第四单元单元导读课教学反思
本节单元导读课结束了，给我最大的感触就是：导读课至关重要，但是要导得好，可真是不容易。
以前大家都不重视单元导读课，可是近两年我很重视单元导读课，因为我觉得“单元导读课”有三大好处：第一，可以帮助学生建立单元学习的整体意识，把握单元文化主题。第二，可以让孩子们对课文先整体把握课文的主要内容，并且激发学习课文的期待，为单课学习做准备。第三，教会孩子们在学习这一单元时可以用到的阅读方法，并且能指导学生收集有关本单元的学习资料。
在今天这节课上，我比较成功地和孩子们一起掌握了“抓中心句解段，借助插图解文，展开想象悟情”的`阅读方法，在这节课上我没有过多渲染什么，而是实实在在地在和孩子们交流学习上的心得，真真实实地参与了小组讨论，孩子们也真的走进了特定的文本“东北大森林的春季”的美景中，他们闭上眼睛想象着美景，想象着小动物们是多么的幸福，做到了读者与作者的融合。
在这节课的备课过程中，我对集体备课做了小的调整，没有播放“家乡美景的视频”，而是用图片做了代替，因为视频停留在头脑中的时间太短，会让孩子们来不及欣赏。另外我把对单元主题的总结放在了最后，我觉得只有在充分的感受课文内容的基础上，孩子们才有可能概括和体会到本单元的主题。
但是，不足之处还是有很多的：首先是在说自己喜欢的段落时，孩子们却在读完以后就说了体会，而我却没有制止，用时过长。其次，在课堂语言和组织课堂的能力上还是有所欠缺，有时会接不上孩子的话语，还有就是课堂的重难点的学习和实践把控上不好，导致压堂5分钟。
以下是个人想法，愿意与君共享：
实践证明，要上好导读课，就必须考虑以下三个问题：
一、导趣
单元导读课一定要设计的有趣，否则很容易上成默读课。学生会失去学生的学习兴趣，老师就是去了教师的价值。
二、导法
阅读方法有很多，我觉得还是应该多渗透给孩子们阅读各类文体的文章的方法，如：如何浏览，如何默读，如何细读，甚至如何准确完成阅读题，我觉的都可以交给学生技巧，也就是方法。
在今后的单元导读课中，还要从目标制定、方法选择、教学环节、学生学情等方面认真备课，让单元导读课真正取得导读的效果。
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