《不懂就问》教学设计

时间:2024-05-29 07:08:18 优文网 我要投稿

(通用)《不懂就问》教学设计

  作为一名人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的《不懂就问》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(通用)《不懂就问》教学设计

《不懂就问》教学设计 篇1

  教学目标:

  1、能在语言环境中正确认读“懂、诵、段、糊、涂、胆、厉、详”等 8个生字。积累“不懂就问、背诵、糊里糊涂、厉声、详细、摇头晃脑、鸦雀无声、一字不漏”等8个词语。正确书写“诵、断、糊、涂、厉、详”等6个生字。

  2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。

  3、学习边读边思考:想想为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题。

  4、知道不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。

  重点难点:

  1、识记生字,能在课文的语言环境中认读。

  2、在理解课文内容的基础上,让学生懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学工具:

  教学课件

  教学过程:

  一、导入新课

  1、师:小朋友,我们在学校里学到了许多知识。而在古时候,人们把学校称为“私塾”。

  板书并学习:私塾

  师:以前,孩子们在私塾里是怎样读书的呢?

  2、学生轻声读读课文第二小节。

  (1)分句读。

  做到字字音准,句句通顺。

  (2)知道每句话的意思。

  3、交流读后的感受。

  学习生字:诵

  音:平舌音

  形:右边的笔顺要书空;复习“言字旁”,课文中,还有一个生字也是“言字旁”,找一找,是哪个字?

  学习生字:详

  音:三拼音、后鼻音

  形:用加部首的方法来识记。

  4、师小结:那时候的私塾老师一般都比较严厉,谁不听话或不认真读书的话,还会挨老师戒尺的`打。上课时,学生大多不敢向老师提出问题。可是,孙中山却敢于不懂就问。

  5、揭示课题。请1个学生读课题。

  6、学习生字:懂

  音:后鼻音

  形:形声字,部首表义,右边表音

  义:查字典(知道、了解)

  “不懂就问”的意思就是:不知道的、不明白的就要问。

  7、齐读课题。

  8、过渡:这个故事到底讲了些什么呢?

  二、初读课文

  1、学生按照要求自学课文,教师巡视。

  2、指名学生读课文,每人1小节,教师随机正音。

  重点指导:

  糊涂:“涂”在词语中念轻声。

  详、段:复习三拼音

  理解:糊里糊涂,详细

  3、开火车读词语。

  4、选择两句句子指导学生朗读,知道对话的形式:

  媒体出示:

  于是,他壮着胆子站起来问:“先生,您刚才让我们背的这段课文是什么意思,请您为我们讲讲吧!”

  (提示语在前)

  “会背了。”孙中山说着,就把那段课文一字不漏地背了出来。

  (提示语在后)

  5、交流:课文主要讲了一件什么事?

  认真读好每一小节。

  指导方法:

  谁在什么时候干什么,结果怎样?

  三、复习巩固

  1、复习字词:抽读词语。

  2、写字指导:

  (1)分别指导。

  诵 :左右结构,左窄右宽。

  断 :左右结构,左右相当。

  涂 :左右结构,左窄右宽。

  厉 :半包围结构。

  详:左右结构,左窄右宽。

  (2)重点指导“糊”:注意“左中右”三部分在田字格的位置。

  (3)学生观察生字在田字格中的位置,进行描摹、书写。教师巡视指导。

  3、小结。

  孙中山不懂就问,真是一个爱学习的好孩子。

《不懂就问》教学设计 篇2

  教学目标:

  知识与能力:

  1、学会本课要认13个生字。

  2、能正确、流利朗读课文。

  过程与发展:

  重点指导学生读好人物的相关语言,让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。

  情感态度与价值观:

  理解孙中山先生对待学习的态度,学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。

  重点难点:

  1、会认字,正确、流利地朗读课文。

  2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的`精神。

  教学准备:

  生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。

  教学课时:

  1课时

  教学过程:

  一、导入新课

  同学们,当在学习过程中遇到疑问的时候,你们怎样处理?

  今天,我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。

  谁能给大家介绍一下呢?

  我们来学习小时候的孙中山先生的故事。

  二、读文识字

  1、自由读课文,标出自然段序号。

  2、听录音朗读课文,学生交流:听了这个故事,你知道了什么?

  3、找出课文中生字,读准字音,并给它们找找朋友(组词)。

  4、把生字词放入句子中,把句子多读几遍,再把这段话连起来读。

  5、教师巡视,了解学生学习情况。

  三、深入学习,质疑解疑

  1、什么叫“私塾”?

  “私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同?

  2、指名读第2~6自然段,质疑、解疑。

  “流利”说明了什么?

  孙中山提问为什么要“壮着胆子”?

  他对先生请教使用礼貌用语说明了什么?

  3、当孙中山提出问题后,先生的态度有什么变化?

  为什么会有这样的变化?

  4、质疑:以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢?

  而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢?

  5、学习第7、8自然段。

  (1)孙中山在当时的环境不敢提问,可以看出他有什么样的精神?

  (2)课文是怎样告诉我们的?

  (3)他为什么要这样做?

  四、指导朗读

  1、自由组合,小组联系朗读。

  2、注意引导学生根据句子所表达的意思,读出不同的语气。

  五、深入探究,学习精神

  1、学习了课文,你觉得孙中山是个怎样的人?

  2、遇到不懂的问题,你会怎么办?

《不懂就问》教学设计 篇3

  教学要求

  1、理解课文内容,了解孙中山对待学问的态度,学习他的勤学好问的精神。

  2、指导学生会认本课两个生字,能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  理解孙中山回答同学的那句话,学习他的勤学好问的精神。

  教学难点

  结合具体的时代背景,理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险,也要提出自己不懂的问题。

  教学过程

  一、自主学习,整体感知。

  1、(板书课题)看到这个题目,同学们心中会产生哪些疑问?(课文里是讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

  2、带着问题借助拼音自读课文,不明白的字、词意可查字典,字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

  3、在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。

  (这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

  4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

  二、深入学习,质疑解疑。

  细读课文,围绕重点展开质疑、讨论研究,进一步加深对课文内容的理解。

  1、什么叫“私塾”?“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同?

  (这一问题的提出,要让学生懂得,正因为先生只教读和背,从来不讲意思,所以才发生了孙中山提出问题,要先生讲意思的故事,这也是故事发生的原因。)

  2、指名读第二自然段,质疑、解疑。

  “照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的?课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”,而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的?对先生的提问为什么要“壮着胆子”?对先生请求时用了礼貌用语说明了什么?

  (通过两次问题的讨论,让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。)

  3、找出带有下列词语的句子读一读:

  “吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

  接着看课文插图,对比想一想,同学们的表现与先生的态度怎样?

  围绕上列词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?

  出示课文插图,启发学生展开想象,并能有感情地运用有关词语复述图意。

  4、学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的'不同。)

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,可以看出他有什么样的精神?课文是怎样告诉我们的?他为什么要这样做?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

  三、深入画面,指导朗读。

  1、自由组合,三人为一组练习。

  2、请两组同学汇报。

  注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。(如“……,有什么用呢?”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用,要读出肯定的语气;“……,不怕挨打吗?”是别的同学感到奇怪,不明白,才问孙中山的,要读出疑问的语气;“你会背了吗?”是先生厉声问的,要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。)

  四、深入探究,学习精神。

  1、学习了课文,你有哪些体会?

  (①孙中山小时候读书背诵,毫不糊里糊涂,能够自己对自己提出问题,正如名人所讲“读书要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”,这一点很值得我们学习;②在一百多年前的封建社会里,孙中山为弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提问,他认为“学问学问,不懂就要问”,这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。)

  2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

《不懂就问》教学设计 篇4

  教学目的:

  1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语,并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

  2.理解课文内容,学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  教学重点难点:

  理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话,学习他勤学好问的精神。

  理解课文后一段中孙中山说的一句话:“学问学问,不懂就要问。”

  教学思路:

  首先让学生认识孙中山,向学生简单介绍孙中山的生平事迹,使学生对孙中山有个初步的了解,从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文,使学生对课文大致有个初步的印象,再抓重点语句逐段讲解,来理解课文内容,体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。后通过总结朗读,加强对课文内容的整体认识,并组织学生展开讨论:你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育?从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

  教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中,做到字不离词,词不离句,要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

  教学用具:

  孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,导入新课。

  1.同学们,你们知道孙中山是谁吗?(出示孙中山的大幅照片挂图)

  教师简介孙中山的`生平事迹。

  2.今天,我们一起来学习他小时候的一个故事。

  二、揭示课题,初读课文。

  (板书课题)

  1.出示字卡“懂”,认识“懂”字,再齐读课题。

  2.读题后,你们想知道些什么?(谁不懂向谁询问?问明白了吗?)

  3.下面,请同学们带着自己的问题自由轻声读课文,要求:

  (1)用“1 2 3……”标出自然段的序号。

  (2)画出生字新词,然后借助拼音反复读几遍。

  三、检查初读情况。

  1.指名回答:课文共有几个自然段?

  2.逐段指名朗读,要求读准字音,启发学生评议、订正。

  3.教师范读课文。要求:注意听生字的读音,同时看清字形。

  四、学习课文第一自然段。

  指名朗读第一自然段,思考:

  1.孙中山小时候在哪里读书?(私塾)

  2.教师简介“私塾”:是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师,采用个别教学的方法,没有一定的教材和学习年限。

  3.那时候的私塾是怎样上课的呢?画出有关词语。[根据学生的回答板书:念——熟读——背诵(不讲)]出示字卡,认识“诵”字。

  4.现在学校的老师是怎样上课的?

  5.讨论:你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好?为什么?

  6.过渡:孙中山对私塾这种只管会背,从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢?我们下节课再来学习。

  第二课时

  一、复习上节课的学习内容。

  1.全班齐读第一自然段,理清私塾上课的情形。

  2.孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢?我们继续学习课文。

  二、学习第二自然段。

  1.指名读,思考:孙中山每天到私塾以后是怎样学习的?有哪些词语能表现他学习的情景。

  2.出示字卡,认识“照”、“例”两个生字。

  3.“照例”是什么意思?(按照平常的做法,课文指每天都是这样。)“流利”一词说明了什么?(说明孙中山学习非常用心,是个勤奋学习的孩子。)

  4.先生听后,有什么反应?这又说明了什么?表现“先生”动作的词语有哪些?

  5.小结:孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业,他读书认真,功课完成得很好,老师也相当满意。接着,先生又开始教课了,先生是怎样教课的呢?画出有关句子。

  6.认识“圈”、“段”两个生字。

  7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

  上堂课我们通过学习第一自然段,知道了私塾上课的情形,这一自然段中哪句话又提到了这一内容?(这就叫做“前后照应”。)

  8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问?当时他是怎样想的?又是怎样做的?这说明了什么?(说明孙中山不满足于只能够流利地背诵,要求进一步理解课文内容。)

  9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

  10.过渡:当孙中山壮着胆子向先生提出请求时,同学们表现得怎么样?请看课文第三自然段。

  第三课时

  一、指名朗读全文,用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

  二、课后第二题作业,指名读题中的8个词语,再齐读,然后抄写下来。

  三、课后第三题作业。

  1、先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

  2、在熟读直呼的基础上,用汉字把句子写出来。

  3、集体订正,再齐读。

  四、指导分析字形,记忆字形。

  1、形声字识记:懂、诵、例。

  2、对比识记:圈—园,保—呆,段—设,厉—历

  3、在分析字形时,尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

  五、指导书写。

  1、重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

  2、突出“圈”字中的“卷”,要与“券”区别开。

  懂:左右结构,右上是“艹”,右下是“重”。

  六、作业:

  每个生字写两遍,再组一个词,当堂完成。

《不懂就问》教学设计 篇5

  学习目标:

  1.能读准生字的字音。

  2.读懂课文一、二自然段。

  3.能正确、流利地朗读课文。

  教学准备:

  小黑板、生字卡。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题。

  1.同学们,你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题,你会怎样做呢?

  2.今天我们要学习《不懂就问》。课文讲谁不懂就问,他问谁呢?

  二、初读课文,读准字音。

  1.自由读课文,要求划出生词,读准生字字音,标出自然段。

  2.正音:孙、诵是平舌音;涂在胡里胡涂中读轻声。

  多音字:晃、背、呆。

  3.汇报所画生词。

  4.分自然段读课文。

  三、读懂课文第一自然段。

  1.自由读,划出不懂的词语或句子。

  2.理解私塾:旧时私人(家庭、宗族或教师自己)设立的教学处所。

  3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同?

  a.内容不同。

  b.教师方法不同。

  4.齐读这一段。

  四、读懂课文第二自然段。

  1.默读,思考:孙中山来到学校,先做什么,接着做什么,后来又做什么?用波浪线划出表示时间顺序的词语。

  2.理解:

  照例:按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

  3.孙中山学习认真吗?从那些词可以看出。

  4.孙中山对自己的`学习满意吗?

  5.这样胡里胡涂地背,有什么用呢?胡里胡涂什么意思,如果我要把这句意思不变,后面把问号改成句号,应怎样改。

  6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

  五、达标测评。

  齐读课文一、二自然段。

《不懂就问》教学设计 篇6

  教学目的:

  1、让学生能有感情的朗读课文。

  2、掌握本课的生字。

  3、让学生理解糊里糊涂、私塾、摇头晃脑的意思。

  4、通过学习这篇课文让学生养成不懂就问的好习惯。

  教学重点:

  抓住课文的`第二自然段让学生学习。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:

  朗读法、调查法

  学法指导:

  指导学生自读自晤,遇到不懂的地方就问。

  教学课时:

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、学习认读生字

  1、让学生借助拼音读认读生字。

  2、说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、给认读生字组词。

  二、初读课文,了解大意。

  1、让学生自己试着读课文,遇到不认识的字圈起来。

  2、说说你读懂了什么内容。

  3、教师点评。

  三、教学生字

  1、出示生字卡片。

  2、让学生说说在生活中哪里见到过这个字。

  3、让学生口头组词。

  4、分析生字的写法。

  四、指导书写。

  板书设计:不懂就问

  sún  sòng  sī  lì  gāng  mā  yā  yǎng  liáng

  孙    诵  利  刚  吗  鸦  养  良

  第二课时

  一、精读课文,了解意思

  1、让学生自由朗读课文,说说你懂得了什么。

  2、找出你喜欢的部分,有感情的朗读。

  3、找出自己不懂的地方。

  二、再读课文,解决问题

  1、学生针对自己不懂的问题进行讨论。

  2、对学生不能解决的问题教师给以指导。

  3、指导学生有感情的朗读课文。

  4、让学生理解“讲解、糊里糊涂、摇头晃脑的意思。

  三、扩展活动

  1、说说孙中山不懂就问的好习惯对你有什么影响?

  2、你平时在学习、生活中遇到不懂的问题是怎么做的?

  四、小结课文

  说说你学习了不懂就问这篇课文之后有什么收获

《不懂就问》教学设计 篇7

  教材分析:

  本单元围绕“好习惯”这一主题,编排了两篇主体课文,一篇自渎课文。通过对本单元的学习,使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为,良好的习惯将一辈子受益,并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养,把《好习惯》安排在第一单元,可见它是本册的一个重点单元。

  《不懂就问》是本单元第一篇主体课文,它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考,敢于提问的学习态度。

  学情分析:

  孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的`,但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂,学生很容易理解,关注课文的主人公,并能联系自己的学习生活,探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现,进而产生共鸣。

  教学目标:

  1、根据新课标对二年级学生的要求及本课特点,制定目标如下:

  2、认识本课17个生字,会写9个汉字,用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

  3、能正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

  4、讲学习与学生的生活联系起来,使学生感到不懂就问的益处,养成“不懂就问”的。良好学习习惯。

  重点与难点:

  培养学生:好问的习惯,把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

  设计理念:

  前几册的教学以教师“导学”为主,从学习本课开始,要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文,遇到不明白的问题动脑筋思考,自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

  教学准备:

  查找资料,收集有关孙中山的故事;生字、词卡片

  教学过程:

  (一)创设情景,切入课文,

  1、同学们,在学习上你有哪些好习惯?(学生畅所欲言,相机板书课题)

  2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯,孙中山就是其中的一个,(出示孙中山的照片,交流资料)

  3、孙中山能取得这么大的成就,跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开,让我们一起走进课文去看一看。

  (二)初读课文,整体感知

  自由读文,要求读准字音,用自己喜欢的方式认识生字。

  同桌合用一本书,相互检查正音。

  通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

  指名分段读课文,思考课文讲了什么事?

  (三)品读感悟,积累语言

  默读课文,看看从课文中你都知道了什么?还有那些不懂的地方?

  交流:你读懂了什么?从那句话读懂的?找出来自己读一读?

  在学生汇报的过程中,重点引导学生通过:照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

  通过同学们的反映:高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情,以及当时的紧张气氛。

  通过先生态度的变化:拿着戒尺,厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

  在学生提问时,注意引导学生分析哪些问题是重要的,哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

  (四)朗读欣赏,升华情感

  课文中那些语句给你留下深刻印象,找出来读给同学听,说说为什么?

  (五)联系实际,拓展延伸

  说说因为你的好问或不好问,得到了哪些益处或损失?

《不懂就问》教学设计 篇8

  教学要求:

  1.会认“诵、例”等11个字,掌握“背、圈”这两个多音字,理解“私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声”等词语。

  2.正确流利地朗读课文,练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

  3.体会遇到问题要积极面对,不懂就要问的学习方法。

  教学重点:

  正确流利地朗读课文。

  教学难点:

  学习孙中山刻苦读书,勤学好问的精神。

  教具准备:

  生字词卡片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话导入。

  1.(出示孙中山先生的画像)这位伟人,大家认识吗?他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

  2.师简介孙中山先生生平事迹。

  3.今天,我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。揭题:不懂就要问。

  4.齐读课题,质疑问难:读了课题,你有什么疑问吗?(课文讲谁不懂?哪儿不懂?要问谁?“不懂就要问”是谁说的?他为什么要这样说?……)

  二、找“生字伙伴”,评“识字大王”。

  1.教师范读课文,整体感知。学生用自己喜欢的.符号勾画出“生字伙伴”。

  2.合作交流:

  师:这些生字你认识几个?请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。生读生字,相互指正。

  3.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。

  4.出示生字词卡片,分组识字竞赛。

  三、整体感知。

  1.生自由读课文,想:你读懂了什么?(解决前面的问题及理解“私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声”的词义)还有什么不懂的?

  2.指名分读课文正音。(指导朗读:示范读、指名读、齐读)

  3.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。同座互相交流后,举手回答。(这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书,为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。)

  四、学习生字。

  1.借助多种识字方法识字。

  方法:用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

  2.写字比赛:教师范写,学习新笔画,引导书空笔顺。学生练习后,自荐写字,并评奖。

  五、课堂作业。

  1.抄写写字表一遍。

  2.背诵自己喜欢的课文一段话。

  第二课时

  一、复习导入。

  1.认读生字卡。

  2.听写本课生字。

  二、四人为一小组,分角色朗读课文。

  三、研读课文,深入探究。

  1.思考:课文中的孙中山给你留下了什么印象?

  2.思考:你从什么地方可以看出孙中山勤学好问?划出相关的词句。

  3.集体交流阅读心得,并在交流中及时解决学生先前提出的不懂的问题。

  重点交流:

  a.从“照例”、“流利”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真,学业完成得极为出色,表达了他不满足已有的成绩,有进一步要求理解课文意思的愿望。

  b.当孙中山提出问题后,学生的表情有什么变化?先生的态度前后有什么变化?为什么会有这样的变化?从中可以体会到什么?(侧面描写,更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度)

  c.向先生提出问题为什么还要挨打呢?而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢?(帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

  孙中山在那种棍棒教育下敢于提问,你体会到什么?(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)同时,解决“学问学问,不懂就要问”这句话的意思。

  4.你还有什么不懂的问题吗?提出来讨论交流。

  5.读了这篇课文后,你想到了什么?

  四、拓展阅读,注重迁移。

  (出示PPT)积累格言,明读书道理。同学们,我这里有一些关于读书方面的格言,请你用心读一读,悟一悟,定会有收获。

  ①发奋识遍天下字,立志读尽人间书。

  ②蜂采百花酿佳蜜,人读万卷知深理。

  ③书声歌声声悦耳,粉笔钢笔笔生花。

  ④恒心搭起通天桥,勤奋拨开智慧门。

  ⑤书到用时方恨少,事非经过不知难。

  ⑥千古文章书卷里,百花消息雨声中。

  ⑦少年不知勤学苦,老来方恨读书迟。

  ⑧勤能补拙是良训,一分辛苦一分才。

  五、布置作业。

  1.迁移练习。

  用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

  2.收集有关孙中山先生的小故事。

《不懂就问》教学设计 篇9

  教学要求:

  1、 学会本课的8个生字和由这些字组成的词。

  2、理解课文内容。认识到孙中山小时候在学习中不懂就问,勇于提出问题,在课堂上勤学好问的认真学习精神是值得学习的。

  3、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点、难点:

  通过对课文的学习,教育学生学习孙中山勤学好问的学习精神。

  教具准备:

  生字卡片、教学挂图、自制投影片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  教学任务:初读课文,读准字音,了解课文写了一件什么事。

  教学步骤:(略)

  第二课时

  教学任务:抓住勤学好问这条主线来理解课文内容,通过读书去感

  悟文章所说明的“不懂就要问”的道理。

  教学步骤:

  一、 复习引入

  1、上节课,我们初读了课文,你们都读懂了哪些?还有哪些不懂?

  2、齐读课题。

  二、 导学

  1、孙中山对什么不懂,为什么孙中山会不懂,是他学习不认真吗?学生仔细读课文,去找出真正的原因。

  2、学生汇报学习情况,教师出示投影:孙中山小时候在私塾读书。先生 ,学生 。孙中山背得 。至于书里的意思,先生 。

  3、这句话说明孙中山学习怎样?“流利”说明什么?下文还有哪些地方能说明这一点?孙中山自己却是怎么想的.,怎么做的?学生反复练读孙中山想的和说的话,读出当时孙中山的心理。

  4、“壮着胆子”说明什么?孙中山提出问题后,同学们有什么反映?学生边读课文边体会,勾画相关词句。

  5、观察图画,对比孙中山与同学们的表情差异。然后学生反复练读课文,体会同学们害怕的心情。

  6、投影:孙中山给教师提了意见以后,别的同学 ,孙中山却 。学生把这句话说完整。然后思考讨论:孙中山敢提意见,难道就不怕挨打吗?

  7、讨论练说:为了 ,孙中山宁可 ,也要 站起来提问。

  8、先生听了孙中山的话后,态度有了什么变化?指名读课文。指导学生注意读出先生前后语气的变化。

  投影:先生不但 ,而且 。学生思考讨论:先生的态度为什么有这么大的变化?学生谈谈自己的看法。

  9、出示投影:学问学问,不懂就要问。为了弄清道理,就是挨打也值得。

  学生反复读这两句话,相互谈一谈自己读出了什么感觉来?然后在全班交流。

  三、 悟道,练说

  展示刚才所填的四个句子,学生小声读议:你们觉得孙中山是一个什么样的孩子?他的哪些地方值得我们学习?

  学生各抒己见,充分发表意见。教师小结:孩子们,现在你们知道为什么不懂就要问了吧,为了弄清道理,不懂就要问。学生再一次大声朗读课题。

  四、 总结

  孩子们,如果你在学习上遇到了不懂的地方,那就要像孙中山那样勇敢地提问,做到不懂就要问。这样,才能弄清道理,真正学到知识。

《不懂就问》教学设计 篇10

  教学目标:

  1、认识17个字,会写9个字。培养学生的识字能力。

  2、正确、流利地朗读课文,养成“不懂就问”的好习惯。

  教具准备:

  1、孙中山的相关资料。

  2、课件。

  教学过程:

  一、导入新课。

  1、课前交流搜集的有关孙中山的相关资料。

  2、今天我们就来学习一篇孙中山小时候读书的故事。

  板书课题,齐读课题。

  二、自读感知,合作识字。

  1、同学们已经掌握了很多识字方法,请同学们自己读读课文,遇到不认识的字想办法解决。

  2、小组合作,学习生字。

  3、课件出示词语卡片,教师检查认读情况。

  (1)指名读,读的对就跟读。

  (2)全体同学齐读词语。

  4、教师检查生字。

  (1)指名读,并谈谈你是怎么记住这些字的?

  (2)齐读生字,重点强调易错的字。

  5、再读课文,相信同学们一定会读的更通顺、流利,边读边标出自然段。

  6、指名分段朗读课文,其他同学要听准字音。

  三、细读课文,感悟表达。

  1、请同学们自己读读课文,看看从课文中你知道了什么,还有哪些不明白的问题?

  2、交流:你读懂了什么,从哪儿读懂得,读出来给同学们听听。

  (1)当学生回答读懂了“孙中山养成了不懂就问的好习惯”时,课件出示:先生讲得很仔细,大家听得很认真,从此孙中山一有不懂的事情就主动地问,养成了良好的学习习惯

  a、指名读读这段话。

  b、你能这段话加上标点吗?

  c、让学生反复朗读这段话,体会句号和逗号的不同。

  我们认识了逗号与句号,从现在开始再写话时要正确地运用逗号与句号。

  3、讨论交流:你还有哪些不明白的问题,提出来大家共同解决。

  (1)如果学生提出为什么“孙中山的提问把同学们吓呆了,教室里顿时鸦雀无声呢?”让学生读第1、4自然段,联系上下文理解。

  通过这两段的学习,让学生明白:在私塾里,从来没有人敢向先生提问题,而且先生也很严厉。孙中山很聪明,在很短的时间能将老师要求背的书一字不错地背诵出来。

  (2)对于课文中不懂的`地方你是怎样做的?

  (3)在以后的读书过程中,如果遇到不懂的地方你会怎么做呢?(会像孙中山一样不懂就问)

  4、学习了课文,我们对孙中山有了更进一步的了解,现在你有什么话想对他说呢?

  四、读者论坛全文,体会感情。

  五、作业设计。

  1、你还知道孙中山先生的哪些事?讲给同学们听听。

  2、你还想了解哪些伟人小时候读书的故事?请搜集有关资料。

  (以上作业可任选一题)

《不懂就问》教学设计 篇11

  教学要求:

  知识与技能

  1.认读本课生字,会写本课生字。

  2.自由读课文,学会质疑。善于提问,在提问中了解课文内容。

  过程与方法

  1.通过自由拼读、书写掌握新字新词。

  2.通过读、问、议了解课文主要内容。

  情感态度价值观

  通过学习养成良好的学习习惯——不懂就问。

  教学重、难点:

  1.掌握新字、新词。

  2.养成爱提问的好习惯。

  教学时数:

  两课时

  第一课时

  教学目的:

  1.认读17个生字,会写9个生字。

  2.自由读文,粗知文章内容。

  教学重、难点:认字、写字。

  教学方法:自学与讨论相结合

  教学用具:

  1.孙中山画像的挂图

  2.生字卡片

  教学过程:

  一、谈话导入:

  1.教师出示孙中山画像。

  2.提问:你们认识这是谁的画像吗?学生自由回答后,教师总结。对,这就是我国伟大的革命先行者——孙中山先生的画像。

  他是广东人,生于1866年,于1925年因病去世。早年就有志反清。曾任中国同盟国临时大总统。遗嘱主张,“必须唤起民众,及联合世界上以平等待我之民族,共同奋斗。”同学们,你们想知道这位伟大的人物小时候是怎样求学的吗?请大家打开书看《不懂就问》一文。

  二、初读课文

  1.学生自由朗读课文。

  2.画出本课的生字。

  三、学习生字

  1.自由拼读,先自行消化较容易的生字。

  2.出示要求认读的生字卡片

  (1)让读得好的学生领读。

  (2)同桌互相认读、互相教。

  (3)开火车认读生字。

  3.出示要求会写的生字卡片

  (1)先认读,然后组词。

  (2)学生互相讲讲生字的识记方法

  如:孙→(子)+(小)→孙(孙子)

  诵→通—( )+( )→诵(背诵)

  (3)学生学写生字

  四、再读课文

  刚才我们已经学会了本课的生字,那么读起课文来应该很轻松。

  1.自由读课文,要求做到正确、流利。

  2.齐读课文。

  3.读了课文,你知道了什么?

  学生汇报后,教师归纳:

  孙中山在私塾时,不仅会背书,还敢于向老师提问,老师为学生回答了问题,孙中山养成了良好的学习习惯。

  五、填空:

  孙中山从此养成了(  ),这个习惯就是(  )。

  六、布置作业:

  1.抄写本课生字。

  2.熟读课文。

  第二课时

  教学目的:

  1.让学生学会提问题。

  2.培养学生质疑、提问的能力。

  教学重、难点:

  让学生在问中享受不懂就问的好处和快乐。

  教学方法:

  1.分小组合作学习

  2.互相提问

  教学用具:

  1.生字、词卡片

  2.幻灯片

  教学过程:

  一、复习旧知

  1.抽读生字卡片,检查生字认读情况。

  2.出示生词卡片认读:

  二、学习课文

  1.今天,我们继续学习《不懂就问》一文。(板书课题)看到课题,你能提出什么问题?学生自由提问题后,教师引导:读了课文,我们就能找出答案。

  2.默读课文,标出自然段,并思考刚才提出的'问题。

  3.学生回答提出的问题。

  4.教师总结:是啊,在学习中我们会遇到许多问题,我们就要像孙中山一样,从小养成不懂就问的好习惯。今天,你们要不要试一试?

  5.分小组学习,教师提出要求:

  (1)能提出问题。

  (2)小组内尽量解决问题。

  (3)实在无法解决的问题由全班集体解决。

  6.教师巡视、倾听、参与提问或解答。

  7.全班汇报。

  (1)提出不懂的词语。

  (2)学生互相提出组内无法解决的问题,全班集体解答。教师适时点拨。

  8.指导朗读课文。

  三、巩固练习(幻灯出示)

  填空:

  (1)先生讲得很(  ),大家听得很(  )。

  (2)孙中山从此养成了(  )的学习习惯。

  四、拓展延伸

  1.谈谈学习方法。

  2.出示名言进行积累。(幻灯出示)

  (1)有教养的头脑的第一标志就是善于提问。

  ——(俄)普列汉洛夫

  (2)悟从疑得,乐自苦生。

  ——(中)中居郧

  五、师生总结

  1.学习这篇课文,你懂得了什么?

  2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。

  六、布置作业:

  读以上两句名言并提出问题,解决问题。

《不懂就问》教学设计 篇12

  教学目标

  1、认识本课22个生字,会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字,在阅读中独立认字。

  2、能正确、流利、有感情和朗读课文,培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

  3、将学习与学生的生活实际联系起来,使学生感悟到不懂就问的益处,培养不懂就问的良好习惯。

  教学重点:

  培养学生“好问”的习惯,把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

  教学难点:

  让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

  教学方法:

  朗读法、调查法

  教学准备:

  收集关于孙中山的故事,生字,词卡片。

  第一课时

  一、激趣导入

  谈话。同学们,在你们的平时生活中,有没有遇到过不解或不知道的情况?你是怎样做的呢?这节课我们通过学习来认识一个人物,他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

  二、新授

  自学

  1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

  不会的`字可问周围的人,查字表中的拼音,联系上下文猜一猜,查字典。

  读文并用自己喜欢的方法认识字。

  2、识字反馈:把自己新认识的字读给周围的伙伴听,并做一次小老师考考别人。

  识字

  读卡片:要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类,可以只在黑板上贴出不熟的生字,再重点进行巩固练习。

  交流

  1、 自读思考:课文共有几个自然段?每段有几名话?

  2、 自主合作:以小组为单位,自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的读文主法如齐读:分段读

  诵读

  以小组为单位,用不同的读文方法汇报读文。

  评价

  1、 巩固字音,理解字义,认读10个生字并扩词。

  2、 由学生自己挑选出能独立学会的较简单的字如:孙、思、呆、例、等,并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

  3、 学写生字:为了把字写漂亮,大家一起来找一找,应注意哪些地方?和老师一起写一写,并比一比找出不足,不断改进。

  第二课时

  交流

  再次感知课文,明确学习目的。

  1、 再次有感情地朗读全文,说说读过这篇课文,你有什么问题?

  2、 教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢?

  写字

  交流学习较难的生字。

  1、 认读学过的及没有学过的生字并扩词

  2、 向困难挑战,看谁能教会大家如何写这几个较难的生字

  3、 观察田字格中的生字,把字写漂亮。

  口头练习说一说,看谁说最合适,大家来评一评。

  1、 学习时遇到不懂的问题,你是怎样做的?

  (1) 你遇到过哪些问题不懂,你是怎样做的?结果怎样?

  (2) 因为你好问,你得到了哪些益处(损失)

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