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让创造教育贯穿于美术活动中
创造是人类最重要的实践活动，未来社会需要有创新能力的人才。面向未来，教师的主要任务就是培养具有创新意识的人才。艺术教育是培养创造力的重要途径，而美术活动则是对幼儿进行艺术教育的主要形式。幼儿园美术活动对开发幼儿的右脑、促进形象思维的发展，和创新意识养成都有很大的促进作用。怎样让幼儿在美术活动中充分发挥其创造性呢?结合多年的教学经验，我们总结出如下几点。
兴趣是创新的催化剂
兴趣是最好的老师，幼儿对感兴趣的事物总是留有印象，并会主动去探索。在幼儿园，大部分幼儿都会对美术活动产生浓厚的兴趣，但也有个别幼儿对美术活动兴趣不大，甚至还会出现怕画画、不敢画、不会画等现象。作为老师，最主要的目的就是培养幼儿对绘画的兴趣，根据幼儿充满童趣、天真、求知欲望强烈、形象记忆等年龄特点，选择幼儿感兴趣的内容，作到内容为兴趣服务，教学从兴趣入手．幼儿出自兴趣绘画。
例如，在主题活动《我们爱秋天》中，我们先让幼儿到户外捡树叶，感知秋天的美，了解树叶的一些简单形状、结构。通过一系列活动，当幼儿对树叶产生了浓厚的兴趣时，我们再让幼儿发挥想象，用树叶粘贴不同的形象，或者用彩笔画出美丽的秋天。幼儿在已有的形象记忆的基础上，粘贴出小猫、孔雀、金鱼等等，有的还画出小朋友在秋天的落叶中跳舞的情景。因为产生浓厚兴趣，孩子的创新意识得到了充分的发挥。
基本技能是创新的基础
幼儿园的美术活动是启蒙性的，在发挥幼儿创造性的同时，要首先教给他们一些简单的绘画技能，为幼儿进行创造性活动打下良好的基础。比如一些简单的线条和物体，横绰塑冀甥酥各种花纹、几何图形，以及房屋、小鸟、蘑菇等等。幼儿只有在了解物体的基本形象的基础上，才会进一步发挥自己的想象和创作。
以上的做法并不是说教师给幼儿做示范就失去了创新作用，我们同样可以在教幼儿的同时萌发他们的创新意识。如，教幼儿在涂色时，可以编一些儿歌，让幼儿边唱边画，这样幼儿不仅增加了兴趣，还能萌发更多的想象。
教师的尊重是创新的关键
罗丹说过，我们的缺少的不是美，而是缺少发现。教师主要的任务就是引导幼儿去发现美、表现美、创造美，当幼儿发现美之后，要充分地信任、尊重他们。
幼儿缺乏经验，却使他们的观察不受约束，也就不会形成固定的思维模式，这让幼儿画出的形象往往是成人意识不到又发人深思的。有一次，一个小朋友画小鱼时，画的形象各异，脱离实际，上色时又全用黑色，而他却说：“我画的是被污染的小鱼。”这时，我们需要的是理解与尊重，一起讨论欣赏画面的内容，并给予鼓励。如果我们要求幼儿的观察是建立在客观的基础上，就会把他们带进单一的世界，幼儿的想象力、创造力也会丧失殆尽。
教师的评价是创新的升华
作品评价在美术活动中有着举足轻重的作用，这可以激发幼儿对美术活动的热情，还能够提高他们的审美能力，锻炼幼儿的讲评能力，更重要的是激发他们进行创新。
幼儿都有很强的好胜心理和自我表现欲，老师对幼儿的作品进行公正客观地评价，对幼儿是一种鼓励他们获得成就感，和成功的体验。
在评价作品中，我们首先要让幼儿对其作品进行仔细地介绍，他们都有各自的表现方法和想法，成人有时很难理解，武断地去评价只会挫伤幼儿的积极性，阻碍新意识的产生。另外，可在教师引导的基础上，让幼儿进行自我评价，如，从主题、色彩搭配、画面布局、内容构思等方面，引导幼儿进行评价，并给予鼓励和肯定。评价的过程是幼儿萌发创新意识、产生兴趣、建立自信的过程，使他们更加努力地去思维、去创造。
在倡导素质教育的今天，创新意识不可避免地被放在了首位，教师要在尊重幼儿的前提下，抛弃原有的教学观念，引导幼儿自己去发现、去观察、去探索、去创造，让创造教育贯穿于美术活动中，使幼儿在创新的天地里自由地翱翔。
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