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给搭班老师之间加点“柔顺剂”
一天早上，我刚进班，发现值早班的搭班x老师情绪不对，看见我也不打招呼，还气呼呼的。我和她平时搭班一向团结友好，工作不分你我，凡事协作商量，今天她是怎么了?
这样的疙瘩要解开，否则会影响到工作的很多方面。在我的追问下，她终于告诉我，早上家长送孩子上幼儿园，好几个家长找到她说：“孩子回家说老师教错了，小雪花应该是六个花瓣。”接着她解释道：“我知道雪花是六个花瓣，当时只是试着剪了一朵，没剪好，也没教孩子剪呀。”
原来如此。是我闯的祸啊!我不由得想起昨天中午的一件小事。
昨天上午由于有事我没在意x老师的教学内容，下午轮到我带班，她午饭后出去开会了。餐后，我和小朋友欣赏音乐。发现移动黑板上贴着一朵四个花瓣的白色纸花，就问小朋友：“这是什么花呀?”
“是小雪花。玩游戏的时候x老师剪的。”
x老师是不是搞错了，小雪花应该是六个花瓣呀，我心里暗自嘀咕。
“谁知道是怎么剪出来的吗?”我问。
“折个三角形剪出来，x老师说明天教我们剪小雪花。”丁丁抢着告诉我。
我绝对相信x老师知道小雪花是六个瓣。可能一时忘记折剪小雪花的方法了，没有剪出六个花瓣，就随手把剪出的四个瓣的花贴在上面了。
“小雪花是六个花瓣。”我怕误导孩子，边解释边取下了四个花瓣的纸花。
这件事就在我不经意的处理中过去了。
正是由于我的随意处理，使x老师在家长和孩子面前失去了威信，让家长对教师的教学能力产生了疑问，形成今天这样一个尴尬的局面。
我连忙解释当时事情的原委，并诚恳地请x老师原谅我不当的处理方法。x老师真不愧是位高素质的老教师，她展开笑颜，很快学会了折剪小雪花的方法，并认真教给小朋友，一朵朵漂亮的小雪花从小朋友灵活的手中悄然诞生了。
这件事引起了我的自责和反思。
如果当时我不忙着处理，灵活机智一些，悄悄拿下小纸花，找机会和x老师交流一下，由x老师自己和小朋友解释，相信x老师也会反思总结自己一些细节上的教学行为，或许事情就会圆满和合理得多。
在教学环节中出现了误差，有经验的老师都会想尽办法灵活机智地调节处理，在不留痕迹中找到转机，让误差变成精彩。那么，当搭班过程中出现
某些问题的时候，我们不妨给搭班老师双方都加点“柔顺剂”，将问题软化，找寻使对方容易接受的方法，让搭班变得合理温馨、和谐默契，这样才有利于班级管理，更有利于教师教学能力的提高。●文／翼芳
来源：《学前教育》2007.9
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