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六年级下《He’s going into the hole!》教学反思
我的教学设计和思路：
He’s going into the hole 是第八册第三单元的教学内容。单元训练的重点是talk about emotional states and giving reasons with the others. 我主要设计以下三步帮助学生运用语言、培养交际能力。一、玩游戏，根据图片要求去做。如教学tired,学生根据图片要求跳20次。这个设计主要是创设情景引起学生的内心感受。二、说说感受和引起感受的原因。这个设计主要是让学生学会运用“Why和Because”。 三、小组合作，说说引起该感受的还有哪些原因。这个设计主要是培养学生的发散性思维和创新能力。
预设和生成：
在教学中往往容易出现意外，那就是备课预设和生成不一致。如果不一样的“生成“利用得好，是会激发学生的学习兴趣的，反之，则会削弱学生的学习兴趣。这主要看任课教师的功力了。我在教学tired前，让小文根据图片要求跳20次。小文是个聪慧的女孩，我想她会明白我的意思的。
当我问她：”What do you feel ? Are you tired ?”小文看了看我，然后摇头说：“No!” 我当时有点意外，但很快，我就回过神来，对她说：“I think you must be good at jumping , so you’re not tired. If I jump for 20 times, I will be tired.” 她会心一笑，“Yes.” 而其他同学也明白了tired 的意思。这次生成虽然是突然的，但它完全没有影响学生的学习，并且老师带给学生是一种轻松的、民主的学习氛围，学习自然容易取得效果。
学习效果：
这节课，我注重对学生进行大量的输入，包括通过游戏复习旧单词和旧句型。学生通过游戏，巩固旧知识。对新知识，我也提供了大量的情景和图片供学生交流，发散学生思维。从Easy的角度看，在小组合作中，学生学起来比较轻松，有些个别语言表达差的同学在小组的帮助下也学会表达：从Enjoy的角度看，学生的学习兴趣比较浓，整节课都表现出积极、主动的学习的氛围；从Effective的角度看，学生的小组合作学习是有效的。我检查他们交上来的作业，作业的要求是：请写出你happy或angry的三个理由。学生各有各不同的感受，除个别同学出现语法错误外，其他同学都写得很有意思。
成功之处：
我的课件与教案的特色在于让学生通过做、说引出自己的真实感受，然后根据提供的图片联想还有哪些原因引起该感受,让他们在小组中交流，最后通过联想写来掌握所学的句型。该节课既让学生得到语言交流，又掌握所学的句型，效果比较理想。
不足之处：
写的练习因时间影响，不能在堂上进行，要延伸到课后。
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