《我也是普通一兵》第二课时教学设计

《我也是普通一兵》第二课时教学设计

《我也是普通一兵》第二课时教学设计之一

作者：陆凤娟

教学目标 ：

1．有感情地朗读课文。

2．学习刘少奇同志在危急关头，将自己的安危置之度外，和大家一起全力抢救人民群众的高贵品质。

3．体会环境描写和人物语言描写的作用。

教学过程 ：

（一）复习导入  

1、课文主要写谁？写了他的几件事？分别是什么？

两件：一是少奇同志跟大家一起抢险；二是他果断下令救援民船。

板书：刘少奇一起抢险救援民船

2、教师：这节课我们继续学习第四课，指名读课题，齐读课题。

（二）精读课文第一段（1——3）

1．教师：课文是以少奇同志说的话为课题的，请你们把他说的这段话找出来？

2．学生交流后出示句子：

少奇同志恳切地说：“你们都在奋力抢险，我能在一旁坐着吗？快给我任务吧！我也是普通一兵。”

（1）围绕这句话质疑：读了这句话，你想弄清楚什么？

（2）学生交流提问：他是在什么情况下说这句话的？他为什么要说自己也是普通一兵？他们遇到了什么险？

3．自己好好读读课文1-3小节，思考刚才的问题。

4．交流，指导学生品读体会。

险情：

船行不久，忽然江面上狂风大作，暴雨如注，小山似的巨浪一个接一个卷到甲板上。江轮上来。江轮在波峰浪谷间摇来晃去，情况十分危急。

（1）指名读句子。说说读了句子后的感受（情况十分危急，危险）

（2）指导朗读。怎么读好这些句子，要体现出情况的危急。

自己试读——指名读——评议再指名读——齐读

教师引导：在这样危急的情况下，任何一个参加抢险的人都是……

十分危险的，都有牺牲生命的可能

自身：

（1）自己读课文第一小节，你有什么体会？从哪些词句中体会到的？

（2）交流：少奇同志为了国家的建设日夜操劳，肯定非常的疲劳。

（3）指导朗读，抓住关键词语读好。（忙碌了一天，又匆匆）

教师引导：在这样的情况下，刘少奇同志这样做，会有什么样的后果？

教师引导：后果如此不堪设想，他为什么还要这样做？你体会到了什么？

相机板书：不顾个人安危与人民同甘苦共患难

教师引导：如果当时，你也在船上，听了这句话，你会怎么想？

5．指导朗读句子：我们应该用什么样的语气来读这段话，注意一下提示语。

尝试用恳切的语气读一读这段话。自己读——指读——评议——指读——齐读

6．朗读课文第一段。

（三）精读课文第二段

1．默读第二段，这一段刘少奇同志讲了几次话？划出描写刘少奇同志的语言的句子。各是在什么情况下说的？

2．交流出示句子：

（1）“立即停船抢救！”少奇同志斩钉截铁地说。

在什么情况下说的？（看到小船很危险）

指名读一读第四小节，与前面描写江轮的句子比一比，说说你从中体会到了什么。（小船更加危险）

指导朗读第四小节，读好，读出危险

（2）“船长同志，你不能只考虑我的安全，抢救群众要紧！”

在什么情况下说的？

分组辩论。教师：现在船长和少奇同志意见不同，我们来分两组展开辩论，分别摆出理由，要想办法说服对方。

从中你体会到什么？关心民众，把民众的生命看得比自己的生命更重要

相机板书：舍己救人

3．指导读好出示的刘少奇同志的两句话。注意读出语气。（斩钉截铁严肃）

4．齐读课文8、9小节

5．教师：安全脱险的船民们紧紧地握住少奇同志的手，两眼噙满泪花，说：“_______________。”

（四）有感情地朗读全文。

板书设计 ：

我也是普通一兵

刘少奇 一起抢险 不顾个人安危

与人民同甘共苦

救援民船《我也是普通一兵》第二课时教学设计

《我也是普通一兵》第二课时教学设计

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