我的孩子
当初带班面对别人的孩于时我就常常问自己：如果这是我的孩子，我会怎么对他?我和班上的孩子相处得很好，工作也比较顺利，许多人都说：你是一个好老师，一定能教育好自己的孩子。如今，我也有了自己的儿子——飞飞。
飞飞一岁之前，我真正体会到什么叫度日如年。孩子不会说话只会哭，真让人着急，你只能靠猜测来判断他是不舒服了，还是饿了。有了孩子我才觉得，做家长真是不容易。怪不得上次打车时那个司机对我说：“幼儿园应该要求只有当了母亲的人才有资格当幼儿教师。”他抱怨说：“我女儿3岁，在幼儿园中午睡不着觉，老师就说她，害得孩子不愿意去幼儿园了。其实你拍拍她她不就睡了吗?老师就这么没耐心呀?”当时我还在想：“偏见!谁说的，我就没当母亲呢，我做教师不也挺好的吗。再说了，老师面对那么多孩子，再有耐心也不可能一个一个地去拍呀?”现在想来，那个父亲的要求也算合理。毕竟班上不爱睡觉的孩子是少数，拍拍他们也不难做到。也许，做过家长的人才能真正理解孩子、理解家长，才能感同身受地做好工作吧。
身为教师，我知道惯孩子的后果，所以对飞飞的爱可以说很理智。但是，飞飞与我的关系并不十分亲密，在我面前，刚两岁的儿子就规矩得不像一个男孩子了，而且胆子很小。我奇怪，为什么按部就班地教育，会有这样的结果?一次，目睹了奶奶“惯”着他游戏的过程后，我找到了原因。飞飞要到矮柜上玩，奶奶就抱他上去了。飞飞站在柜子上对奶奶说：“我会腾云驾雾，你会吗?”奶奶掐着嗓子说：“我可不会，我甘拜下风。”于是，飞飞从柜子上飞身眺下，扑到奶奶怀里。我看呆了，飞飞有这样的胆量?奶奶佯装吓得大叫：“吓死我啦，我害怕!”飞飞听了就用手扳过奶奶的头认真地说：“你别怕，我保护你。”言语中透出一份自信。为什么在奶奶和妈妈面前飞飞会判若两人呢?我一下想起，自己班上也有一些孩子怕我的成分比爱我的成分更多些。这件事使我懂得：有时对待孩子应该像奶奶那样，童心未泯一些。一个成年人和孩子一起玩耍的时侯，可以在地上滚，可以在雪中爬，腔调变得时而稚嫩时而夸张，举动变得可爱而顽皮，孩子不会因为你的激情而过于放任，相反，他们会在游戏中感到快乐而收获自信。慢慢地，我尝试着还原自己的童心，与飞飞在虚拟的游戏空间里嬉戏。在为孩子创造幸福世界的同时，我也感受到，爱孩子其实很简单，认真负责固然是做好教师的支柱，但宽容的爱，则是做好幼儿教师的根基。
养孩子非常辛苦，但也有快乐。因为孩子是开心果。家里人都抢着对飞飞说，“你是我的宝贝”。有一天，飞飞叫奶奶“奶宝”。我们不明白是什么意思，飞飞解释说：“奶奶是飞飞的宝贝啊，就叫奶宝。”我们笑他瞎编词汇，他更来了兴致，于是我们就都有了新名称：妈妈叫“妈宝”，爸爸叫“爸宝”，爷爷叫“爷宝”，就是姥姥的名称不好听，叫——“姥宝”
(与老鸨同音)。姥姥死活不让他这么叫，他不明白，就十分认真地追问：“为什么呀?啊?”弄得我们哭笑不得，无法解释清楚。
我常带大班，对低龄孩子的特点不太了解，飞飞的行为语言有时会让我惊讶。我把班上孩子们用来分类的两维图形放在3岁的飞飞面前，以游戏的口吻向他说明规则：“这里有许多气球的图片，有圆形和椭圆形的。气球上的花纹有两种，点点的和条条的。你来把气球分给小描和小兔，然后告诉我为什么这么分?”飞飞很快分好了，小猫分了一个椭圆形的气球，小兔的气球圆形居多，但也有椭圆形的掺在里面。我问：“为什么这么分?你是按形状分的?还是按气球上的图案分的?”飞飞理直气壮地告诉我：“我喜欢小兔子，不喜欢小猫。”我无言，但很高兴，自己又发现了孩子一种新的分类思路，这种分类与逻辑无关，但与情感有关。
一次，我刚剥好冰糖橘飞飞就说他想吃。我们就这样你一瓣我一瓣地分吃起来，最后剩一瓣橘子了，我问：“给谁吃呀?”飞飞想都没想就拍拍自己：“给我吃。”这答案在我意料之中。我故意说：“我也想吃怎么办呢?”飞飞想了一下：“给你吃吧。”我没想到他这么大方，就问：“为什么给我吃呢?”我猜他会说：“因为你也想吃呀。”可是，他十分严肃地歪着头，扬着一对漂亮的眉毛对我说：“因为我爱你呀!”相信只有当了妈妈的人才能体会到我当时的感动。我忍不住抱住他，他顺势在我脸上留下了一个娇嫩的唇印。
孩子可爱时真让人爱，“可恨”时你也真想掐他肉嘟嘟的小屁屁。每次给飞飞盥洗，他都不情愿。一次，拖到很晚了他还不去。我要求他立刻去盥洗。他哭闹着：“我就不去。”“你不洗就成脏孩子了。”“不洗就不洗。”随着飞飞的哭闹，我的耐心也逐渐消失了。在我和爸爸强硬要求下，飞飞被爸爸抱到水管旁，洗脸时飞飞哭着说：“水又进眼睛了。”我用毛巾为他擦干。爸爸抱着他，我给他洗屁屁后，他小声对爸爸说：“爸爸，你都把我对折了。”听了他的话我问他：“什么叫对折呀?”他不会回答。我接着说：“是不是大腿都能碰着头了，就叫对折呀?”他听后，可能是想像到刚才的体态，就开始咯咯咯地笑了。我们的战争这才宣告结束。想来飞飞的抵抗是有原因的。也许他怕水进眼睛，也许是这种对折的姿势让他感到不适。一个小小的生活场景告诉我：作为家长和教师，我们要能看到孩子“不合理要求”背后的合理原因。教学与生活同样需要智慧，如果让烦恼的情绪控制了，和孩子的“战争”只有两败俱伤。
转眼，飞飞上幼儿园了。他时不时就唱出一首歌，念出一个故事，还清楚地告诉我是哪个老师教的。一次，飞飞让我们坐好，他教我们唱《苹果歌》。他从阳台找来一个红苹果藏到自己的椅子下面，开始边唱边跳。飞飞跪在地上摆头摇手，然后配合歌词从椅子下拿出苹果假装咬一口。第二天，我问他们班老师，是不是教他们跪着跳舞了。老师摇头说没有，想了想，突然醒悟过来：“我知道了，因为托班孩子小，我站着又高，在教歌曲时我是跪在地上教的，飞飞学我啦?”边说边大笑。大家笑过之后，我突然感到，做教师真是太可怕了，不经意的一个动作、一句话都会被孩子捕捉。在孩子面前我们该多么地小心翼翼呀。
飞飞是我的宝贝儿子，也是我工作中的一面镜子，他会不断鞭策我与他一起成长!作者：张 立
摘自《学前教育》杂志幼教版2007年07、08期
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