《庐山的云雾》第二课时教学设计

时间：2023-05-01 09:42:23 小学语文教案我要投稿

《庐山的云雾》（第二课时）教学设计

课时目标：

1．继续学习“总分”结构的段落，初步领悟“描写”这种写作手法，并能模仿课文的写法写一段话。

《庐山的云雾》（第二课时）教学设计

2．感悟庐山云雾的奇幻魅力，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

3．能正确，流利有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：收集有关庐山云雾

一。揭题，提示课文内容

1．今天，我们继续学习课文。

2．通过昨天的学习，同学们对庐山的云雾有了些印象？

3．过渡：今天让我们走进庐山，去真切地感受一下庐山的云雾吧。

二。学习课文

4．默读第二小节，用笔画出中心句。

5．哪些句子写出了庐山云雾的千姿百态？默读第二自然段，将这些句子用波浪线画出。

6．这里介绍了云雾的哪些位置，它们各是什么样子？

7．这么美的庐山云雾，我们一起来欣赏一下吧！练习有感情地朗读课文。

8．作者在写这几处云雾的时候是用什么样的手法来写的？

9．通过刚才的画面，你觉得庐山的云雾还像什么？相机解释“千姿百态”。

10．默读第三小节，画出中心句。画出表示庐山云雾变化快的词语。

11．从哪里还可以看出它的变化多？设想一下，假如我们就坐在庐山的山顶上，那些云雾还会怎么变？

12．有感情地朗读。

10．正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以，生齐读最后一段。

教后随感：

我对本课的教学反思与感悟有以下几点：

学生有感情的朗读方面工夫不够深。学生的深情朗读要在他们真正感受到文章的内涵，也就是可以通过说感受，品词句，谈感受，连朗读来逐步进行。

1· 努力掌握教学进程，但也不是尽在预料之中。真实的，真正的教学过程是丰富多彩而不可预测的动态的过程，因此不应希望将教学全过程尽在预料之中。

2· 充分地读书这一点做得不够，应让学生在读中整体感知，感悟，明确学生的主体地位。学生是学习的主人，在教学过程中，教师要给学生充分的读书时间，可以采用自由读，指名读，配乐读，小组读，男女生读，齐读等多种方式，调动学生读书兴趣，鼓励学生在读中理解，感悟课文内容，突出了阅读教学以读为本的教学

特点。

· 3 中年级要注重阅读积累与说话练习相结合，培养学生的想象力。融课文与讲故事为一体，必将在潜移默化中使学生借助课文精美的词，句，段，篇，不断提高他们的口语表达能力，开阔他们的视野和更广阔的想象空间。

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