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学习励汾水老师“以学定教，学导结合”心得体会
教材的解读与驾驭----学习励汾 水老师“以学定教，学导结合”心得体会
万里小学 李晓明
3月27日下午，我们全体语文教师在高新区实验学校进行教研活动，活动主题为教材的解读与驾驭，以学定教，学导结合。“以学定教”就是要求我们的教学要从关注教师的“教”到学生的“学”的转变。学生怎样学更有效，这是我们设计教学的出发点和归宿。省特级教师、宁波市语文教研员励汾水老师给我们做了题为“以学定教学导结合“的讲座。励老师站在理论的高度，结合课例，向我们阐述教学要以学生的发展进行，要让学生参与到学习中来，并列举了具体可行的教学策略。
例如在《触摸春天》中的小女孩安静是一个8岁的盲女孩，然而在文本中却这样写到“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶”；一个8岁的小女孩居然不害怕这个看不见的世界。对于未知的东西往往总是使人感到恐惧或者害怕，那是因为人都有一种自我保护的心理，当一个未知的东西在手心里动着的时候，我们首先想到的是那是什么，它是否会伤害我，继而是排斥或者远离。而小小的安静，却只是惊讶，她把这个触摸的过程当成了一次奇妙的偶遇，当成了一个全新的经历，她满怀着好奇迎接了这个不速之客，那是因为她相信这个世界是美好的、善意的，她不会受到伤害。所以与其说是安静神奇的灵性抓住了睁着眼睛的蝴蝶，不如说是安静内心的善没有惊扰蝴蝶，使蝴蝶安然地与其亲近。这就是矛盾引发思考，思考带来的发现，由此我们看到了小女孩对周围世界的一种善的认识。另外文中还有一句话“许久，她才张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”，这又构成了一个矛盾的点，一个盲女孩如何“张望”？安静的灵性还在于她有一颗敏感而丰富的心。“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”她“张开手指”放飞了蝴蝶，那是因为她感受到了那也是一个小小的嬗弱的而又美丽的生命，她从蝴蝶的扑腾中感受到了那个小生命对活下来地渴望。在她放飞蝴蝶，顺着蝴蝶飞行的弧线仰起头张望的那一瞬间，饱含了她多少的幻想与希望。在这一刻，她想看到什么？那是一个带着些悲壮的举动，让人在心痛之余不由得感佩和欣慰，盲女孩不盲啊。在矛盾的分析与揭示中，人物的形象，文章的寓意不断丰满起来。矛盾的点就构成了教学的点，引导学生分析矛盾的过程，就是探究、研读文本的过程。
《触摸春天》是一篇类似于随感的小品文，文章作者并不是如同写小说一般重在塑造一个人物形象，而是想通过讲述了一个故事，向人们表达一种自我的感受，希望得到读者的理解与共鸣。文章中充满了许多理性的情感，如，“这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”；“在春天的深处，安静细细地感受着春光”……通过这些言语，作者向读者传达了他内心的思想：春天无处不在，世界无处不在，就算你不能看，就算你不能听，可是你还是可以通过细细的体会与感受，来享受这美妙的春光，这美好的人生。触摸到蝴蝶只是那么短短的一瞬，可是安静却随着蝴蝶舞动着的翅膀描画了无数美丽的画面，为自己勾画了一个多姿多彩的缤纷世界。的确“一花一世界，一树一菩提”，只要你的内心是充实而丰富的，最简单的事物，哪怕是那么一只小小的蝴蝶，都能让你感受到一个生机勃勃的春天，一个五彩缤纷的世界。所以作者在文章的最后写到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，对整篇文章做了提点。谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，谁都可以创造一个属于自己的春天，谁都可以创造一个属于自己的精彩人生……以一种健康的心态活着，那才会活得阳光，活得快乐，活得诗情画意，活出诸多滋味来。
通过这次活动，我们对语文课堂教学有了新的认识，在教学实践中有了更明确的探究方向。我们将把校本研训做得更加扎实，切实提高教师的专业成长。
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