小学五年级语文教案
《窃读记》教学设计 【教学目标】 1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【学习重点】 有感情地朗读课文,抓住主要内容,体会作者对书籍的热爱,对知识的渴望。 【教学难点】 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 【学习准备】 组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言;生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【学习过程】 第一课时 一、导入课文题目,谈话激趣 孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢? (学生畅谈读书的经历与体会,教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。) 刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、初读课文,整体把握 1、学生朗读课文: 师:读完课文后,你是怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注。 2、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。 利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。 3、体会有关词语的含义: 适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍:留恋,不忍分离。 4、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事? 5、小结: 原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题。 三、再读课文,理清脉络 1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧! 2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。 3、整理课文记叙的线索: 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 四、留有思考,布置作业 1、本节课,我们一起初步地阅读了课文,对课文内容有了大体的了解,但要体会小姑娘那种窃读时的复杂滋味,还需要细细读课文,认真揣摩,下节课我们接着学习本课。 2、抄写词语: 窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟 3、在家长的监督下熟读课文,并听写今天的新词。 第二课时 一、援引思考,导入新课 上节课,孩子们不但课文读得好,生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。 二、细读课文,理解内容 1、大声朗读课文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“_____”线勾出。 ⑴ 检查学生查找的情况 ⑵ 全班齐读这句话: 我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味! ⑶ 谈谈你们对这句话的理解: 为什么“快乐”之后又“惧怕”? 你在生活中有过这种感受吗?不妨让大家分享一下。 2、全班交流,教师适时的引导学生明白,从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。 3、教师引导学生有感情地朗读这些句子,感受小姑娘的快乐和惧怕。 4、引导学生在读懂课文后,结合生活实际,仔细揣摩“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的深刻含义。 (“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。 粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康成长起来的人。) 三、课文小结 本文语言朴实而又生动感人,特别是文中的动作和心理描写尤为传神,充分表达了对读书的酷爱。 四、作业 1、搜集名人读书故事或读书名言,制作成文化走廊板。 2、参考父母的意见,结合自己的实际情况,制定一个新学期的读书计划。【小学五年级语文教案】相关文章:
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