复习教学反思
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的复习教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
复习教学反思1
通过“数值转换机”的练习，让学生在计算中验证“完全平方公式”。学生在这堂上快速地做完这些问题，并在老师的引导下，归纳出完全平方公式，并完成了相关的基础练习。本节课的任务顺利完成。
两节课后，心里很虚。第一个教学班，侧重于面积与代数恒等式的关系验证，但学生的基础练习不够，尤其是学困生较多的班级，他们对公式的熟练还是要靠大量的习题才能巩固，所以下一课时，还花了不少功夫重新详解计算。第二个教学班，强调了数值的计算，掌握了公式的计算技巧，但学生少了逻辑思维的推敲，此课他们成了“数值计算器”了，他们与第一个教学班的公式认识深度肯定不同，当回头给他们补充面积的表示，他们直嚷听不懂，但他们解题的能力又比第一教学班稍胜一点。矛盾啊！到底是要“素质”还是要“分数”啊！尤其是我们学校的学生们。
不过第一种的方法在后面的'教学尝到了一些甜头。在勾股定理的公式推导中，第一个教学班的学生很容易就接受了，并且对不同的图形推导方式，他们都以极大的兴趣投入了计算、推导。这是让我最想不到的。
通过这次的课堂试验比较，给我最大的感受是，我们要相信学生的能力，即便他们不强，但是通过适当的引导，多样化的手段，他们还是能达到我们的目标。对于学困生的教学，我们不光着眼于基础与技能的训练，还可以给他们一点拓展的机会，有时会给我们带来惊喜。
复习教学反思2
一、制定周密计划，有序展开复习。
复习一定要制定一个符合自己学情、切实可行的计划，我们学校结合我校的实际情况，在本学期初统筹规划了“五轮”复习计划，给我们的复习指明了方向。我们备课组依据“五轮”复习计划，结合化学学科的特点，又讨论制定了具体的教学计划。计划具体到每周复习哪些内容，每节课安排哪些知识点，课堂训练什么，用什么资料训练，用什么题目检测，重点检测什么样的学生、课后布置什么作业、用什么方法落实这些作业等等;计划在制定之初虽然花费了我们很多时间，但正是因为有了这么详实的计划，才使我们能够统一步调、高效教学。
我们的复习计划大致如下，仅供老师们参考：第一轮从3月初到4月中旬按单元课题复习约7周，目的在于夯实基本知识和技能;第二轮从4月中旬到5月底按专题复习约6周，即分为：身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展及科学探究五块进行复习，目的在于弥补化学知识掌握过程中的某些缺陷，构建知识体系。第三轮模拟训练，目的是考前练兵，剩下约2周为回归课本知识
二、加强教学研讨，认真备好每节课。
我们不仅重视计划的制定，更注重计划的落实。为了使“五轮”复习计划能够落到实处，真正指导我们的日常教学，我们根据所制定的计划，在日常教学中，首先做好课前准备工作。
每周我们利用集体备课时间，结合整体计划，紧扣课程标准，认真研讨每节课的考点，设计突出重点、化解难点的有效教学方法，避免做无用功;具体做法是：每周确定一个主说人，要求主说人提前制出下周所用的课件，在集体备课时间，对照课件详细解说自己的教学思路，包括内容确定、教法选用、重难点处理、学法指导、练习设计、作业布置等。在主讲人说课的基础上，备课组其他成员充分发表自己的意见，对不当之处及时修改、补充，形成最终的授课课件，供备课组成员共享。这样，利用集体的智慧完成每节课的.准备，以确保每节课的质量。
为了更为广泛地发挥集体智慧的优势，我们会把最后定稿的课件拿到名师工作室，再与工作室其他成员研讨修定，并将再三修定的课件放到工作室网页上，供同学科教师参考，并把单元复习课课件及专题课件发至工作室网页，实现了资源共享，使教师有更多的时间和精力上好每一节复习课。
三、突出主体地位，扎实上好每节课。
我们化学属于小学科，学生在课外不可能有太多的时间花费在这一学科上。为此，在课堂上，我们想尽一切办法，充分体现学生的主体地位，高效利用这宝贵的四十五分钟。具体做法是：
1、多鼓励，调动学生的学习积极性。
由于毕业班的特殊性，九年级学生要面临来自家庭和学校的双重压力。为了减轻他们的思想负担，使他们轻装上阵，我们在课堂上总是不失时机地鼓励学生，使他们认识到，化学这一学科，只要你有心学，现在开始还不晚。对于那些积极性不够高的学生，我们除了课下教育外，在课堂上更是适时地运用一些体态语对其进行鼓励、赞许，让他们时时都能以的状态投入课堂。
2、多放手，让学生成为课堂的主角。
学生的潜力是巨大的，只要你善于发掘。为了发挥学生学习的主动性，对于每个单元的学习，我们总是先放手，按单元分章分节分配给学生去总结归纳，让学生自己总结出书中的知识点，教师的任务就是查看学生总结的知识点中有没有共性的遗漏的地方，而这些遗漏，将成为我们课堂教学的重点。运用这样的方法，不仅大大提高了学生学习的主动性，也使课堂教学更有针对性。
3、巧指导，培养学生灵活运用知识的能力。
现在的教育，不仅重视学生知识的学习，更注重学生能力的培养。而这一点，在中招考试中体现的更为充分。从化学中考试题的设置上就可见一斑。为了培养学生灵活运用知识的能力，课堂上，我们在讲授新知的基础上，更注重对学生学习方法和答题技巧的指导。……
这些多变的考题、巧设的陷阱，我们都会把它渗透到授课课件中，这样，由一个知识点渗透进多个类型，由一道练习题指导出多种解答方法，学生灵活运用知识的能力在这样的课堂教学中得到了很大的提高。
4、重落实，保重课堂教学的实效性。
讲得再多，指导得再好，如果学生没掌握，那一切都等于没做。为了将知识和技能落到实处，我们在课堂上更注重对学生的落实。每节课前安排三分钟的化学用语听写，课堂随机安排对重要知识点的提问等等，以确保学生对基础知识扎实掌握。对于课堂所学习的解题方法，即时安排针对训练，以确保学生灵活运用。在组织学生高效学习新知的同时，我们更注重对知识体系的梳理和归纳，对各种题型的分类串讲，以帮助学生对化学的各种类型题了然于胸。
精心设计教学，打造高效课堂，是我们以上这些做法的初衷。但从“二练”成绩来看，我们还有许多不尽人意的地方，
①作题不细心，题意理解不清，不注重审题，不能按要求作题。
②化学语言表达不规范，专用化学术语不准确，错别字较多，化学用语不标准。
③关键词理解不清，答非所问。
④计算不规范，忘记带单位，计算准确率差。
⑤化学方程式的书写不规范，不完整，错误率高。
⑥综合运用知识的能力有待提高。特别是经历了这几次考试，更让我们看到，在我们身边，在各个兄弟学校，有许多优秀的经验，需要我们去学习，相信，在大家的帮助下，我们一定会有更大提高。
复习教学反思3
一、本节课在教材中的地位。
光学部分在中考所占分数并不是很多，但大多数都难度不是很大，因此我在复习时先让学生把基础知识系统化。 把握住各节知识的考点。例如：光学中的考点有：
1、光在均匀介质中沿直线传播和真空中（空气中）的光速。
2、光的反射折射定律，生活中常见的光的反射和折射现象。
3、光的反射折射作图，透镜对光线的作用作图
4、平面镜成像的`特点及作图
5、凸透镜的成像的实验、规律及生活中的应用 。把握考题类型，考题类型以作图、实验、选择、填空为主，结合实物（如投影仪、照相机、放大镜等）分析成像条件、特点、像的大小及物距、像距的位置变化规律，考查学生的理解能力、发散思维能力。
二、本节课的教学目标及重难点的确定
针对光学知识较多且学生多数已经遗忘的现状，我计划分三课时进行复习，第一课时复习光的直线传播和光的反射；第二课时复习光的折射以及散射等；第三课时复习凸透镜成像规律。本节课的目标是
1、知道光的三种传播方式，并能辨认生活中的三种实际的光现象。
2、再次观察实验，理解光的反射定律及其特点。
3、再次观察实验，理解平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及应用。
4、会用光的反射定律和平面镜成像特点作图。
5、通过作图、分析实验现象，理解虚像的含意。其中2和3是重点，4是难点。
三、重难点的处理
对于重点的处理采用学生先回顾实验过程，再让学生进行金典例题训练的方法。对于难点的处理采用通过学生板演发现问题，然后通过教师引导补充强调注意事项的方法强化学生加强记忆。教学过程中通过成像原理及成像方式两种方法让学生理解虚像的含义。
四、教后反思
本节课自我感觉达到了预期目标，效果较好。重难点处理到位，尤其对于虚像的理解分析到位，让学生从两个角度认识了虚像。典型实验和典型例题处理到位，和中考联系较紧。学生课堂参与面广。不足之处：感觉作为复习课课堂容量不大，学生练习量不大。
复习教学反思4
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面小编整理了关于数学总复习教学反思，大家一起来看看吧！
九年数学复习是初中数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节。
初中数学内容多而杂，其基础知识和基本技能又分散覆盖在三年的教科书中，学生往往学了新的，忘了旧的.。因此，必须依据大纲规定的内容和系统化的知识要点，精心编制复习计划。复习计划制定后，要做好复习课例题的选择、练习题配套作业筛选，教师制定的复习计划要交给学生，并要求学生再按自己的学习实际制定具体复习规划，确定自己的奋进目标。
首先必须强调学生系统掌握课本上的基础知识和基本技能，过好课本关。对学生提出明确的要求：①对基本概念、法则、公式、定理不仅要正确叙述，而且要灵活应用；②对课本后练习题必须逐题过关；③每章后的复习题带有综合性，要求多数学生必须独立完成，少数困难学生可在老师的指导下完成。
对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。
第三阶段的综合复习。这个阶段，除了重视课本中的重点章节之外，主要以反复练习为主，充分发挥学生的主体作用。通常以章节综合习题和系统知识为骨干的综合练习题为主，适当加大模拟题的份量。对教师来说，这时主要任务是精选习题，精心批改学生完成的练习题，及时讲评，从中查漏补缺，巩固复习成效，达到自我完善的目的。
复习教学反思5
本节是第六章的总结性的内容，也是介绍性质的内容，以万有引力定律的发现为核心，向宇宙学发展历史的两头延伸。经典力学的基础是牛顿运动定律，而万有引力定律更是建立在牛顿物理学的基础上。教学过程中应先向学生介绍什么是经典力学，就以前的学习内容，包括整个高中阶段所学习的范围都属于经典力学：宏观，低速，弱引力。考试要考的也就是这句话，学生掌握就可以了，但作为扩展知识面的课还得细说。
从低速到高速，我们的世界就是低速世界即速度远小于光速世界，同时让学生了解物理学的体系中还有爱因斯坦的狭义相对论知识即接近光速甚至大于光速的世界，以故事趣味性让学生了解三大效应：质量增大，长度收缩，时间延缓。
从宏观到微观，让学生了解还有量子力学的知识。经典力学是从日常生活中的机械运动中总结出来的规律，因此所观察到的物体都是宏观的。19世纪末到20世纪初，人们相继发现了电子、质子、中子等微观粒子，超出宏观的日常生活经验的领域，发现它们不仅具有粒子性，而且具有波动性，它们的运动规律不能用经典力学描述。20世纪20年代，建立了量子力学，它能够正确地描述微观粒子运动的规律性，并在现代科技中发挥了重要作用。相对论和量子力学的出现，使人们认识到经典力学的适用范围：只适用于低速运动，不适用于高速运动；只适用于宏观世界，不适用于微观世界。
从弱引力到强引力的内容中，引导学生了解爱因斯坦的.广义相对论，这是一种新的时空观与引力理论，这是对牛顿万有引力的修正，从而体会任何一个知识都是在修修补补中逐渐完善的。
课堂中需改进的：1。鼓励学生学生对照“科学漫步”的内容查找课外读物扩展视野
2。对于寻找的资料学生上课分享，以学生主讲
3。多利用多媒体课件展示图片内容，生动形象
复习教学反思6
本学期是进行的五年级数学下册的知识，本册教材包括了八个单元的学习，期中有七个单元的新授课，其中因数和倍数、长方体正方体体积表面积、分数的意义，既是本册书的教学重点又是难点，每一部分知识都能做到让大多数学生理解，学会，掌握，教学上严格按照有关的规定进行，但是到新学期结束，感觉时间是那样的紧迫，上完新课，解决完练习题，时间已经结束了，自己还紧张的了不得。反观这半年的教学，也没有在哪个环节浪费了时间，难道是课时不够，还是自己的教学内容没有按排好，有时想想，问题也不知道出现了哪里。所以为了让知识重现。为了提高复习的.针对性和目的性，我采取了以下的复习方法。
1、认真学习教参，找出本册知识的知识点，重点难点。
2、根据平时的听讲、练习及单元测评等方面，了解学生掌握知识点的情况，特别是学生难点、易错点。发现学生在立体几何图形求表面积及体积的有关计算，分数意义、分数的简便运算等存在最大问题。
3、在进行简单的分析以后，让学生进行了针对性的复习，如：立体图形的计算，让学生先反思自己的难点在哪里，平时出现的错误在哪里，师生共同复习两个图形的特点；从实际操作中，回顾表面积、体积公式的由来，提高公式应用的熟悉度。学生对于分数加减法简便运算，特别是带有一些小括号的题目，如何处理小括号中的运算，把平时同学们出现的问题一一列出，然后进行对比分析，让学生找出规律，明白这类题目的处理方式，从而提高简便运算能力。
现在我长吁了一口气，不管结果如何，现在重点难点和同学们再重现了一次，同学们对知识的理解掌握的怎么样，成绩怎么样。反思一学期的教学，没有好好的按排教学时间，也就是自己对教学内容的把握不够，对学生和教学内容没有好好的进行平衡，平时对差生时间照顾的太多。在以后的教学教程中，我会以此为经验、教训，使自己的教学能够有序、有时、有质、有量的完成。
复习教学反思7
教学已进入最后的总复习，我本着每天复习内容少而精的原则，把所要复习的内容理解透掌握好。在复习运算定律与简便算法时，我只设计了两个环节，（1）复习运算定律，（2）运用运算定律进行简便运算。在复习运算定律时，我先让学生用字母式表示出运算定律，再通过具体的例子举例运算定律，为下一步的灵活运用奠定了基础。应用运算定律进行简便运算时，我调整了以往的做法，老师出题学生做，而是让学生自己自编或搜集简便运算的题目。学生在编题和选题时要进行大量的阅读，这本身就是一个自我复习的过程。在展示时学生出的题目很出乎我的`意料，主要具有以下三个特点：（1）覆盖面全，涵盖了小学阶段所有的简便运算的类型。（2）关注了学生易错的题目。（3）关注了一些生僻的解法。如乘法分配律中的一些拆法和添法等。最后我补充了一些学生平时容易出错的题目和一些思维拓展题供学生计算，让学生以竞赛、限时做题看谁做得又多又对等多种形式进行训练。整堂课下来学生的精力高度集中，教学效果也很好。
复习教学反思8
针对数列问题的考试重点及学生的薄弱环节，《数列求和》的系列专题复习课《数列求和1》的教学重点放在了数列求和的前两种重要方法：
1、公式法求和（即直接利用等差数列和等比数列的求和公式进行求和）；
2、利用叠加法、叠乘法将已知数列转化为等差数列或等比数列再行求和。
从实际教学效果看教学内容安排得符合学生实际，由浅入深，比较合理，基本达到了这节课预期的教学目标及要求。结合自我感觉、工作室评课、学生反馈，这节课比较突出的有以下几个优点。
1、 注重“三基”的训练与落实
数列部分中两种最基本最重要的数列就是等差数列和等比数列，很多数列问题包括数列求和都是围绕这两种特殊数列展开的，即使不能直接利用等差数列和等比数列公式求和，也可根据所给数列的'不同特点，合理恰当地选择不同方法转化为等差数列或等比数列再行求和。因此上课伊始做为本节课的知识必备，就要求学生强化等差数列和等比数列求和公式的记忆。其次本节课充分渗透了转化的数学思想方法，并且通过典型例题使学生体会并掌握根据所给求和数列的不同特点，分别采用叠加法或叠乘法将所给数列转化为等差数列或等比数列再行求和的基本技能。
2、 例、习题的选配典型，有层次
一方面精选近年典型的高考试题、模拟题做为例、习题，使学生通过体会和掌握，达到举一反三的目的；另一方面结合学生实际，自行编纂或改编了一些题目，或在原题基础上降低了难度，设计出了层次，或在学生易错的地方设置了陷阱，提醒学生留意。同时所配的课堂练习也充分注意了题目的难易梯度，把握了层次性，由具体数字运算到字母运算，由直接给出数列各项到用分段函数形式抽象表述数列，由单一方法适用到能够一题多解等等。
3、 对学生可能出现的问题有预见性，并能有针对性地对症下药进行设计
对于直接利用公式求和的等差数列或等比数列求和问题，预见到学生的关键问题应该出在搞不清求和的项数上，因而在求和的项数上做了文章，有意设计了求和而非求，并且通过这两道题特别强调了算清项数、如何算清项数等问题，抓住了学生解决这类问题的软肋。
4、 教学过程中充分关注到了学生的反应和状态
在解题教学中比较注意启发引导学生，通过自然习得，从而顺理成章达到水到渠成。从题目的设计到解题思路的分析都考虑到了学生的接受能力，从具体到抽象，通常是把问题摆出来、提一句、点一下，尽量不包办代替，努力引发学生的体验和思考，比较注重知识形成过程的教学。同时注意通过多种途径，多种角度，一题多解解决问题，杜绝直接把结果强加给学生，使学生不知所云。
当然这节课的教学也存在着这样那样的不足，比较典型的有以下两点。
1、对于基本公式的掌握仍需加强落实
部分同学公式的记忆仍成问题，本以为课上可以一带而过，不成想主动举手、信心满满、自以为可以完美表现的同学站起来仍然把等比数列的公式说错了，可想而知其他同学的情况了，恐怕也不容乐观，可见连基本公式的强化记忆都是需要老师不厌其烦加以督促的。
2、由于课堂时间容量的限制，学生们的思维活动展现得还不够充分，问题也没有完全暴露出来。
复习教学反思9
今天，我上了一节数学复习课，这节课我们把学过的这些知识进行整理和复习。通过复习，让学生经历系统整理和复习所学数学知识的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异。同时，这也是让学生对所学知识进行回顾和总结的渗透，很好的调动了学生的思维，使学生养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的能力，
通过对所学内容的复习，我发现学生普遍存在以下几个问题：一是，学生们多是机械记忆，缺少灵活的.思考。二是，学生不能认真的审题，甚至有的同学不会审题。三是，学生们不能够细心的做题，直接导致学生做题的正确率小，影响学生的自信心。总体来说，学生们在面对复习所学过的知识过于马虎、粗心大意，在以后的教学活动中，我会重点去培养他们对待问题的耐心和细心，引导他们能够认认真真的去学、去做。
通过这次复习，我发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好复习作为培养学生自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，安排“每日一题”的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，以确保学生扎实、有效地学好知识。
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复习教学反思10
时间过得真快，期中考试的脚步已经悄然而至。我们各个年级组的复习迎考工作也在紧锣密鼓地进行着。我更是不敢怠慢，合理利用每一分每一秒，制定好了严谨的复习计划，单元复习、专项复习等，还想出了好多了鼓励性措施和不同的复习花样以应对学生产生的疲倦和麻木的做题心理。以下我将从几个方面谈一下我在这一阶段复习教学中的一些经验。
在进行整体复习之前，我先做好单元的复习，把学生已经淡忘的基础知识重新梳理，反复练习，强化记忆。因为这些基础知识学好了，才能为灵活变幻的题型做好充分的应对准备。
紧贴课本，在进行单元复习的同时，我不忘以课本为根本，将书上的题目让学生做到百分之百的会做，只有将课本知识掌握了，我相信万变不离其宗，总不会考低分的'。
加强对课本外知识的练习。数学不同于语文这个学科，不是读读背背就能取得高分的，它要靠反复练习，用笔去计算，并且不断见识新题型。试卷上有好多题型包含的知识点是学生的易错点，也是单元的重点和难点，这些题目课本上是没有的，只能通过试卷让学生了解这些题型，不会做不可怕，只有尝试去做了，通过自己的努力思考和老师的详细点拨和讲解，学生基本上是能掌握的。
做好记录。每张考卷测试过后，我都会做好详细的记录，出错的是谁，进步的是谁，退步的是谁，哪个知识点是共性的出错，哪个是个性的出错。针对不同的情况，我都采取不同的措施以达到提高整体成绩的教学目的。我想，辛苦自己一人并不可怕，为了孩子，我值得！
以上就是我近阶段复习的经验，虽浅陋却真实有用，我会继续努力，争当先进，不让自己落后，更不让班集体和年级组落后！
复习教学反思11
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。拼音复习课是对汉语拼音的一个巩固、实践和运用。
一、在游戏中复习拼音
游戏是儿童最喜欢的活动，游戏可以使枯燥、重复的复习课变的'生动、有趣，让学生在玩中使知识得以巩固，印象得以加深。游戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。
二、在实践活动中复习拼音
鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师应该为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁。所以，我认为应让拼音教学生活化，就是让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。例如，在复习形近声母“b”“d”“p”“q”时，让孩子伸出自己的左右手，观察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，变化大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发现，自己的双手与这四个声母是多么的相像，他们一下子就能通过自编的儿歌记住这四个声母。由此可见，当音节仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把音节放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就能引起儿童的注意和学习兴趣。
复习教学反思12
在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。
1 英语课程改革中教师观念的转变
从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的.教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。
从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。
2 英语教学改革与教师角色的转变
教师由“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。
复习教学反思13
本节课复习二次函数，以往在讲练习课的时候，学生总感觉自己已经懂了，上课的效率不好、现在如果还是和原来那样复习，效率肯定不会好、现在采取的方式就是布置给学生基础练习，然后再进行适当的讲评，学生总结知识点，从学生完成的情况来看，二次函数基本的知识点掌握的还不错，对于二次函数的综合运用还存在一定问题、同时还有求函数解析式，对于顶点式，和一般式也有一定的问题、利用二次函数解决实际问题中求最大或者最小值的题目，书写的格式还是需要强调。
一、成功之处：教学内容、教学环节、教学方法都算完美，在教学目标的制定和教学重点、难点的把握上也很准确，在课堂的实施上，由于采用激励的方法调动学生的积极性和主动性，所以整节课非常流畅，效果不错，目标的达成度较高，可以说本人、学生都较满意。凡是能用“顶点式”确定的，一定可用“一般式”确定，进一步明确两种表达式只是形式的不同和没有本质的区别;在做题时，不仅会使用已知条件，同时要养成挖掘和运用隐含条件的习惯、在知识运用部分采用猜想、比较、方法选择等方法引导学生探究问题，从而大大的'提高学生分析问题、解决问题的能力、
二、遗憾之处：在课题引入后，由于对学生估计不足，基础练习学生独立完成，用的时间相对较多，对于后面的教学造成小的影响，造成一点遗憾、特别是一些应用性很强的题目，比如售价为某一个值时销售量为具体的某一个值，当售价提高后，销售量减少、为了获得最大的利润，应该怎样定价格、这种是典型的二次函数解决实际问题的类型、同样的背景在八年级的时候也有出现，通过一元二次方程就能解决、但是本节课学生掌握得不好，教师应该反思如何改进、根据二次函数的图像来判断一些代数式的符号、教师处理比较简单，学生掌握不好、
三、反思之处：
反思一，集体的智慧是无穷的，一定继续发扬团结协作的好作风，课前备课组要集体磨课；
反思二，教材的内涵是无尽的，一定要挖掘到一定的深广度，对于例题的设计要进行拓展变式，让学生懂一串、会一类；
反思三，课后要加强个别辅导，建立学生之间的学习互助小组。
总之，教师的教学技艺和水平在每天的工作中慢慢的提高，愿我们今后多反思，它是我们教学水平提高的催化剂，更是学生需要的助力器、
复习教学反思14
近几年数学中考试卷中暴露出我们的考生基本计算能力差、推理论证过程不规范、思路不清晰、解题方法呆板、思路狭窄、数学语言组织欠缺等方面的问题，数学中考复习教学反思。答卷效果分析，全卷容易题∶中档题∶难题=4∶5∶1。
近几年中考试题命题方向三个"注重"：学生的动手操作能力；空间观念的建立；图表信息的处理能力。
注重问题背景设置的新颖性。试题联系生活实际，关注社会生活的热点，关注学生的学习和生活，渗透新课程标准的理念，如格点、钟点问题、生活中的统计问题等；注重考查思维的灵活性。一是数学思想方法的有机渗透，二是学生良好的思维品质的考查；注重问题设计的开放性。强调对考生的知识与技能、过程与方法、情感与价值观的`基本要求，加强与社会实际和考生生活实际的联系，培养考生综合运用所学知识分析和解决问题的能力。积极探索对考生学习态度、能力、创新意识与实践能力等方面的考查。
反思当前中考复习教学，有以下几点深刻认识。
1、要保证复习阶段能取得显著进步，必须加强计划性，讲究复习策略
第一轮复习，应确定以整理知识为主，渗透数学思想方法和能力提高为目的的教学观，以学生实际出发，把重点放在把握好知识的整理和习题训练上，努力完善学生认知结构，使学生的数学学习水平和解决问题的能力能有实质性的长进；第二轮复习是承上启下，促进知识系统化、条理化和灵活运用的关键时期，对中考"考什么"、"怎样考"，应心中有数。其次是要科学地安排课堂教学，讲练结合。特别是选题时针对性要强，突出重要的思想方法、思维活动的展开，尤其是新课程理念的渗入；第三轮是模拟训练，20xx中考《数学中考复习教学反思》。应将重点放在学生数学思想方法的提练和对学生心理素质的调整上，做好适应性训练。
2、科学地进行解题教学，降低复习起点和题目难度，规范学生解题。进行科学地解题训练，克服学生因审题不慎，答题不规范，没有反思、检验意识，而导致失分的现象。
3、贴近教材，开发好教材，拓展复习教学资源。通过课本习题改编，教材的拓展，促进学生发散思维能力的提高，促进复习教学资源的有效开发。
4、关注社会，突出热点，强化应用教学。
应用性问题是中考的热点，考查力度和题量会有增加。教学中，应选择一些贴近生活、贴近实际，有着实际背景的数学应用性问题，引导学生阅读、审题、获取信息、解决问题。如重大决策型应用题以及以"图文信息"为题材的应用题，能有效地考查学生整理信息，并用所获得信息去分析问题，做出合理决策的能力。教学中，应予关注(关注学生对数学事实的真正理解，关注学生在实际背景下运用的意识和能力)。在复习数学中，可精选与经济、环保、销售、测量、贸易等密切联系的应用知识予以渗透，设计有关应用题，指导学生通过数学建模方式解决(主要是与一次函数、二次函数、方程、不等式相联系)，努力提高学生对开放性、探索性、应用性问题的适应力。
5、在研究《考试说明》的前提下，重视研究近年各地中考试题，把握中考命题热点、形式的新动向，明确试题的发展方向，并能从中找到复习教学的方向和备战的策略。可通过中考试题的研究，进一步明确每一部分内容的考查要求，增强复习数学的针对性、有效性，避免盲目性。例如，代数部分：弱化数、式的计算或化简题的繁杂程度，弱化对方程(组)、不等式(组)解法多样性、技巧性和繁杂程度的要求，倡导基本解法与解决实际问题的联系；突破传统观念，加大对统计观念及知识的考查比重，显示统计知识应有的活力。但不单纯的考公式及计算技巧，而是关注统计量的问题背景，关注统计图表的理解与应用，关注学生的价值观，关注学生在统计中的决策与判断力，从而考查学生的统计意识以及对数据的处理能力。强化了规律探究意识和知识运用的考查。如有效地利用代数运算、代数模型及相关概念解决实际情景中的问题，方程与不等式的应用问题，关注探索和表达给定情景中存在数量关系及变化规律，让学生在运动中探究问题的本质，发现变量之间的互相依存的函数关系，把运动的观点渗透到传统的数学知识中等。几何部分：降低单纯的几何证明的难度，逐渐将单纯考查几何论证能力转为考查猜测、发现和立于猜测之上的计算和证明，关注动手操作，以剪纸、折叠、设计图案、三角尺的摆放、小制作、小测量等数学活动背景设计试题，考查学生思维层次性和解题方法的多样性，考查学生动手操作意识和实践能力。
最后，进行专题训练和试卷模拟训练时要落实到学生的书写上，引领学生总结常见题型的常规解题思路和规范步骤的书写，收集、整理巧妙的解题方法，关注固定考题的模式，尤其重视6道填空题准确无误的填出和23、24、25三道解答题的突破。
复习教学反思15
今天是我第一次写教学反思，虽然早已闻之教学反思的重要性，可总是因为懒惰的性格迟迟不愿意动手。
下周就要期中考试了，我在学习完新课后以倒序的形式进行了单元复习以及单元测试，在进行小数的意义和性质单元复习时发现了诸多的'问题，让我也时常火冒三丈，有时候真怀疑是自己教学方法出了问题，班里总是有十多个孩子刀枪不入，不会转化，哪怕是我刚刚讲过的原题，再做依然是错误的，错的最多的依然是单复名数的转化，搞不清楚进率，不知道如何转化，由复名数转化为单名数，或者不注意单位，例4千米150米＝（）米，好多同学写成4.15，估计他们应该是当成了千米，一个两位小数的近似数是6.9，它最大可能是几，最小可能是几，很多学生写成了6.95，6.84，这种情况应该让学生以直尺为模型寻找感官认识，不能仅仅依靠数字规律，另外在数的改写求近似数时出现了错误，很多同学忘记加万或者亿，还有的和以前求整数的近似数混淆了。最后解决问题时很多同学没有看清楚单位变化，这一单元的知识点较为琐碎，学生理解不透，希望能组织一些活动进行总结或者练习。
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