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作文评语中的情感渗透论文
情感是人对客体是否符合自己需要而产生的体验。情感对学习中的调节功能是很重要的，特别是道德感、理智感、美感，它调节着人的兴趣、动机和意志行动，并影响到人的个性心理。”情感的发展既是语文教学中的一种目标，也是语文教学中的一种手段。作文是语文教学中的重要组成部分，它的训练也要注意情感的交流与培养。语文教师应用自己的情感去影响每一位学生，并在此基础上努力培养学生对作文的情感投入，让学生确实感到符合自己的意愿去作文，这样，师生之间才会有真诚的情感沟通，才会对作文发生兴趣，并愿意自觉接受教育。下面就作文批改评语的情感交流谈一点浅显的看法。
首先，评语中应体现真“诚”。
作文是一项繁杂而艰巨的脑力劳动，既要苦思又要劳神，学生们经过一番苦思冥想写出的作文，由于他们认识的不足或由于知识的贫乏，往往导致作文不符合要求。作为教师，此时要以平和的心态诱导学生朝着正确的方向发展。写评语时，要换位思考，充分体会学生的写作心境，用“诚”感化。让学生感到温暖和亲切。但评语也不能一味说好，不切实际地夸大或缩小。言过其实的夸大，会造成学生忘乎所以，滋生张扬气焰。过分地缩小，会让学生觉得自己的作文一无是处，便会产生自暴自弃的心理。所以评语要体现一个“真”字。对学生的批评或表扬要实事求是，去真实的评价，一分为二地看待。如，在学生写《读后感》的作文后，“这种认识很对，要是再补充一件事例发挥一下，那文章就更好了，不信？试试看？”这种评语是一针见血的指出作文的不足。学生看了评语后也明白了修改的地方，真正起到了作文批改的效益，同时也体现了教师是用“心”阅读了作文，从而让学生对老师有了信任，这种情感的真“诚”交流是情感教育的最佳手段。
其次，评语应体现教师深入文章，和学生心贴心。
放下教师的架子，不妨当一回学生，学生其实很愿意在作文中向教师吐露真心话，例如，在《××我想对你说》的作文中，往往都是倾注着学生至真至纯的思想情感。
最有权威批阅的老师，在写评语中，不应该是“面无表情”的判官、“过客”或“局外人”，漠然置之，应该成为学生思想情感的“感应器”，迅速准确的做出回应，想为学生所想，乐为学生所乐，忧为学生所忧，喜怒悲欢都为学生分担，成为学生真正的良师益友。这样，学生自然会从评语中受到情感的感染产生心灵的共振。在《我的妈妈》作文中，一位学生写了妈妈如何的辛苦，对家人如何无微不至的照顾，却极少关心自己。文中写到：“不知怎的，我却对‘梧桐树叶’产生了恐惧。”于是，“母亲摇掉树叶，蒙着我的眼睛绕远道而行，还把自家门前长了几十年的老梧桐树砍掉。”从而体现了母亲无私伟大的爱。看到这里，我在评语中写到：“你能这样细致地写出了妈妈对你的爱，可见你也很爱你的妈妈，我为你有这样的妈妈而骄傲。请代我向你妈妈问好，并捎去一位人民教师的真诚的敬意。”学生看到评语后非常激动，眼里涌现泪花。看样子这几句评语是触动了学生的心灵。事实证明，那位学生的作文从此有了很大的进步。 再次，用评语来与学生谈心也是情感渗透的一种有效方式。
谈心是一种平等的无拘无束的思想内心交流，是坦城毫无遮掩的交谈。这种方式特别适合那些平时性格内向，不善言辞的学生。因为缺少与人沟通，所以教师更要注重他们思想动向，要尊重、理解、信任他们。几年前，我班里有一位品学兼优女学生，因她爸爸在外打工，意外死亡。在一次作文中写出了她的悲伤和苦恼，一度失去信心产生退学想法。成绩也一落再落。我了解后在评语中写到：“你的不幸我很理解，我们每个人在今后的生活中都会遇到挫折的，我相信你会坚强的。《两只小狮子》中的狮子妈妈的话你还记得吧。一切都会过去，相信明天会是一个艳阳天。”后来我经常关注着她，她不但振作起来，而且还以优异的成绩考取了大学。
最后，评语中的情感还体现在评语的用词上。
评语的用词应委婉，态度平和，要用商量，征求口气对文章中的问题提出修改意见，和学生平等交流。教师不可居高临下的用“应该怎样！不应该怎样！”的命令式的评语。而应用“对吗？是不是？你看呢？”只有这种平等式的评语，学生才会从思想的根本上解决问题，否则会对你的评语熟视无睹，当耳旁风，同样的问题下次还会出现。采用商量的口吻，既体现了教师的民主，也体现了对学生的尊重。有些教师在批改中把学生的作文改得面目全非，成了教师的文章。其实这是不尊重学生的表现。对这种作文，教师应面对面地交流，用“妥当吗？如果删去后看看有没有妨碍？试试看？还能换成怎样的表达方式？”这样，会让学生觉得“老师这样关心我，我如果不争气，真是对不起老师！”所以，老师的话，学生岂有不听之理？如此的评语，谁不能接受？
作文评语中，我们强调以鼓励为主，但并不是否定了正当的批评作用，恰当的鼓励会激发学生的写作激情，点燃学生作文兴趣。妥当的批评也是学生奋进的动力，是调节作文不足的药方。总之，批评与表扬要对症下药，张弛有度。所以，语文教师在学生作文教学中要努力探索评语的妙用，用情感的笔去触动学生那些敏捷的“情”弦，用无私的“情”去感染学生，帮他们编织巨大的“情感”之网，去捕捉人生精彩的瞬间。
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