青少年有哪些心理性格特点
青少年是儿童转变成人角色的过渡时期，也指由儿童向成人过渡时期的人类生活群体。一般来说，青少年分为14~17岁和18~25岁两个阶段，14~17岁为中学时期，18~25岁为大学时期，下面是小编收集的青少年有哪些心理性格特点，欢迎大家阅读和参考。
青少年有哪些心理性格特点 篇1
青少年的身心健康可是家长朋友们特别关心的问题，实在的孩子们学习压力都比较大，那么如果他们不能及时还，缓解压力，没有一些正确的心理疏导，就有可能产生一些心理方面的疾病。那么具体的来讲青少年的心理都有哪些特征呢？了解了这些特征才能更好的去给孩子们树立健康的心理。
青少年的特点主要表现为：
特点一：自我意识迅猛发展.自我意识—青少年时期是自我意识发展的第二个飞跃期。独立感、自由感、自信心、自尊心；
特点二：认知旺盛。有直观的形象思维，观察力概括力、想象力、记忆力不断增强，具有记忆好、求知欲强，思维敏锐，接受新事物快，富于想象；
特点三：情感丰富且不稳定。青春期的发育不成熟，高级神经活动兴奋和抑郁过程的强弱与不平衡。往往表现为青年人易动感情、情感比较强烈，遇事容易激动，同时存在多种情绪状态；
特点四：性机能开始成熟；青春期生理、心理迅速发育，开始出现朦胧的性欲望及与此相联系的一系列内心体验。出现对异性向往同时又表现对异性交往既敏感，又惊惧、既好奇，又羞怯，心理发育与生理发育不同步的心理特征。
同时，青少年时期是一个心理反抗期。反抗期的主要表现：社会地膳食纤维素欲求不满；观念上的“碰撞”；不能自控的情绪波动；青春期烦躁。反抗的主要指向——父母。而形成反抗期的原因是多方面的——生理方面：身体成长、生理成熟，使少年儿童产生“成人感”心理方面：自我意识飞速发展，使青少年进入“心理断乳期”。社会因素方面：对独立自主人格的追求。面对青少年的这个反抗期，
以上为大家，讲到的有关青少年的一些心理特点大家都了解清楚了吧！我懂得了孩子们的这些心理特点我们就能在生活中和学习中多多帮助青少年朋友们树立，正确的人生观价值观让他们有一个健康积极向上的心理。
青少年有哪些心理性格特点 篇2
一、独立性、自我意识增强
进入青春期的青少年，自我意识开始形成。他们的独立性急剧增强，他们不再被动地听从父母的教诲和安排，而是渴望用自己的眼睛看世界，用自己的标准衡量是非曲直。他们对父母的依赖则表现为希望得到父母精神上的理解、支持和保护。比如他们有时反抗是在向别人表明自己是独立的，或者需要掩饰自己的软弱。青少年对家庭的依恋逐渐转向伙伴群体，形成亲密的伙伴关系。他们的言行、爱好、衣着打扮等相互影响，信任伙伴胜过信任家长和老师。
从青春期早期到晚期，他们的思想受到青少年自我中心主义的影响，尽管随着他们的成熟，他们的想法有所减少。青少年自我中心主义的三个特点是：
1. 自我关注：他们的注意力几乎完全集中在自己身上；
2. 个人信仰：他们认为自己是特殊和独特的；
3. 想象中的观众：他们认为别人在关注他们，会注意他们的一切，包括他们说什么和做什么。
自我意识是个体对自我的认识，或者说是对自我及周围人的关系的认识。进入青少年期的个体随着对外界认识的不断提高，生活经验的不断积累，开始对自己的内心世界和个性品质方面进行关注和评价。但是在这段时间内他们并没有形成关于自己的稳固形象，因而他们的自我意识还不够稳定，通常对自己不能做出客观的评价，看问题太过主观。遇到挫折往往又会灰心丧气、怯懦自卑、抑郁不振，甚至自暴自弃。这个时期最关键的是要帮助他们建立起对自己的正确认识。
二、情绪不稳定，易两极化
青少年期的学生，精力充沛、思维活跃、活泼好动、办事积极、富于热情，伤感易被激发，行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有时青年的情绪、情感容易过于激动。欠成熟稳定，容易冲动失衡。一句无心的话，或者是一部电影都能够让他们心潮澎湃，极易受到他人的影响。
青春期孩子情感浓烈，热情奔放，情绪的两极性表现得十分突出。他们既会为一时的成功而激动不已，也会为小小的失意而抑郁消沉。他们在中学期情感更加强烈，容易出现自大狂妄的心态。面对这种问题，首先是给予批评教育，学习课内知识要助于提高学习成绩，课外的一些心里书籍常常给他们读，在阅读课外读物的同时，讲解有效的心里方法，缓解压力的同时养成不骄不躁的好习惯。
三、性意识的觉醒和发展
青少年期第二性征的出现，意味着性机能的逐渐成熟。这一变化反映在心理上会引起性意识的觉醒。所谓性意识，一般指青少年对性的理解，体验和态度。性意识的觉醒，指青少年开始意识到两性的差别和两性的关系，同时也带来一些特殊的心理体验。
青少年在性发育的初期，由于在生理上的急剧变化往往对性的问题感到害羞、腼腆、不安和反感，于是在心理上表现出不愿接近异性、彼此疏远。这一时期的性意识是对两性关系由无知到意识状态，是一种朦胧状态。随着生理、心理的进一步成熟，青年男女之间相互产生情感的吸引，对异性表现出关心，希望在一起接触。这一时期的性意识带有朦胧的向往的特点。随着年龄的增长，社会生活的全面影响以及生理上的`进一步成熟，青年男女之间开始萌生爱情。他们把异性视为自己交往的对象，彼此之间相互爱慕，开始恋爱。这个阶段的爱情多以精神内容为主，重视纯洁的感情。
青春期的生理发育已近成人，性意识的觉醒使青少年产生了对异性的爱慕，这种爱慕越来越强烈。但是他们极其敏感，容易冲动。道德观念不强，意志力薄弱，强大的生理冲击力有时会使他们做出违反道德规范的行为，给身心健康带来严重的不良后果。这时候应特别注意将性教育和伦理道德教育相结合起来，使青少年的性意识发展走向健康的道路。
四、对外界感兴趣，缺乏判断力、易冲动
青少年随着身体的变化和成熟的过程，逐渐产生一些新的体验，也感到周围人对他们的新的反应。他们将力求发现自己现在的真实情况以及将来自己会变成什么样子。伙伴的来往，新的社会关系的产生，也使他们扩大了自我活动、自我探索的空间。他们也要弄清世界是什么样子？社会又是什么等。
在青少年期，他们与社会环境的接触越来越多，社会环境对青少年社会化的影响也越来越明显。他们已不再像儿童时期那样更多受家庭、学校的影响，而是随着交往领域的扩大、活动范围的增加，更多地受同辈群体以及社会风气的影响，他们的心理带有很大的社会性，容易受到不良风气的影响。他们的知识和思维并不像他们的身体一样，变化的那么快，很多东西只是片面的认识，缺乏社会实践的检验和系统的学习。既有自己的看法，又与社会实际存在一定的偏差。
美国和加拿大学者的最新研究指出，青春期青少年的大脑中，负责控制感情和冲动的神经尚未发育成熟，这是他们易冲动的原因。青少年社会经验少，识别力低，他们非常渴望获取新知识，新思想，这时要给予他们正确的引导，使他们朝正确的方向发展。
五、智力发展日益成熟
从青少年心理学的角度来看，青少年期的大脑发育尤为重要。青少年的大脑里控制行为和情绪的区域在这个阶段会快速地发育，计算风险和奖励的区域也在快速地发育。由于大脑的脑细胞和突触的变化，青少年会获得一些能力，帮助更好地思考。所有这些身体变化都影响青少年的思考和行为方式。他们发展性意识，并且可能会变得性活跃。他们的身体会比以前更强壮和更协调，在运动中会表现更出色。
青少年由于大脑机能的持续增强，生活空间的持续扩大，社会实践活动的持续增多，其认知能力得到了长足的发展。在这个时期，青少年的感知觉、记忆力、思维能力不断增强，逻辑抽象思维能力逐步占据主导地位，从一般的逻辑思维向辩证思维过渡，更多地利用理论思维，而且思维的独立性、批判性、创造性都有明显的提升。随着他们的成熟，他们很好地提高了更强的推理能力，并且能够有逻辑地思考问题。判断事物的能力也会提高，他们可以提前思考行动可能产生的后果。这种认知发展不会在一瞬间发生。
在青春期早期，孩子们主要用他们新发现的抽象思维来学习功课和观察家里的事物。他们也会开始表达他们的观点，想从事什么活动，并选择自己的目标。但是他们往往关注短期的结果，而不能设想长期的结果。在青春期中期，他们的思想变得更加复杂。他们会想象他们的未来，但他们很难将这些想法运用到决策过程中。同时他们也开始质疑更多的东西。在青春期后期，青少年开始以新的方式思考自己之外的一切。他们可能会想世界上正在发生的事情和社会面临的主要挑战，也可能开始关心职业选择以及离开家后该做什么。开始逐步用批判的眼光来看待周遭事物，会有独到见解，喜欢质疑和争论。这时，他们会开始思考人生和世界，提出许多关于“人生目的”、“人生意义”、“生活理想”等一系列问题。由于解决这些问题是一个充满矛盾的过程，所以他们常常会为此感到苦恼、迷茫、沮丧与不安。这时候青少年心理咨询就可以给青少年在心理上最大的帮助。
六、心理向成熟过渡
青春期是长大成人的开始，是由不成熟向成熟的过渡。这一过程对他们来说是漫长而痛苦的。此时，他们既非大人，又非儿童，原来的孩童世界已被打破，但新的成人世界又尚未建立。因此，他们的内心充满了矛盾和冲突。比如，生理成熟提前和心理成熟滞后的矛盾、独立意识增强与实际能力偏低的矛盾、渴望他人理解，但又心理“闭锁”的矛盾。（闭锁性是指人的心理活动具有某种含蓄、内隐的特点，它是相对于人的外部行为表现与内部心理活动之间的一致性而言的）
进入青春期，少男少女结束了“少年不知愁滋味”的孩童时代，进入了“多事之秋”。此时由于心理的不断发展，他们的情绪自控能力比孩提时有了较大的提高，学会掩饰、隐藏自己的真实情绪，出现心理“闭锁”的特点。过去爱说爱笑的孩子，进入青春期可能会变得沉默寡言。他们常把自己关在房间里，很少和父母交谈，甚至拒绝父母的关爱。
过渡性即从幼稚期向成熟期的过渡，主要表现有两方面：
1. 中学生的身心发展既具有儿童期的特点，又具有成熟期的特点，处于半幼稚、半成熟状态。
2. 青少年期是人由童年向成年的转变时期，各种心理特征逐渐接近成人。产生成人感表现为生理功能进入早期成人化，自我意识向独立成熟方面发。他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化， 同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。
七、道德意识和价值观念的发展
青少年早期的价值和道德标准主要来自父母，他们的自尊感基本上来自父母对他们的看法。当进入中学这个较广阔的世界以后，同伴群体的价值观，以及老师和成年人的评价日益重要。他们对原先的道德标准及自己的价值和能力都要做重新的评价，并试图把这些价值和评价综合起来形成一个稳定的体系。道德意识正在从权威和社会秩序发展阶段过渡，在这个时期他们只专注于已定的规则。而随着他们的成熟，他们开始关注社会合作和人际关系，他们关心的是做互利的事情，但不能很好地衡量道德和法律。随着他们长大成人，他们的道德重点可能会发生再次转移，因为他们开始认为"正确"和"错误"是适用于法律制度和文化的普遍概念。
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