《在阅读教学中妙用情境》教学实录

时间:2023-04-28 13:47:10 小学三年级语文教案 我要投稿
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《在阅读教学中妙用情境》教学实录

整体感知时——入境激趣 

师:在整体感知时创设情境,首先应根据课文内容,从具体的整体情境出发,决定情境的基调;然后运用多种方式、手段,如语言描述、图画表现、音乐渲染等创设情境。 

《在阅读教学中妙用情境》教学实录

[课件展示:《小珊迪》一课的导入部分。 

师:先请小朋友听一首歌曲。(播放《我们的生活多么美好》) 

师:说说唱了什么内容? 

生:歌唱我们美好的生活…… 

师:是啊,在社会主义大家庭里,我们过着多么幸福的生活啊!可是,在另一个社会、另一个世界的劳动人民又过着怎样的生活呢?我们一起来学习课文《小珊迪》!] 

[评析]这个片断是用歌颂现在美好生活的歌曲和教师低沉、压抑的暗示性语言相比较,在强烈的对比中渲染与课文相应的气氛,使整个课堂教学成为一个整体、一个特定的心理场,直接作用于学生的心理,使学生进入具体的课文情境,对课文中的人物或事情引起关注,激发情感,使之处于一种最佳的情绪状态,为加深其内心感受和体验作好准备。 

生:花这么长时间听一首歌,有价值吗? 

师:这正是教者的匠心所在。在这里强调的就是一个“情”字,就是要通过鲜明、强烈的对比,完成对学生情感的渲染、情感的激发、情感的调动,为学生产生对小珊迪的同情、敬佩之心,对资本主义社会黑暗现实生活的批判揭露之情埋下伏笔。 

师:在这里,我们要善于营造一个有利于阅读主体“情绪化”的场,充分地激发学生好奇、求知的情感,使他们主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读,学生读的积极性越高,其收获就越多。再看这个片断—— 

【课件展示:《坐井观天》的导入部分。 

师:老师今天给大家讲一个故事,故事的题目叫《坐井观天》。(板书课题) 

师:从前,有一口古老的井(屏幕上出现一口井),井里坐着一只青蛙(屏幕上出现一只呱呱叫的青蛙)。一天,一只小鸟飞到井沿上(屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞起来落在井沿上)。(戛然而止) 

生:(迫不及待)老师,接着呢? 

师:接着怎样?老师也不知道,我们的书上写着呢! 

学生迅速翻开课本读起来。] 

  [评析]声情并茂的故事导入,加上形象、生动的多媒体课件,很快吸引了学生的注意力,但故事在这时候却“戛然而止”,这样欲扬先抑,构建了一个引力强劲的情感磁场,牢牢地抓住了学生的心,激发了阅读兴趣。学生的探究心理得到了激发,处于一种积极求知、急于获取信息的状态,然后扣读导悟,以读见悟,学生在自主的阅读中,切己体察,披文入情,自然能最大限度地获取信息,感悟自得,完成对课文的整体感知和把握。 

质疑探究处——以境解疑 

师:改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为自主的探究学习,是我国这次课程改革的重点之一。在质疑——探究的过程中巧妙设置情境,通过具体情境的作用,学生容易形成热烈的情绪,大脑的优势在兴奋中产生。这样,我们再引导学生在自己的个性感受和独特体验中释疑解难,学生将拥有更多的自主权,全面提高学生语文素养的理念将得到更充分的体现。 

师:先看词语教学的范例。 

【课件展示:斯霞老师教“饱满”一词。 

师:哪位小朋友能用“饱满”来造个句子? 

生:菜籽结得多饱满。 

生:豆粒长得多饱满。 

斯霞老师走到教室门口,突然转过身来,胸略微一挺,头微微抬起,面带微笑,两眼有神,边走边问:“你们看,老师今天精神怎么样?” 

生:老师精神很饱满。 

师:现在,让老师看一看,小朋友上课精神是不是很饱满? 

于是,全体学生个个昂首挺胸,坐得端端正正,认认真真地听老师讲课。】 

   [评析]从上例可以看出,斯霞老师正是巧妙运用体态语,用自己机智的即兴表演创设出具体的情境,以引导学生完成对“饱满”一词的抽象意义的理解。 

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