浊水分装在3支试管中，向其中两支试管中分别加入少量明矾、硫酸铁溶液，振荡。把3支试管都放在试管架上静置，观察现象，进行比较。
不加试剂
加入明矾
加入硫酸铁溶液
2 min
5 min
在日常生活中或在洪涝灾害时对饮用水净化处理经常要使用净水剂，所以这个实践活动跟现实生活联系紧密。至于为什么明矾或硫酸铁溶液有净水作用，学生可利用已学过的有关胶体的知识自己去找答案。在此实践活动中，学生既加深了对胶体的性质的认识，又巩固对铁盐和铝盐性质和用途的理解，更提高了综合运用能力，让学生感受到化学在生活中的应用价值、感受到生活中处处充满化学，激发学生学习化学的兴趣，培养他们解决问题的意识和能力。除此之外，应该说教材提供的每一个实践活动的内容，如“分析空气污染的成因”、“雨水pH的测定”等等，无一不来源于现实生活。
二、学生“做化学”是“实践活动”的主旋律
我们的.学生在实践能力、创造性、情感体验、自尊自信、人生观、价值观等方面还十分薄弱。高中化学课程标准提到：“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”。教学改革要逐渐形成知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三位一体的教育教学体系。因此，实际教学中要多腾出时间和空间让学生“做”，在“做中学”，在自主探究享受成功的喜悦。
“做化学”强调学生学习化学的一个体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解化学的重要性。实践活动是以解决某一实际的化学问题为目标，以引起学生的化学思维为核心的一种新型的课程形态。基于此，在实施实践活动开展时，要以学生为主体，让学生真正“动”起来，让学生全身心投入，让学生在亲身体验中，有所发现，有所领悟，甚至有所创造。
例如，在必修Ⅰ第二章第一节物质的分类中介绍简单分类法及其应用时开设了以下实践活动：（见教材25页）
1、请在图2—3的方框内填上具体的化学物质，进一步体会树状分类法的应用。如果你对分类法有兴趣，还可以通过查找资料或与同学合作，为石油加工后的产物或用途制作一张树状分类图。
2、请选择你熟悉的化学物质，制作一张交叉分类图。
3、图2—3书对物质的一种分类法，可以帮助我们更好地认识物质的性质，找出各种物质之间的关系。请分别以钙和碳为例，用化学方程式表示下来转化关系。
你发现了什么规律？你能用图来表示酸、碱、盐、氧化物之间的转化关系吗？
4、这些活动对你学习化学和学会应用分类法是否有帮助？你是否同意掌握方法比死记硬背更有效？
通过活动的开展加深了学生对交叉分类法和树状分类法这两种常用的分类方法的了解，让学生进一步体验到“掌握方法比死记硬背更有效”。同时也复习的初中学过的知识，对物质之间的相互关系有一个比较整体的认识。学生在自主探索、合作交流的过程中，增长化学知识，获得化学活动的方法和经验。充分发挥学生的主动性，让学生在整个活动中始终处于积极的思维状态。在活动中学化学，激发了学生学习化学的情感，培养了他们良好的思维品质和创新意识，体现了“学生是实践活动的主体，教师为实际活动的组织者、指导者和参与者”的教学原则。
三、 学生发展是“实践活动”的宗旨
化学课程标准的基本目标理念之一是：从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系。关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。让学生经历实践活动的过程，体验学习化学的乐趣，通过活动培养学生的创新精神、合作意识与实践能力是开展实践活动的宗旨。
“实践活动”栏目通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力；通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流能力、社会实践能力和关注社会的情感；通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析能力；通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能力和组织能力。
总之，“实践活动”教学是我们一线教师所面临的新课题，对“实践活动”的探索与研究是教学改革所负于我们的重任，我们必须为之不懈努力。
参考文献：
[１]解读化学课程标准（实验）．湖北教育出版社
[２]普通高中化学课程标准．人民教育出版社
［3］走进新课程。朱慕菊。北京师范大学出版社。2002。6
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