雪第二课时

时间:2023-05-02 11:28:04 初中二年级语文教案 我要投稿
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雪第二课时

雪第二课时1

初中二年级教案:雪第二课时,是新人教版八年级语文教案,本教案由Word软件制作,文件大小为 9 K,创作者将在文件内注明,已被网友下载次,受欢迎程度为级。

雪第二课时2

  《雪孩子》一文以连环画的形式出现,将水的变化常识融于故事之中,易于激发学习兴趣。以下是我对这篇课文的教学反思:

  一、尊重学生独特感受,朗读感悟

  学生的感受是通过朗读来实的,“读书百遍,其义自见”。在这教学片断中,充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。走进新课程,我们的课堂形式发生了很大的变化。新的教学方式,点然了学生思维的火花,每个孩子都有独特的想法,每个孩子们都有丰富的内心世界,体现了审美价值的个性化、多元化。让我们在课堂教学中,努力给学生创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元化。

  例如在最后一段教学中我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的.语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与,用自己喜欢的方式去读这段话。一边的小朋友在读“很美很美”时,读得比较慢,可以看出这时她很伤心。在读“飞到了空中”时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。另一方的小朋友在读到“很美很美”时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。在这教学片断中,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。学生在朗读中,体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。此时,情感的体验就像我们说的“此时无声胜有声”的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从“美”这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

  二、拓展延伸,发散思维

  在理解课文后安排了四人小组讨论“雪孩子会回来吗?”的话题。让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式,毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,使学生张开想象的翅膀。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是通过课件引导学生理解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再通过演示课件理解“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

  新课标要求学生具有独立阅读的能力,有较丰富的积累,学会运用多种阅读方法,丰富自己的精神世界,教师在教学中既要注重阅读积累方法的指导,又要注重课内外知识积累的运用、延伸与拓展,为学生提供运用知识、创新思维及实践活动的时间与空间,有效培养学生积累知识的意识和运用知识的能力,培养学生良好的语文素养。

雪第二课时3

  一、说教材

  《雪儿》是 苏教版三年级下册第二单元中的一篇精读课文,本文以第一人称叙述了一个受伤的小女孩和一只受伤的信鸽(雪儿)之间的爱心故事。通过我对“雪儿”疗伤,并细心照料它,直到完全康复后“我”满怀深情地将它送上蓝天,表现了“我”的真诚、善良。“我”对自由生活的热爱和向往,同时启发了学生爱护鸟类的意识。

  根据课文内容及学生的实际情况,我制定了本课时如下的教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

  2、理解课文内容,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱的形象。

  二、说学情

  经过两年半的学习积累,三年级学生已能自主朗读,在老师创设的情境中产生情感共鸣,此外,该篇课文语言优美,想像丰富,学生非常 喜爱,容易激起学生的学习兴趣。这些是学习课文的有利因素,不利因素是本班学生大多是来自农村,普通话水平不高,在想象说话这一环节可能会出现语言表达不清楚的现象,在教学时,针对学生的不足,通过多读帮助学生课文的学习。

  三、说教法、学法

  俗话说:“教无定法,贵在得法”,依据学生的心理特征及教材特色,我主要采取以下的教学方法、学法。

  1、兴趣教学法,兴趣是最好的老师,心理研究表明,如果学生对学习内容感兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲,教学效果就会事半功倍。在教学时,我巧妙创设教学环境诱发学生的学习兴趣。使学生兴致勃勃地投入到课文的学习中。整个课堂充满了活力。

  2、合作学习法

  《新课程》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的`好奇心,求知欲,倡导自主,合作,探究的学习方式,根据这一理念,在本课教学中采用了合作讨论的学习方法。

  四、说教学程序

  (一)、出示图片,激情导入

  同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》,你们看,“雪儿”飞来了!(展示飞翔的雪儿图)你们喜欢雪儿吗?请你们说说喜欢它的理由。

  (二)、合作探究,解决探究

  1、自读课文,自主探究

  弄清雪儿到底是什么?它为什么叫雪儿?文中写了许峨而哪些东西?

  2、交流所得,合作探究

  了解“雪儿”是一只受伤的信鸽,是爸爸在路上捡来的,我和爸爸帮它洗澡后变得雪白雪白的,所以“我”给它取名“雪儿”。雪儿向往蓝天,向往自由,很通人性。

  (三)、再读课文理清脉络。

  “我”与雪儿之间发生了怎样感人的故事?请大家再读课文,我根据学生的回答相机板书:救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

  (四)、逐层研读,理解课文。

  1、“我”救“雪儿”

  ① 为什么救?②怎样救?

  2、“我”伴“雪儿”

  3、“我”知“雪儿”

  4、“我”送“雪儿”

  (五)、把握感情,加深理解

  1、“我”与“雪儿”从相知相伴到相知相离,情感发生了哪些变化?

  2、 读了这篇课文,你觉得小作者是个怎样的人?你最想对小作者说什么?

  (六)背诵课文,积累内化

  五、板书设计

  救雪儿——伴雪儿——知雪儿——送雪儿

  这一板书方式既提示课文内容,又突出课文的重点,能帮助学生更好地理清课文的脉络。

雪第二课时4

  第2课时

  (一)教学目标

  1.学习课文第1、2自然段,理解有关词语。

  2.能按时间顺序说说第1自然段内容。

  3.能感情地朗读第1、2自然段,体会雪后北国雄伟壮丽的风光。

  4.背诵第1、2自然段。

  (二)教学过程

  1.复习检查。

  (1)用卡片认读生字、词语。

  (2)听写词语。

  2.默读课文并填空:

  (投影片)课文一共有()个自然段,第()自然段写下雪时的景象;第()自然段写雪后美景;第()、()自然段写雪后人们欢乐的心情。

  3.学习第1自然段。

  (1)默读第1自然段,用“——”划出表示时间的词语,然后填表。

  (投影片)

  时间

  天气寒风刮起来寒风不停地刮下雪了

  (2)说说这一自然段是按什么顺序写的。

  (3)按时间顺序说说这一自然段内容。

  (4)师生引读。

  (5)迁移练习:按时间顺序说说自己一天的生活。

  (6)品味词句,感情朗读。

  ①从哪些词语中体会到雪大?(理解:笼罩)

  ②体会用怎样的语气读。

  ③感情朗读。

  (7)指导背诵。

  ①想想:本自然段共有几句话?找出下雪前与下雪时景象的句子,读一读。

  ②按时间顺序记住关键词语,在理解的基础上,熟读背诵。

  ③指名背诵。

  4.学习第2自然段。

  (1)默读思考:这段话主要写了什么?(雪后美景)

  (2)哪几句话是具体描写雪后美景的?用“

  ”划出,读一读。

  ①读第2、3句,想想重点写了哪些景物。用“

  ”划出有关词语。(红日、田野、群山)

  ②课文是怎样具体描写红日、田野、群山的?(师引读)

  ③把第2句话改为“被字句”说一说。

  ④有感情地朗读第2、3句。

  (3)面对这样的美景,作者发出了怎样的赞叹?(齐读第4句)

  ①理解“好—派”、“好—幅”的意思。用赞叹的.语气读。

  ②(投影)填空:面对美丽的雪景,作者赞叹()的北国风光,赞叹()的喜人图画。

  (4)有感情地朗读第2自然段。

  (5)引读,背诵第2自然段。

  5.齐背第1、2自然段。

  6.课堂作业。

  (1)完成《作业本》(2)第2、3、4题。

  (2)填空:雪后大地(),茫茫田野(),巍巍群山()。

  (3)背诵课文第1、2自然段。

  板书设计:

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  [学习目标]

  1、继续研读课文,感受下雪后景象的美,体会大雪给人们带来的喜悦感情,激发学生对雪的向往之情,丰富学生对下雪的认识。

  2、有感情地朗读课文,与作者交流,感悟作者的感情及表达方法。

  3、培养和发展想象力与探究能力。

  [教学重点]

  通过语言文字,了解雪后景色的美丽及作者的联想,体会作者喜悦的心情。

  [教学难点]

  领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

  [教学准备]

  多媒体教学

  [教学过程]

  一、创设情境,激趣阅读。

  1、回顾下雪前、下雪时情景。

  2、播放课件《雪绒花》(下雪情景)。

  二、回顾学习方法(四读法)。

  三、自主阅读,整体感知。

  1、自由读第四、五自然段。

  2、学生汇报。

  ① 说说你读完后你印象最深的是什么?

  (板书:雪大——景美——人欢)

  ②一幅怎样的画面扑入你的眼帘?(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象?

  四、品读词句,潜心会文。

  (一)深入学习第三段。

  1、反复朗读,边读边想,捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

  (1)“呵!好大的雪啊!山川、河流、树林、房屋,全都罩上了一

  层厚厚的'雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

  2、生汇报:

  ① 让学生说出所感。

  ② 找依据词,品读,证明所感。

  ③ 播放课件:欣赏雪景。

  (2)“落光了叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿,冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

  ① 导语激趣,继续引导欣赏。

  ② 播放课件:欣赏银条儿、雪球儿。

  ③ 你想怎样形容它们?

  ④ 引导质疑并品析:“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

  ⑤ 赞一赞:作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。

  ⑥ 读一读:读出语感。

  (3)“一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。”

  ①激趣引导欣赏。

  ②生汇报所见所感。

  ③品味重点词。

  ④悟情。

  ⑤感情读。

  3、引导学生小结作者的描写方法。

  4、欣赏全景,配乐感情朗读第三自然段(男女生配合读)。

  5、悟情。

  ①读完后,你的心情如何?(高兴)

  ②(播放课件:嬉雪)他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐?

  ③设身处地,悟景悟情。

  ④感情朗读第四自然段。

  ⑤结合课本,拓展延伸。

  “拍雪景”(四人小组讨论——记录——汇报)

  (二)深入学习第四段。

  1、理解“瑞雪兆丰年”

  2、结合写作背景悟情,情感得以升华。

  作者的激情从哪来?他为什么这么高兴?

  *背景资料。

  *你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?(回顾品读“呵!好大的雪呀!”)

  *想象:作者接着还会说什么呢?(呵!好大的雪啊!真是……)

  五、研读运用,深化发展。

  1、 思考总结写作方法(通过写景与联想表达感情)。

  2、 选择自己喜欢的部分,反复朗读,达到背诵。

  六、作业。

  把自己喜欢的词、句摘抄在《小蜜蜂》积累本上。

  七、板书设计:

  第一场雪

  雪前 骤然变冷 一读:呈现画面

  雪中 纷纷扬扬 二读:品词品句

  雪后 雪大——景美——人欢 喜爱 三读:领悟情感

  联想 瑞雪兆丰年 喜悦 四读:以情带读

雪第二课时6

  教学要点:学习课文,展开想象,指导朗读,体会我对雪儿的感情。

  教学过程:

  一、谈话导入新课

  1、复习第一自然段。

  2、过渡:我一个人在家是多么孤单,我多么向往外面那明媚的春光!这时,爸爸

  给我带回来一只鸽子。

  3、看图。

  出示图片:同学们,你们看,就是这只鸽子,它长得怎么样?(学生自由说)你们喜欢它吗?

  可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱,也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢?请大家读读第二自然段。

  二、精读课文

  1、学习第二自然段。

  (1)学生带着疑问读课文,交流。

  爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀?(看图)

  这只鸽子是怎么受伤了?

  (2)如果你看到这只受了伤的鸽子,心里会怎么想?(生答)

  “我”和爸爸也是这么想的,那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢?(请大家再读课文,用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句)(相机板书:同情

  洗澡

  敷药

  取名)

  (3)想象:如果是你,你会怎样做?结合实际生活,展开想象,练习说话。

  (4)经过我和爸爸的精心治疗,这只鸽子发生了什么样的变化?(再看图)

  它变得雪白雪白的,所以“我”给它取了个名字叫——

  (引说)。

  想象:看到这么美的雪儿,你想说什么?

  我也越发喜爱它了,所以我疼爱地对它说--(出示“我”说的话,生读)

  指导用疼爱的`语气读好“我”的话。

  (5)师生接读:从此,我天天和雪儿一起(到阳台上去看蓝天),去看(蓝天上那飘飘悠悠的白云)。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗?(自由自在)

  想象:看着蓝天上那飘飘悠悠的白云,“我”和雪儿会想些什么?

  指导朗读:我们不仅要读出对雪儿的怜爱,还要读出我和雪儿对大自然的向往,还希望自己的伤势快点好起来!

  (6)齐读第二自然段。

  2、学习第三自然段。

  过渡:经过一段时间的相处,我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么,请同学们自由读读下面一个自然段。

  (1)学生自读。

  (2)学生讨论。

  雪儿是一只信鸽,它不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,忠诚地为人们传递信息,是“蓝天信使”,是人类忠实的朋友,我们应该真诚地保护它们,真诚地帮助它们。

  (出示图片,并相机板书:盼望、飞越千山万水、传递信息)

  (3)指导朗读。

  3、指导学习第四、五自然段。

  (1)师述:雪儿是人类忠实的朋友,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗?当终于有一天,雪儿又能展开双翅飞起来时,你的心情怎么样?(出示雪儿飞翔图)你会说些什么?

  (2)文中的“我”的心情和我们一样,课文第四自然段哪一句话写出来了,请找出来。(板书:欢呼)

  (3)(出示句子)指导朗读,及时评议。(谁能将高兴的心情读出来?)

  (4)师范读第3句,学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

  雪儿在空中是如何飞的?谁能表演给大家看看?

  大家想和雪儿一起飞吗?全班一起边读边表演第四自然段。

  (5)雪儿终于又能飞翔了,它此时的心情怎么样?

  雪儿虽然能飞翔了,可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情?请大家读读第五自然段。(第一句话)

  “雪儿咕咕直叫”,它想对照顾它的小姑娘说些什么呢?

  学生练习说话。

  (6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了,“我”的心里会怎样想?“我”会怎样说?

  指导朗读,小结。

  4、学习第六自然段。

  引读,并出示句子,理解“快慰”一词。

  指导朗读。

  三、总结,并指导背诵

  1、学了这篇课文,你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子?

  2、通过刚才的学习,你觉得哪一段最感人,你能把它记下来吗?(学生自由练背。指名试背。)

雪第二课时7

  认识和能力目标:

  1、学会“回、找、对、太、阳、公”六个生字,认识“又字旁”。

  2、能有表情地朗读课文,会背诵全文。

  3、了解冰雪经过太阳照射会融化的自然常识。

  情感、态度和价值观目标:

  1、引导学生感受大自然的美,培养学生的爱美情趣。

  2、引导学生懂得欣赏他人的优点,学会评价和接受他人的`评价。

  学习方法与习惯目标:

  1、学会通过观察图上的景物和细节来加深对课文的理解,读好课文。

  2、学会用各种巧办法记生字。

  3、养成课外阅读诗文的习惯。

  4、养成注意积累环境识字的习惯。

  教学过程:

  一、复习

  1、开双轨火车复习生字读音,注意多音字:看着家

  2、认读雪字头,并书空。

  3、用亲切的、喜爱的语气呼唤雪娃娃。

  4、加动作齐读课文第1、2句话。

  二、看图学习课文

  (一)第三句话。

  1、上一节课,我们学习了丁丁上学去了,请雪娃娃看着家。丁丁放学回来之后,又发生了什么事情呢?请看图。(出示图画)看图说说谁正在干什么?学习:找(做动作体会意思及偏旁、比较“我—找”)找到娃娃了吗?

  2、观察丁丁的表情,你看出他的心情怎么样?(奇怪、难过、伤心……)

  3、出示句子,自由读。学习“回”。

  4、读出丁丁的心情。引导评价。做动作。

  (二)学习第三句话。

  1、有了问题丁丁会去问谁?请学生当丁丁来问问。

  2、妈妈怎么回答?出示句子,自由读一读,注意生字的读音。这句话中,你又用什么办法记住了什么生字?(注意“对”字的新偏旁——又字旁)

  3、读出妈妈的表情,评价,齐读,做动作。“抱”字作为环境识字。

  4、有什么问题吗?讨论:太阳公公怎样抱走雪娃娃?

  5、回答,看动画,解释冰雪在太阳照射下会融化的道理。观察:不光是雪娃娃融化了,还有什么也怎么样了?

  三、创设情境,有表情朗读、背诵全文。

  1、学校广播站还要招播音员,请用自己喜欢的方式朗读课文(自由读、两人一起读、表演读等等),准备好之后来展示。

  2、熟读成诵,表演背诵,配乐。

  四、情境练习:

  圣诞节到了,圣诞老人给我们带来了好礼物,请仔细找找,找到了打开看看里面是什么?学生选择礼物,逐一打开:

  △送你一首歌:《雪花》全体学生起立表演唱。

  △写字:本课生字好写的端端正正写一个,觉得难写的多写几个。

  △课外诗歌《咏雪诗》,指导学生阅读。

  △教你一句话:圣诞快乐(Merry Chirstmas)

  五、.总结下课。

雪第二课时8

  教学目标:

  1、复习字词,积累词语;理解“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”。

  2、有感情地朗读课文第2自然段,有能力的同学达到朗诵。

  3、感受北国风光的壮丽雄伟,体会雪后人们的喜悦心情。

  教学重点:

  领略雪后北国风光的壮丽雄伟;有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡”的含义。

  教学准备:

  教学.课件

  教学过程:

  一、复习回顾

  1、听写词语

  同学们,上节课我们已初步学习了第26课,想和老师一起来回顾一下所学的知识吗?好,我们先来进行听写。

  (1)刮起的风冷得刺骨,课文中哪个词正好表示这个意思?(凛冽)

  (2)雪花飘落时又多又密,请用一个四字词语来形容(纷纷扬扬)

  (3)注意看老师做一个动作,这又是哪个词(笼罩)

  (4)最后请给“白茫茫”找个近义词(白蒙蒙)

  2、核对纠正

  你写对了吗?如果全对,请在边上自豪地打上一个自己喜欢的奖励符号;如果有些小错误,请你赶快改正,并且记住它,老师也算你对。

  3、谁能用上这些词,按时间顺序说说课文中下雪前和下雪时的景象呢?

  二、学文2、3、4段

  1、初读2、3、4段

  (1)是啊,这一场纷纷扬扬的大雪,会把大地妆扮成怎样的世界呢?又会给人们带来什么呢?请用自己喜欢的方式读读2、3、4自然段。读完了得做到话要说,说代的发现,说你的感受。

  (2)指名说,鼓励学生大胆说。

  (3)同学们真会读课文,才读一遍,就读懂了这么多东西,了不起!那么,你是否能用一个字来说说雪后人们的心情呢?(板书:喜)

  说到喜,课文中的`老农和孩子们“喜”的原在相同吗?先别忙着回答,请细细地读读课文,可独立思考也可小组研究,从书中找出能说明自己看法的理由。

  2、研读2、3、4自然段

  学生汇报研究成果,教师随机指导。(“喜”的相同点和不同点)

  (a、研究老农和孩子们喜的不同点)

  研读第3段

  ①哪一小组先展示研究成果?你们认为老农“喜”的是什么?(.课件出示老农赞雪图及俗语:“今冬麦盖三层被,来年枕着馒头睡。”)

  ②你真的读懂这句话了吗?好,咱们来开展一个“小博士摆擂台”的活动。(对其他同学说:)同学们,你们对这句话还有什么不明白的,尽和管向这位小博士发问,一个字、一个词都可以,看看谁能问倒他?(“被”指什么?“三层被”说明什么?“枕着馒头睡”呢?……)

  你们真的读懂这句话了,这是你们合作学习的结果,不愧为小博士。

  ③瑞雪兆丰年,难怪老农心头喜滋滋的,谁上台当回老农夸夸这雪?

  研读第4段

  ①孩子们“喜”的又是什么?(显示.课件)

  ②是呀,雪给孩子们带来了无穷无尽的乐趣,让我们带着这种喜悦和兴奋读读这一段,跟图中的孩子们一起来感受玩雪的快乐吧!

  (b、研究老农和孩子们喜的相同点)

  (1)同学们,这雪不仅给老农带来了丰收的喜悦,给孩子带来玩雪的快意,还给人们带来了美的享受。请找第二自然段中写得最美的句子,同桌议一议,细细品一品。

  (2)指名说,随机品读。

  一轮红日升起来,把雪后的大地照得分外耀眼。(.课件出示)

  ①指名读后,并说说美在哪儿?从这句话中,你还有什么美的发现吗?(板书:红日)

  ②(显示.课件)谁能带着这种赞美的语气来读读这句话?(指名读——挑战读——“小老师”领读——赛读)

  茫茫田野一片雪白,巍巍群山遍身银装。(.课件出示)

  ①指名读,说说美在哪儿?谁还想说说自己的看法?(板书:田野群山)

  ②(显示.课件)同学们体会得真好,请看,田野、村庄、群山……目之所及,都是雪白的一片,万里江山变成了粉妆玉砌的世界,这是何等的壮美啊!谁能把这句话读美了、读活了?(自由读——评议读——赏读——与师赛读——齐读)

  好一派壮丽的雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。

  ①面对如此壮美的景象,难怪作者发出了由衷的赞叹——(出示.课件)他为雪美而赞,为人欢而叹,(引读)好一派……,好一幅……——谁想站起来读读这句话?想读的都请站起来。

  ②让我们捧起课本,美美地读读第2段,边读边赏,到广阔的雪野上尽情地邀游一番吧!

  ③师生合作读,看板书引背这一段。

  ④可一个人看着画面朗诵,也可以找伙伴合作朗诵。

  三、.总结全文,布置作业

  1、.课件出示填空题,请学生根据自己的能力完成填空,全班交流。

  冬雪能(),能(),还能(),的以被人们称为瑞雪。

  2、《瑞雪》是一篇写得很美的课文,从中我们领略了北国风光的壮丽雄伟,感受了瑞雪丰年的喜人气氛。文中有很多的好词佳句,你可以把它摘录在练习纸上。有兴趣的同学还可在课余搜集一些关于瑞雪的诗歌、文章、歌曲及图画。

  3、在这儿,老师有一首小诗送给大家,请大家合着音乐轻轻地吟诵。(.课件出示)

  忽然寒风冽,雪静山村夜。

  江山粉玉积,丰年及时雪。

雪第二课时9

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写3个汉字,认识两个偏旁“虫、目”。

  2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。

  3、了解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪(蹄)子的不同形状及青蛙冬眠的特点。

  4、通过课文学习,培养孩子对动物的喜爱之情,感受大自然的美,激发热爱大自然的感情。

  教学重点:

  正确认读生字及背诵课文

  教学难点:

  正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印

  课前准备:

  1、录音机,情境图。

  2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪(蹄)的图片。

  学生:小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  小朋友们,圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物,想不想看?

  (出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图)

  (一)欣赏雪景,自由表达

  1、小朋友,你们看到了什么?(引导学生看图说话,感受雪后大自然的美)

  2、此时此刻,你最想干什么?

  在学生尽情表达后,老师说:“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧!”

  出示句子:下雪啦,下雪啦!

  3、指导朗读

  (1)让学生自由朗读:“下雪啦,下雪啦!”

  A、发现了什么?(学习新标点“!”)

  B、知道这里为什么用感叹号吗?(特别高兴、开心)

  (2)比赛朗读:个别读、 男女生读

  (二)观察画面,说话训练

  小朋友,你们喊着喊着,看把谁喊来啦?

  (出示小动物跑出来的动画)

  1、引导学生用不同句式说话。(如用“和”“还有”等词说话)

  (1)自由说。 (2)个别说 (3)同桌互说

  2、出示句子“雪地里来了一群小画家”

  (1)学生自由读 指名读

  (2)理解“一群”,区别“一群”与“一个”

  二、自主合作,探究学习

  (一)质疑

  小朋友,刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话,你们有什么问题想问吗?

  教师根据学生回答,梳理问题:

  1、小画家指谁?

  2、小画家画了什么?

  3、小画家怎样作画?

  (二)小组合作学习

  1、自主朗读课文,要求:读准字音,读通课文,思考上述3个问题。

  2、讨论交流

  可以在小组内交流,也可以找自己的好伙伴交流。

  (三)汇报学习情况

  1、小画家指谁?

  根据学生回答,教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。

  2、游戏对号入座

  导语:刚才,老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了,小画家们又没写姓名,请你们帮帮忙,找到画的主人,好吗?

  出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪(蹄)的.图片,将它们贴在相对应的动物图片后面。

  3、朗读训练

  出示句子“小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。”

  自主读 个别读 小组读

  4、理解想象

  (1)理解句子

  读了句子,你知道了什么?请选一种动物用“因为……所以……”说一说。

  (因为小鸡在雪地上走过,留下的脚印像竹叶,所以说小鸡画竹叶。……)

  (2)想象说话

  A、它们的脚印还像什么?

  (小马的脚印像弯弯的小船,像香蕉等。)

  B、说说雪地上还有哪些小画家,它们画了什么?请仿照句子说一说。

  5、朗读1—4句

  (四)表演

  (自由选择角色,创造性表演)

  导语:小动物们在雪地上快乐地作画,它们会一边画一边夸奖呢?咱们也当当小画家,演一演,好吗?

  1、教师示范表演

  2、学生表演

  (戴上自备头饰)

  A、同桌表演

  (自夸、互夸)

  B、上台表演

  (五)学习第5、6句,并拓展

  导语:咦,我突然发现一个奇怪的问题,这么好玩的雪地画画,我们的好朋友青蛙怎么没参加?

  1、出示句子,理解“参加”

  2、指导朗读。 师生对读、 同桌对读

  3 、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢?

  (仿照句子说一说)

  三、揭示课题

  导语:小朋友,咱们说着,读着,演着,竟完成了一首小诗,想不想读?

  1、学生朗读全文。

  2、给诗取个什么题目好呢?为什么?

  根据学生回答,板书课题:雪地里的小画家

  四、配乐朗读背诵

  1、配乐做动作表演朗读。

  2、借助多媒体配乐背诵。

  五、趣味识字

  1、在文中识字

  指名在文中找出生字,并领读及口头组词。

  2、离开诗文识字

  出示在雪景某处动态跳出生字,学生抢读,分析字形。

  六、情境写字

  (播放轻音乐)

  跳出“几、用、鱼”三个生字。

  1、说说用什么方法记住这些生字,鼓励学生用多种方法识记。

  2、说说每个字在田字格中的位置。

  (随机出示笔顺)

  3、学生边书空边看老师在田字格中范写。

  4、学生书写

  (播放轻音乐)

  教师巡视指导,着重培养学生正确的书写姿势。

  七、课外拓展

  (作业菜单,任选二题)

  1、还有哪些小动物也会到雪地画画,请画一画它们的脚印。

  2、仿照课文编一首小诗。

  3、读一读有关小动物的故事。

雪第二课时10

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、练习正确书写3个生字。

  3、指导完成课后练习读读说说。

  教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:完成课后练习读读说说

  课前准备:生字卡片

  教学过程:

  一、检查复习

  1、练习有感情地朗读课文。

  2、回答课后练习题:雪孩子还会回来吗?

  二、分小组自学生字

  1、认字

  注意读准"让、往、烧、知"4个字的.字音

  "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆

  可以进行同音字比较"化-画,到-到,只-知,还-孩"

  2、写字。

  写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称。

  瓜:上撇平短,左撇竖长,"竖提"起笔对准撇中部,点较小,捺起笔低于"竖提"。

  衣:点居中,不与"横"相连,第三笔处"横"中间看起笔,最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。

  三、复习巩固。

  1、完成课后练习,读读说说。

  ⑴理解题意,"又"字连用表示两种情况同时存在,左边一栏说的是动作,右边一栏说的是特点。

  ⑵学习练习可说老师纠正。

  2、布置作业。

  把课文中的故事讲给别人听。

  四、讲评小结。

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