一、归纳概括，
数学复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使生对所学知识在认识上有一个飞跃，
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二、分类指导，查漏补缺
小学数学知识循序渐进，各知识间的联系密切。复习时，教师要抓住知识的内在联系，有的放矢地进行分类指导，查漏补缺。多所学的相关内容进行系统整理，并通过知识的串连性和连接点，将学生复习前零散无序、认识模糊的概念及题解纵横沟通，形成条理化，系统化的知识脉络，以利于促进学生对知识的重新消化、理解与掌握。在教学过程中要抓住复习的重点、难点、关键处，引导到点子上。同时根据学生平时的情况引导学生对每一类题型进行分析，举一反三，加深理解。复习课实际上是学生自我点化、自我巩固、自我提高的过程，给学生创造一个轻松、流畅、活跃的氛围，对复习课的效果大有益处。所以我为学生创设了自由合作，互助合作，互相提问，等机会，使学生体会到学习的乐趣，也给一些不主动学习的学生一些来自与同学的压力，使他们“不情愿”的参与到学习中来，
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《「资料员经验」材料员经验交流：材料员复习经验》(http://meiwen.anslib.com)。使他们体会到学习中有快乐，复习中也有快乐。
三、讲练结合，开阔思维
讲和练在复习中是不可缺少的，教师要精讲，学生要多练。所以教师要有计划、有目的、有指导地让学生练习，以实现由学会到会学的思维过程。在每节课前教师要掌握每节课的目标，分清主次、难易、深浅，还要知道那些学生能够独立完成，那些学生还需进一步点拨、讲解，那些题需要多练，做到胸中有数，运筹帷幄。精练、善练有机结合，融会贯通，形成全力，提高教学效果。
总之，复习为我们提供了重新组建学生认知结构的时机，我们必须充分运用，而且高度重视在复习课中对学生所学知识、认识事物的方法和分析、解决问题的思维方式进行更高层次的归纳、概括、提炼，使新、旧知识完善地容为一体，达到构建学生良好数学认知结构的目的，从而有效的提高学生的数学素质。
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