《陈情表》导学案教师版

时间:2023-04-27 13:55:32 教育 我要投稿
  • 相关推荐

《陈情表》导学案(教师版)

《陈情表》导学案第一课时(教师版)

《陈情表》导学案(教师版)

【三维目标】

知识与能力:1、熟读全文,读准字音,准确断句。

2、串译文段(1),翻译文句,理解文段内容。

3、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式;

4、背诵第一段

过程与方法:小组讨论、合作探究、鼓励拓展、教学相长

情感态度与价值观:理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】理解文段中古今异义现象。

【学习过程】

一、课前测评:(由小组自主完成)

二、作者介绍和写作背景

1、李密

晋初散文家。字令伯。一名虔。犍为武阳(今四川彭山)人。祖父李光曾为蜀国朱提太守。父早亡,母何氏改嫁,李密被其祖母刘氏收养。师事谯周,长于《春秋左氏传》。历任蜀国州从事、尚书郎等职。曾出使吴国,吴人称 其有才辩。蜀亡后屏居乡里,累举不应。泰始三年(267)李密44岁,晋武帝立太子,征为太子洗马,诏书累下,郡县逼迫,他为此上《陈情事表》。武帝览表感动,命郡县供其祖母奉膳。刘氏死后,李密服丧满,应征为太子洗马、尚书郎,出为河内温令。李密自恃才能,常望内转,因不遂所愿而怀怨,被免官。去官后为本州大中正。

2、“表”是一种文体,就是“奏表”,又称“表文”,是臣属给君王的上书。《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。

三、情境导入:宋代学者赵与时在《宾退录》中说:“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。 ”

四、学生朗读课文,师生共同解决字音,断句

五、师生研读第一段

(一)小组研讨,学生串译文段,找出文段中重点的文言知识。

1、重点词语解释:

衅(祸患) 夙遭闵凶(不幸) 慈父见(我)背

终鲜(少)兄弟 晚有儿息(子)

2、词类活用:(指出下列词类活用类型,并加以解释)

外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。

3、通假字:

夙遭闵凶(“悯”可忧患的事) 常在床蓐(“褥” 垫子)

4、古今异义:

九岁不行 古义:( 不能走路) 今义:( 不可以 )

至于成立 古义:(成人自立) 今义:(筹备成功,开始存在)

5、特殊句式:(指出句式特点并翻译)

而刘夙婴疾病(被动句式)

(二)知识延伸:

茕茕孑立:形容无依无靠,非常孤单。

形影相吊:吊:慰问。形容无依无靠,非常孤单。

夺:

1、百亩之田,勿夺其时。(丧失,耽误 )

2、舅夺母志。(强行改变 )

3、夺项王天下者,必沛公也。(夺取强取)

4、胁服夺其官( 削去罢免 )

六、学生整理导学案,质疑反馈

七、课堂小结

八、布置作业 整理文言知识

背诵第一段

《陈情表》导学案第二课时(教师版)

【三维目标】

知识与能力:1、熟读全文,读准字音,准确断句。

2、串译文段(2、3),翻译文句,理解文段内容。

3、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式;

4、背诵第二三段

过程与方法:小组讨论、合作探究、鼓励拓展、教学相长

情感态度与价值观:理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】理解文段一词多义现象。

【学习过程】

三、课前测评:(由小组自主完成)

四、情境导入:(略)

五、师生研读第二段

(一)小组研讨,学生串译文段,找出文段中重点的文言知识。

1、重点词语解释:

察(考察和推举) 辞(辞谢)不赴命 除(任命官职)臣洗马

则刘病日笃(病重) 逮(等到)奉圣朝

2、知识延伸:

病笃(病重) 大渐(专指皇帝病重)

3、词类活用:(指出下列词类活用类型,并加以解释)

臣具以表闻 ( 使动用法 “使上闻”)

猥以微贱。 (形容词用作名词,卑微低贱的人)

4.古今异义:

欲苟顺私情,则告诉不许 古义:(申诉) 今义:(说给人,使人知道)

5、特殊句式:(指出句式特点并翻译)

欲苟顺私情,则告诉不许(被动句式)

(二)学生理解文段内容,练习背诵

六、师生研读第三段

(一)小组研讨,学生串译文段,找出文段中重点的文言知识。

1、重点词语解释:

伏惟(俯伏思量)过蒙拔擢(提拔) 是以区区(拳拳)不能废远

2、知识延伸:

(1)矜:

犹蒙矜育(怜惜) 不矜名节(自夸) 矜持(庄重)

(2)薄:

门衰祚薄(浅薄) 如履薄冰(与“厚”相对) 薄物细故(微小、少)

厚今薄古(轻视、看不起) 日薄西山(迫近)

(3)成语:

日薄西山 :太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽,临近死亡。

气息奄奄: 形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落,即将灭亡。

朝不谋夕: 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急,只能顾及眼前,无暇作长远打算。

人命危浅 :指人的寿命不长了,随时都会死亡。

(二)学生理解文段内容,练习背诵

七、学生整理导学案,质疑反馈

八、课堂小结

九、布置作业 整理文言知识

背诵第二、三段

《陈情表》导学案第三课时(教师版)

【三维目标】

知识与能力:1、熟读全文,读准字音,准确断句。

2、串译文段(4),翻译文句,理解文段内容。

3、积累文言常见的词类活用现象和特殊句式;

4、背诵第四段

过程与方法:小组讨论、合作探究、鼓励拓展、教学相长

情感态度与价值观:理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】背诵全文

【学习过程】

一、课前测评:(由小组自主完成)

二、情境导入:(略)

三、师生研读第四段

(一)小组研讨,学生串译文段,找出文段中重点的文言知识。

1、重点词语解释:

非独( 只有)蜀之人士及二州牧伯所见明知

庶(或许可能)刘侥幸

2、知识延伸:

(1)独:

相如虽驽钝,独畏廉将军乎?(难道)

独夫之心,日益骄固。(残暴无道)

(2)表示难道的词:独、顾、岂、庸、其

(3)有关成语:

乌鸟私情: 比喻侍奉尊亲的孝心。

结草衔环 :亦作“衔环结草”。比喻感恩报德,至死不忘。

皇天后土: 古人对天地的尊称。

(二)学生理解文段内容,练习背诵

四、巩固测试:

(一)一词多义

1、见

(1)慈父见背(代指自己)

(2)君既若见录,不久望君来(代指自己)

(3)见欺于王 (表被动 )

(4)非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 (看见 )

2、终

(1)既无伯叔,终鲜兄弟 (与“既”配合使用,相当于“就” )

(2)无以终余年 (结束,度完 )

3、区区

(1)是以区区不能废远 (拳拳之情 )

(2)感君区区怀(诚挚的)

(3)区区小事,何足挂齿 (小)

(二)、重点句子翻译

1、外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。茕茕孑立,形影相吊。

在外没有任何近亲,在家里没有可以照应门户的童仆。孤单的生活,只有自己的身体和影子互相安慰。

2、是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。

这样看来,我尽忠于陛下的日子远长,而报答刘氏的日子却不多了。

3、生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。

生下来还是婴儿的时候,慈父就背弃了我(去世了),到了四岁,舅舅逼母亲改嫁。

七、学生整理导学案,质疑反馈

八、课堂小结

九、布置作业 整理文言知识

背诵全文

【《陈情表》导学案教师版】相关文章:

《秋天》导学案12-17

《草》导学案03-14

《论语》导学案03-14

秋天导学案03-02

八年级上册数学导学案 (教师版)03-03

月球之谜导学案03-08

īuü导学案苏教版03-08

秋天的怀念导学案03-06

《秋天的怀念》导学案03-06

济南的冬天导学案02-28