慈善万人行场面描写评改课教学反思范文
新课标特别重视中学生作文修改评价中运用合作方式，明确规定写作的阶段目标是：“养成修改自己作文的习惯，修改时能与他人交流习作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，要求教师“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
这节写作评改课的设计亮点就在于创新性地运用 “交流—评析—修改”的写作评改课的常规模式，紧紧围绕教学目标，提出了具体的评改要求，以“评、改”为重点，着力引导学生在“评中赏、评中读、评中改，评中悟”，通过“教师总结评亮点”、“通力合作共评改”、“ 范文美点大家评。”三个评改环节，遵循学生对知识的把握规律， 总结了“场面描写”成功之法。
这节课的课堂亮点集中在小组合作学习形式上，主要是“通力合作齐修改”的环节上。这一大环节又分为两个小的环节，第一个是集体讨论环节，学生的小组讨论时间充分，气氛热烈，讨论得很深入，不但去赏析同学作文的优点，而且针对同学作文的`不足给出了修改意见。第二个是小组展示评改结果的环节，这一节最为精彩，同学们各抒己见，评优点，改不足，补充的有，反驳的有，课堂气氛十分热烈。更为重要的是通过这种思想的碰撞，达到了修改的目的。
在小组合作评改的作文课堂上，老师要做什么？首先，老师是这个活动的设计者，引导者、组织者。学生的合作评改之所以能深入，得益于老师之前充分的准备。课前，老师针对这次作文训练制定了具体的操作性强的作文评改标准，让学生的合作评改有章可循；老师设计了合作学习环节，为学生提供交互式的合作学习平台；课上，老师要精心组织学习活动，在活动中，组织好合作学习，既做到互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；组织好全班交流，在交流中加强引导、调控，以全面实现教学目标；让学生在学习过程中，时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。
只有让学生灵活表达，作文评改才会更精彩纷呈。
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