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教师的情感与智慧 序和后记
总 序 薛农基初闻《行者文丛》，非常感动。感动于行者的群体，感动于行者的思想和精神，更感动于《行者文丛》图书的境界。感动之余欣然应行涛博士的要求，斗胆写下如下文字，忐忑为序！
一段时间以来，我和北京师范大学博士后张行涛先生、《行者文丛》编委会的蒋丰祥先生多次在一起探讨《行者文丛》的创意和策划。岁末年初，两位朋友从北京专程来访，讨论图书的愿景和规划。探讨中大家在许多理念和理想上都有共同的认识。这也是我和《教师博览》杂志正在筹划并力争做好的事业。于是，本着为一线教师做些实事、为基础教育做点真事的愿望，《教师博览行者文丛》诞生了。
《教师博览行者文丛》以“书写改变人生，草根促动教改”为基本出发点，在与有关出版社合作的基础上，拟在五年之内推出尽可能多的中小学一线教师的教育著作，扶持并培养一批能将其有价值的思想和探讨付诸文字的专家型教师，从而在更大程度上推进教师的专业化发展，改变中小学教师们的观念和行动，达到推进基础教育进一步改革和发展的目的。
随着中国社会改革开放的逐步深入、新课改得逐渐推进以及国家队基础教育的高度重视，全国各地的基础教育领域涌现出了越来越多的把教育当做毕生的事业来对待的有思想、有行为和效果的优秀教师。他们的思想和行为，正在由下到上、由点到面地触动并改变着现行教育当中那些落后的体制和僵化的观念，给我们的基础教育界带来了丝丝绿意和阵阵生机。
然而，一方面国内真正有思想和系统的教育实践并能将其较好地形成文字、专注的教师不是太多；另一方面，国内的出版界对籍籍无名的教师出书而言，门坎未免太高。这既造成了一线教师优秀的教育著作数量不多，也使许多颇具潜质的优秀教师不能步入教育书籍的作者队伍，他们有价值的思想和成果不能在更大范围内为人所知。目前教师所出之书，大量的是面向学生的学科辅导类“教科书”，在应试教育氛围仍然浓厚的今天，出版这类书籍，已经成了许多出版社利润的主要来源。近年来，一些教育出版社（如华东师范大学出版社，福建教育出版社）“目光向下”，出版了不少一线教育工作者的专著，其中不少获得了教师的欢迎和好评。但是，从总体而言，教师出书难的问题还是没有得到较好的解决。
《教师博览行者文丛》在全国范围内广泛征集来自一线的优秀教育书稿，凭借专家队伍和专业人员对书稿进行打磨，依靠《教师博览》等强势媒体开展宣传，依托出版社完善的发行渠道发行。在这样的资源整合和配合下，将更好地为一线教育工作者出版教育书籍提供便利，有望走出一条新的教育图书的出版发行之路。作为国内具有一定影响力的教育媒体，《教师博览》办刊十余年来，一直以宣传、扶持国内基础教育界的优秀代表及青年才俊作为自己的重要责任。我们深知，一个团队中优秀分子的水平，折射出该团队成员的整体水平；对他们的宣传、扶持，不仅会对其个人的成长起到促进作用，更会对整个团队的成长产生积极影响，进而促进整个事业的发展。而这些，正是一个负责任的教育期刊编辑和媒体所应担当起来的重要责任之一。十多年来《教师博览》向广大读者传播了许多国内外先进的教育理念，推介了教育界的许多新经验和新典型，介绍了国内许多出类拔萃的教育人物，影响了一大批中小学教师的思想和行为。十多年的办刊经历让我感受到，一线教师队伍中藏龙卧虎，不乏人才，他们是推动我们教育事业发展的一支领军人物和重要力量，需要我们的社会（尤其是媒体）去宣传、关注、发掘。
从基层教师的佼佼者身上，我还发现：一位真正优秀的教师，必须经历实践、学习、思考、写作这么一个完整的过程。我为什么将写作提到这么重要的位置上呢？一是因为写作是对前面三个过程最全面、理性、系统的梳理、提炼、总结和升华，二是因为一位优秀真正的教师，他有责任将自己长期以来在教育事业上那些有价值的所做、所思、所悟、所感让更多的同行们了解、借鉴。而做到这一点，最好的办法就是将自己的行动和思想形成文字，广为流传，成为一笔精神财富。试想一下吧，如果我们的教育史上缺少了孔子、苏格拉底、杜威、陶行知、苏霍姆林斯基等人的著作，那么，我们教育历史的天空将会显得如何的暗淡无光啊！魏书生、于漪、于永正、李镇西这些从教育最基层走出来的明星们，如果没有他们的著作，他们的思想和经验能被全国那么多的教师同行们所了解和接受吗？
我们希望，通过《教师博览行者文丛》这座桥梁，将许多一线教师闪光的思想和富有价值的探索传播到更多的教师同行当中去。
我们希望，通过《教师博览行者文丛》这个平台，让许多优秀的一线教师能够站得更高，走的更远；
我们更希望，通过《教师博览行者文丛》的陆续出版，能够管中窥豹般地如实记录下中国基础教育发展史上的一段难忘历程，并为中国基础教育的改革和发展贡献一份绵薄之力。
薛农基
作者为《教师博览》编辑部主任、资深编辑
书写改变人生 草根促动教改（代序）
张行涛
“作者”是一个词汇，“行者”是一个概念；
“行者”是一个群体，“行者”更是一种思想和精神；
《教师博览行者文丛》是一套图书，《行者文丛》是一个平台，《行者文丛》更是一种境界！
一、我们是行者
“行者”一词缘起于我在2001年起草的“基础教育研究者专业发展计划”报告中，主要指在一线或者是从事基础教育研究，关注草根研究的各级各类研究人员。后来经过与“校本教研网”站长< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />李作朝老师的交流，认为基层教育研究者这一概念过于学术化，不能够体现自下而上和草根的味道，在交流中形成了“行者”这一一个概念。也正是在这样一个基础上，我们才提出了“书写改变人生，草根促动教改”这样一个针对“行者”的基点。
1、行者——基层教育研究者
行者是基层教育研究者。来自基层，专业研究，这是行者的一个基本特征。换言之，行者包括有在基层做教育工作和从事基层教育研究的人员。从外延上而言，行者不仅是再基层教育教学研究机构中专职从事研究的人员，而且包括所有具有研究能力、研究经历和研究热情的一线教育工作者。例如，研究型领导、研究型的校长和研究型的教师。
行者是介于理论与实践研究之间的专业人员，行者群体的成长，不仅可以对于理论研究起到积淀作用，更重要的意义在于能够直接促动中国教育事业的振兴。在中国当前教育改革背景下，行者群体的壮大，不仅是个人的专业发展，教育研究的繁荣，更重要的意义在于地方教育事业的兴盛，乃至国家教育事业的兴盛。
行者介于理论者与实践者的中层，是理论于是实践相互转化的关键。基础教育事业的发展及研究水平的提升，都有赖于行者队伍的发展壮大。只有行者队伍发展，才能使得先进的理念在实践中得以落实，使得教师队伍获得全面提升，使得教育改革得到有力保障。
2、行者——一线教育思想人
行者是一线教育实践中的思想人。善思与求索，使命与智慧，这是行者的鲜明特征所在。换言之，行者包括具有丰富教育思想和人生智慧的教育工作者。他们不仅是从事教育教学工作，可贵之处在于他们在实践中形成的经验和智慧，在于他们上下求索之“信念”，在于他们的独立精神、自由之思想、激昂之热情和理性之态度。
行者是“思想人”的群体,是智慧者的团队。行者必定是思想人，在实践中积累着智慧，在睿智中汇聚着思想。愿通过书写把自己的思想和智慧奉献给同仁，贡献给社会，让大家共同成长，享受教育的幸福和快乐。
有了思想和智慧，教育才会有希望。教育不是体力劳动，教师不是教书匠。在教育过程中应该处处体现着思想的光芒和智慧的火花。行者通过自己的思想和智慧，行走在教育变革旅程中。只有行者的群体越来越大，中国教育的未来才能够有保证，因此，中华民族的文化振兴才能够成为现实。
3、行者——草根研究践行者
行者是草根研究的践行者。根于实践，勤勉力行，这是行者的又一个特色所在。换言之，行者的思想和智慧都是源自实践的，他们或者在学校中为了自己的教育理念默默耕耘，或者在耕耘中显现着思想的脉动。在实践中，他们体现出思想的活跃，处处迸发着智慧的火花，他们不仅成功地完成了自己的本职工作，更智慧地思考着自己的职业特点，并快乐成长着。
行者是草根型的群体，是实践者的乐园。行者是草根研究者，是自下而上研究的实践者，行者在研究中研究，在研究中实践。草根研究是行者的精神家园，家园中，行者求索、思考、快乐、温馨。
草根是行者的根基，实践是行者的乐趣。草根成长使行者具有生活关怀，使行者具有旺盛的本土适应性，使行者的思想具有厚实根基。创造性的实践是行者的快乐，每天都有一个创造，每天都有一份快乐，每天都有一份忙碌，每天都有一点进步。
这就是行者：基层教育研究者、一线教育思想人、草根研究践行者。
我们就是行者，因为我们是教师！
我们就是行者，因为我们不仅仅是教师！
二、行者的基本假设
行者的提出是基于时代的发展和教师发展趋势。众所周知，新世纪的教育具有崭新的开端，而新世纪的教师具有更专业的追求。随着教师专业发展的需求，读书的热情、思考的活力在行者群体中日益显见，这是行者发展的体现，是行者群体发展壮大的现实基础。
行者的提出基础、基于这样的假设：行者是一支活跃在中国教育基层的专业力量，是课程于与教学的骨干是教育发展与变革的中坚。行者是一线教育教学中的活跃分
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