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多元参与模式在幼儿音乐欣赏活动中的运用与实践
一 、问题的提出
音乐欣赏是指幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。 美国音乐教育家穆塞尔曾经提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育”。他的这一理论无疑把音乐欣赏置至到了音乐教育中的重要领域上。音乐欣赏活动不仅可以愉悦幼儿情绪，启迪幼儿智慧，发展幼儿思维，更能激发他们的想象力，创新能力和创造热情。然而一般的欣赏活动都采用传统的教学方式，以倾听、模仿为主，幼儿也一直处于被动吸收的地位，在提倡能动个体发展的今天，这样的活动方式显然是不理想的，并且在一定程度上降低了欣赏活动的效果，也限制了幼儿个性的发展和创造力的培养。在幼儿园《新纲要》的指导下，笔者开始尝试运用多元参与模式来进行音乐欣赏教学。那么何谓多元参与模式呢？
所谓多元参与模式就是以多种手段相结合、以多种感官相参与的开放式音乐欣赏活动。“参与”是让幼儿尽可能多地在操弄音乐的过程中欣赏音乐；“多元”即帮助儿童打开尽可能多的感知通道。不是在欣赏音乐的过程中仅仅使用听觉，而是同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容。 让幼儿在宽松、愉快的活动过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美。以满足他们的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。让幼儿成为欣赏活动的主人。让欣赏活动真正地“活”起来，焕发出生命的活力，从而进一步提高幼儿的音乐能力，丰富他们的音乐想象，养成良好的欣赏习惯，健康的审美态度。
二、国内外关于同类课题的研究综述
1、德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特在教学论中特强调应当抓住人心理上的“多方面兴趣”，这为设计有效实现多元参与化音乐欣赏活动目标的课程体系，提供了心理学依据。
2、瑞士著名的教育家及心理学家皮亚杰提出：在前运算时期（幼儿时期）要发展智慧，关键是幼儿做各种各样的游戏，从娱乐中学，从玩耍中学。其教育过程是“兴趣——游戏——引导——激励”，这一游戏模式及其过程显然适用于幼儿的音乐欣赏活动，音乐欣赏活动应在客观上为幼儿的学习营造宽松、自由的情境，减轻他们思想压力，和心里负荷，提倡自由发挥，鼓励幼儿在游戏中学习，在创造中提高，与此同时，还要求音乐欣赏活动的组织张驰有度、系统协调。“多元参与模式的音乐欣赏活动”正体现了这一特点。
三 、课题究的内容和预期目标：
（一）预期目标
1、以多元参与模式为渠道，调动多种感官，丰富、强化音乐欣赏内容。
2、培养、提高幼儿对音乐的审美能力、想象能力和创造能力，
（二）研究的主要内容：
1、探索音乐欣赏教学中的基本元素。
2、多元参与模式在音乐欣赏教学中的实践和运用。
（三）操作模式：
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