《掌声》教学设计

《掌声》教学设计

                         连山区炼化二小  张秀丽教材分析：作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。学生分析：三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。设计理念：1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。教学目标：1、      认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；2、      正确、流利，有感情地朗读课文；3、      学会尊重别人，关爱别人。课前准备：课件、录音机。教学过程：一、课件演示，激趣导入教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。二、初读课文，识记生字1、  自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。2、  合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。3、  指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。4、  默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）5、  识记生字a、  出示本课的生字；b、  学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；c、  检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。三、创设擂台，相互挑战1、  小组内读文，提出质疑的问题。2、  各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。3、  各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。教师随机应变，及时给学生帮助。四、读后导行，奉献爱心。假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？五、仔细观察，认真写字。1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；3、教师范写，学生指出不足，教师改正；4、学生自写。