黑白Show-通过“分享与展示”拓展生成活动的空间
（浙江舟山警备区八一幼儿园 李美玲）
大班幼儿已积累了一些有关物体相对关系的经验，而“相反国”的课程单元活动又让他们通过观察、归纳、推理等过程提升了这方面的经验。“黑与白”是这个课程单元中的一个主题活动，在这个活动中，幼儿收集、展示日常生活中具有黑白对比色彩的事物，与同伴分享自己在活动中获得的经验，从中生成了很多具有探索意义的问题。
第一次展示：生活环境中的黑白事物
在一次主题展示活动中，幼儿从家中带来了一些服饰，有黑白条纹的衣服、黑白的裤子、黑白的袜子、黑白的围巾、黑白的手套等。在活动中，我先请幼儿向同伴介绍自己带来的服饰，描述服饰的主要特征和相关情况。通过展示和交流，幼儿感受到除黑白服饰外，生活环境中还有很多事物具有黑白的特点。通过寻找，他们发现了各种黑白的事物，如黑白的玩具、黑白的纸、黑白的笔、黑白的线描画、黑白的装饰物……孩子们高兴地用黑白线描画的形式记录这些事物，有的还将自己发现的黑白事物收集起来展示在区角中，一有空就与同伴分享各自的收集经验。
分析：幼儿最初的分享与展示较多关注事物的外部特征，认识比较粗浅、表面，没有发现黑白事物之间的联系，也未作深入探索。因此，教师应及时引导幼儿关注黑白事物之间的联系，探究黑白事物的秘密，在下一阶段的分享与展示中把活动引向深入。
第二次展示，动物中的黑白世界
在展示的各种黑白物品中有一匹玩具斑马，幼儿对此提出了疑问：玩具斑马身上有黑白条纹，真正的斑马身上也有黑白条纹，那么在动植物世界中是否存在黑白世界?带着这个疑问，我们共同开展了一个探索活动。首先，我请幼儿收集有关资料并在展示活动中向同伴介绍，与同伴分享自己的经验和想法。然后，我把收集来的动植物图片进行整理，制作成一本资料册，供幼儿随时翻阅。幼儿对此兴趣浓厚，经常聚在一起翻阅，交流彼此的想法。以下是几位幼儿在翻阅时的对话：
幼1：为什么这里没有猫头鹰的图片呢?
幼2：猫头鹰身上的颜色又不是黑白的。
幼1：但是猫头鹰总在晚上出来捉老鼠，它也和黑白有关啊。
幼3：对啊，蝙蝠也是在晚上出来的，那它也应该和黑白有关。
幼4：它们为什么要在晚上出来?晚上那么黑，它们怎么看得见呢?
幼5：对啊，对啊，它们白天都去干什么了?
从幼儿的对话中，我发现他们的关注点已不局限在单一事物上，而在事物与黑白的联系上了，所以我就引导幼儿关注夜晚的世界，探索动植物与黑白之间的关系。通过活动，幼儿有了一定的认识，并与同伴分享获得的相关资料。同时，我设置了一个相关区角“夜晚的世界“(如图)，用纸箱设置一个简易小屋，让幼儿钻进小屋感受夜晚黑暗的感觉。幼儿在区角中展示收集来的资料，进行更深入的探索，提高了对活动的兴趣和积极性。
分析：在一开始的分享活动中，幼儿觉得只有身上有黑白色彩的动植物才是寻找的目标。随着交流、分享的深入，他们渐渐发现一些身上没有黑白色彩的动植物也与黑白有关，它们与白天、黑夜有着密切联系。这时幼儿的探索对象从简单的黑白色彩转移到了自然界中的黑白事物、现象及其关系。对此，教师重点引导幼儿关注一些自然界中常见的现象及其关系，以扩展他们的经验。
第三次展示：人与黑白
随着活动的深入，另一个问题产生了：既然动植物有黑白世界，那么人有黑白吗?人与黑白又有哪些联系呢?在这次分享展示活动中，幼儿先挖掘他人身上的黑白特征，再寻找自身存在的与黑白有关的特征。在展示过程中，有的幼儿带来了黑人与白人的图片，孩子们对此产生了极大的兴趣，他们与同伴积极分享自己的看法。
幼1：我知道黑人为什么会那么黑，因为他们每天都在太阳底下晒着。
幼2：才不是呢!我们也晒太阳，怎么没有那么黑?
幼3：因为他们那里比我们这里热，所以会比我们黑啊!
幼4：我觉得黑人太黑了，白人皮肤白白的。
幼5：但是黑人的牙齿很白。
在接下来的活动中，幼儿开始寻找自己身上有没有黑白，他们发现头发是黑的，眼中有黑白……与此同时，他们也产生了一个问题：为什么年轻人的头发是黑的，而老年人的头发是白的?有的说因为人年纪大了，晒的太阳多了，头发都被晒成白色的了；有的认为是因为人老了，所以头发也老了，就变成白色的了；还有的认为头发里有黑色素，年纪大了，黑色素就长不出来了，所以头发就变成白色的了……他们的想法很多，这些到底是不是真实原因呢?为了证明自己的想法，幼儿主动通过翻阅书籍、上网查询等途径寻找问题的答案，并及时与同伴分享获得的资料。
活动最后，我布置了一个“黑白Show”展示区，该区域以黑白人物造型为背景，集中展示黑白事物、黑白人物、黑白动植物，使幼儿的经验得到整理和提升。
反思：
“黑白Show”是我们在“黑与白”主题活动中生成的系列活动。在活动中，幼儿向同伴展示自己的探索结果，分享自己在探索过程中的经验，与此同时发现新的问题，生成新的探索活动，亲身经历“探索——分享——再探索——再分享”的过程。在分享和展示活动中，我们通过不同的组织方式，如区角展示、小组分享、资料收集等激发幼儿的活动兴趣，同时为主题活动拓宽生成空间，使活动内容更丰富、更充实。
来源：《幼儿教育》2007.4