读写教学中重申作文文体感
文体感在言语认知与创造中贯穿于阅读与写作行为的全过程，只有文体感才能进入具体的言语感知与运用实践。文体感是阅读与写作之间的最佳中介，是从阅读通向写作的桥梁。
一段时间以来，淡化文体意识、淡化文体观念成为中小学写作教学的主流。实践证明，读写教学一味淡化甚至是不讲文体，给中小学作文教学带来了极大的负面影响。写作中的文体意识和文体感，不是可有可无的。古人说，学诗读诗，学文读文。在写作方面，写什么文体，像什么文体，这是最基本的要求。定“体”然后言“工拙”，基于此，在作文教学中有必要再重申文体写作、重申文体感。
文体感是指主体对某种特定文体的全部表现形式规范的领悟与把握，包括对该文体一切构成因素（主题、材料、结构、语言等）的特殊要求的领悟。
写作主体应是在一定文体感下的主体，主体的作品应是在一定文体感下的作品。在写作情境中，文体感应在很大程度上统摄着主体与作品。写作思维可以说是一种文体思维。优秀的作者往往得益于不同寻常的文体敏感，即文体感。如果没有文体感统摄着写作行为，写作就如胸无成竹，信手涂鸦。文章写作的全过程，从写作动机的孕育，到题材内容的摄取，从结构的运思安排、表现方法的灵活运用，到语言风格、修辞技巧的多采呈现，乃至文章修改与批评都强烈地表现出写作主体个性化的文体意识或文体感。而这种文体意识或文体感莫不来源于写作主体的阅读经验。
近几年的高考作文出现了少数佳作妙构，但这些作文在题材内容上并无多大新意，只是在文体上稍有变化而已，而这正是得益于他们在平时阅读中有意或无意中形成的文体感。如前年高考满分作文《赤兔之死》，作者独出心裁编织了人与马的对话，臧否人物，褒扬诚信，立意高远，语言老到，人、马与诚信融为一体，充分展示了文章的个性，这得益于作者对《三国》等古典小说的熟稔，得益于他运用半文半白语言的良好功底。文章奇而不怪，从构思到语言，处处符合过去小品写法的规范，对这种小品文的把握实际上就是得益于对古时小品文的文体感的把握。
良好文体感是语文素养高的集中体现，是阅读和写作走向自觉成熟的标志。与语感相比，文体感内涵丰富，具有较强的阅读和写作的语用价值。因此，只有在一定文体感统摄下的写作才是真正有效的写作，只有文体感才会使阅读通向写作，使两者得以沟通与对话。