素质教育中小学生的赏识激励策略

素质教育中小学生的赏识激励策略

素质教育中小学生的赏识激励策略

当今社会，科学技术突飞猛进，经济日新月异，中国各族人民正在为实现中国梦而奋斗。在这种形势下，我们培养的人才应该是善于思考、勇于探索、大胆创新、不断进取、充满自信的创新型人才，要求我们把每一个学生都看作是实现中国梦的栋梁。而基础教育中的小学阶段的素质教育，更是不能忽视。因为小学生各方面还都不成熟，自制力还比较差，加上很多家长对孩子娇生惯养，这是如果没有人给他们正确的引导，孩子们就可能误入歧途，严重影响孩子们的身心健康发展。而要让孩子们健康成长，很重要的一点就是在素质教育中对孩子们实施赏识激励策略。 赏识激励，就是教师或家长要善于挖掘、调动学生或孩子身上的积极因素，善于用其自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内力进行自我发现，利用小学生的内在需求对自身某些不定向、不规则因素进行调节。

赏识激励的力量是巨大的。曾有这样一个例子：一位名叫端木的中国父亲，拿着赴美读高中的女儿寄来的美国各科老师的评语，大感惊讶，她有“语言天赋”，她“乐观积极”，她“优雅”而“有创造性”，她“有人格的力量”，她是“宝贵的财富”！老师“以性命担保她行”。可在四个月前，端木送走的那个女儿，是一个被老师批评为“没有数学脑子”，只能上文科的、垂头丧气感到“厌学”的孩子。同样的孩子，短短的四个月，并不足以让他的

素质发生翻天覆地的变化，而是因为美国老师的赏识和激励，让孩子得到了自尊、激励和上进。

懂得赏识激励对每一位教育工作者至关重要，那么在教学工作中教师应该怎样对学生进行赏识和激励呢？

一、在生活中用爱浇灌学生的自信

树苗有了土壤的营养，才能长成参天大树，学生有了教师的关爱，才能成为栋梁之才，学生是千差万别的每个学生所处的家庭环境不同，他们身上都有自己的优缺点，都有可能表现出积极与消极，都可能发生对与错。当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要给予的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励；当学生有某一兴趣时，最需要得到的是支持……，教师用爱心来赏识和激励学生符合学生的心理需求赏识激励就能产生预期效果。学习成绩好、听话的学生，那个老师都喜欢，溢美之词不绝于耳，而学习成绩差又调皮、偶尔还给老师出点难题的学生，总是不让人喜欢。而恰恰就是这些表现不太好的学生，就更需要老师的爱心，更需要老师对他们多一些赏识，多一些激励，甚至对他们的缺点乃至错误给予宽容。本来高受到责罚，反倒没有责罚，本不该原谅结果却得到了谅解，学生一定会心存感激，会更加自责，从而以后不会再犯。

二、在课堂教学中赏识激励学生

课堂是教师和学生接触的主要场所，也是教师激励学生的主要舞台。一堂课中教师的教学任务再多，时间再紧，也不能吝啬对学生的赏识和激励，因为真诚地赏识可以融洽课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生产生良好的心境，达到良好的学习效果。课堂上学生一个正确的回答，一个巧妙的解题，一个新颖的提问都值得我们用心欣赏。

有人听了美国一位生物教师上的一堂《蚯蚓》课，他拿来很多蚯蚓让学生说说蚯蚓的特点。当一个学生说蚯蚓有点咸时，老师问：“你怎么知道？”那学生答：“我刚尝过”。这是老师没有讥笑和讽刺，而是满含热情地说：“我真佩服你探求知识的勇敢精神，老师向你学习，为你鼓掌。”随即班上响起热烈的掌声。老师在课堂上一句真诚的赞美，也许就会激发起学生一生寻求科学与真理的热情。

三、在学生评语中赏识激励学生

评语是教师对学生一个阶段或者一个学期表现的总结，不仅学生自己可以看到，他们的家长也以此来了解他们在学校中的表现。如果教师在评语中对学生仅是批评和指责，不仅会使学生丧失学习的信心，而且也使家长在失望的同时带给学生更大的压力。这一做法的后果显然对孩子的身心健康极为不利。站在赏识的角度去给学生一个鼓励性的评语，也许会收到事半功倍的效果。

赏识激励就像沐浴学生心田的阳光雨露，学生健康茁壮成

长，永远需要这种特殊养料，教师千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。让我们拿出全部的爱心去赏识和激励孩子，为孩子能充分发挥自己的潜能、拥有辉煌灿烂的明天而创造条件。

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