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评课意见及建议（精选14篇）
在我们平凡的日常里，大家最不陌生的就是意见了吧，意见能帮助被评价者确切地了解自己与评价目标的差距，明确自己的努力方向。那么你所知道的意见都是什么样子的？以下是小编为大家收集的评课意见及建议，欢迎大家分享。
评课意见及建议 1
1、
(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，
促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;
(2)教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较 扎实;
(3)建议：
①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
③备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)。
2、
(1)引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生 合作精神;
(2)能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间 让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力;
(3)教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”;
(4)这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养 学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强;
(5)较成功的一节课。
3、
(1)能利用网络优势培养学生搜集资料的能力;
(2)教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同 学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳;
(3)应注意培养学生分析资料(问题)和总结归纳资料(解决问题的能力)。
4、
(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);
(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;
(3)应留有一定的时间让学生思考、讨论(新教师的缺点)，注意控制课堂节 奏、语言节奏)
(4)课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。
5、
(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;
(2)能利用课件直观解决教学中的“难点”;
(3)能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能;
(4)教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极 性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现 学生的主体性;
(5)能合理使用现代教育技术手段辅助教学; (录音→录像片段)→资料库
6、
(1)能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能;
(2)能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主 动性;
(3)应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲;
(4)教学基本技能及教学艺术(表现力等)有待培养、提高;
(5)教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另 注意现代教育技术手段的合理运用。
7、
(1)教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能(听、说、读、写);
(2)教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进(教师汉语较多)，师生互动、生生互动环节有待加强(应让学生主动、思考、讨论)，还有过早 归考点内容;
(3)本节课使用了较先进的教学手段(网络教学)，但效果并不比其它教学效果明显(多媒体、语音室)，能否算整合课?
8、
(1)能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练;
(2)能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容;
(3)能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率;
(4)建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
9、
(1)本节课的一大亮点：学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位;
(2)能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识(“亲身”体验);
(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的`要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;
(4)体会：利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。
10、
(1)能合理利用多媒体进行“直观”教学;
(2)能拓宽课本内容，扩大学生的知识面;
(3)能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点;
(4)教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果;
(5)教学的艺术性有待加强(如讲课的“激情”)。
11、
(1)教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛;引发学生思维，培养创新能力;分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”;
(2)教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。
12、
(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;
(2)能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣;
(3)能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中;
(4)能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力;
(5)建议：注意语速、节奏以及过渡性语言(数学的逻辑);让学生充足的时间发表意见;
(6)课堂容量较大;
(7)注意板书;
(8)小游戏→亲身体验(与实际相结合)→调查研究→研究性学习课题
13、
(1)能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点;
(2)能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果;
(3)教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强;
(4)建议： ①板书; ②引导学生做笔记;③教学节奏感的控制(“激情”);④注意答案播放时机的控制;⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。
14、
(1)授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃;
(2)教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课 堂教学效果。
15、
(1)能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方 便之门”;
(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课 堂教学效果;
(3)教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学 效果;
(4)注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。
评课意见及建议 2
课堂是高等学校人才培养的主阵地。作为高校教学督导，深入一线课堂听课评课是教学督导了解和掌控教学情况、指导教学工作、促进教师专业化发展的重要手段之一，并且，如何听课和评课也是教学督导的一项基本功。
关于听课评课问题，多数高校教学督导习惯于用“一把尺子”去衡量所有教师的课堂教学，从理论上讲这种做法无可厚非，因为课堂教学需要统一的标准。但是，从实际情况来看，由于地域不同，各高校办学层次不同，教师水平和资历不同，课堂教学效果会产生很大的差异。如果高校教学督导不能因人而异，用“一把尺子”去衡量学校的所有教师，结果往往是不准确的。那么，高校教学督导怎样听课评课才能做到既帮助教师找出课堂教学问题，又不伤害教师的感情，既帮助优秀教师提高层次，又促进水平稍低的教师不断进步？笔者认为高校教学督导要学会换位思考，根据每名教师的具体情况从三个不同的视角去听课评课，即学生视角、教师视角和专家视角。
一、学生视角
学生视角是指高校教学督导把自己当成一名学生，以学生的身份走进课堂，用学生的角度去观察和体验一堂课的优劣。学生视角主要体现“四听”和“四看”。所谓“四听”，一是听教师的语言是否流畅悦耳；二是听教师对知识的讲解是否清晰透彻；三是听教师的提问是否有趣、发人深省；四是听教师的总结是否通俗易懂、言简意赅、方便记忆。所谓“四看”，一是看教师的仪表、教态是否优雅得体；二是看教师的表情是否和蔼可亲，三是看教师的板书是否完整美观；四是看教师的演示是否科学规范、有吸引力。
用学生视角走进课堂，看到的是教师的现场教学情境，体验的是学生的感受，评课时反馈的是学生的心声，教学督导看到的是真实的学情。从教学督导与授课教师的互动来看，用学生视角听课评课，容易拉近与授课教师的心理距离，更方便与授课教师进行深度交流，并把课堂教学研究引向深入，同时还能在学生中树立良好的形象。
二、教师视角
教师视角是指高校教学督导以教师的身份走进课堂，用教师的`眼光去审视一堂课的得失。教师视角主要体现在以下6个方面：
1.看课堂教学目标的达成度。课堂教学目标的达成度是衡量一堂课优劣的重要指标。值得注意的是，课堂教学目标一定要切合本地本校的学情，决不能生搬硬套。因为教材只是一个知识框架，教学目标要有一定的弹性。看一堂课的教学目标是否达成应该从以下两个方面分析：一是分析课堂教学目标的制定。教学目标是教学的出发点和归宿点，制定教学目标要全面、具体和恰如其分。全面是指教学目标要涵盖知识、能力、情感和教学策略等方面；具体是指该量化的目标一定要量化，该定性的目标一定要明确；恰如其分是指制定的目标一定要适合学生的实际情况，学生通过努力能够达到。二是分析课堂教学目标的达成。教学目标必须贯穿于整个教学过程，各种教学手段和策略都应该围绕教学目标来进行，有效促进教学目标的达成。
2.分析教材处理是否得当。一堂课的优劣不仅要看教学目标的制定和实施，还要看教师对教材的处理是否得当。对教材的处理既要做到知识传授准确，又要注意选择合适的教法来突出重点和突破难点，让教材变得通俗易懂。只有如此，才能保证优等生“吃得饱”，学困生“吃得好”。
3.分析教学程序。良好的教学程序能收到事半功倍的成效。分析教学程序主要看以下两个方面：一是看教学设计思路。教学设计思路是上好一堂课的主线，它要根据教学内容和学生现有水平进行设计，做到循序渐进，各环节的衔接都要科学准确、详略得当。二是看教学结构的安排。教学设计思路与课堂教学结构既要有联系，又要有区别。教学设计思路侧重于对教材的分析和处理，体现纵向教学脉络的规划，而教学结构侧重于教学各环节的安排和时间的科学分配，体现的是教学横向布局。
4.分析教学方法。教学方法应该从以下三方面进行分析：一是教学方法要包括教法和学法。对于教法，所谓教无定法，无论选择何种教法，一定要结合教材要求，从学生实际出发；对于学法，无论选择何种学法，必须是学生喜欢的，适合学生身心特点的。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个人到学校上学，不只是为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考。”二是教学方法必须体现多样化。当今社会是一个网络信息化时代，学生见多识广，教师必须构建多样化的方法体系来满足学生学习的需求。三是合理运用现代化教学手段。现代化教学呼唤现代化教学手段，教师要适时、适当运用多媒体等现代化教学手段辅助教学，但切忌牵强附会。
5.分析教师教学基本功。教师的基本功是上好一堂课的基础。分析教师的基本功主要从以下四方面着眼：一是看板书，板书设计要科学合理，条理性强，富有艺术性，如字迹美观、布局大方、板画娴熟。二是看教态，教态要自然大方，富有人格魅力。三是看语言，要用普通话教学，发音清晰准确、流畅，语音丰满，抑扬顿挫，富有感召力。四是看教具运用，看教师运用教具、多媒体课件、黑板等的熟练程度，同时还要看教师在教具运用过程中的应变能力。
6.分析教学效果。分析一堂课，不仅要分析其教学过程，还要分析其教学效果。教学效果主要从以下四方面进行分析：一是分析课堂学习气氛。一堂好课，不仅要看教师教得如何精彩，更要看学生学得如何精彩，学生学得精彩才是真正的精彩。二是分析学生的受益面大小。课堂提问是教师授课过程中普遍采用的一种手段，它往往贯穿于教学全过程。一堂好课，教师的提问率（当堂被提问的学生数与全班学生数的百分比）应在80%以上，且有90%以上的学生能对当堂知识消化、理解并掌握。三是分析课堂时间分配。为了突出学生的主体地位，一堂课学生学习占用的时间不应低于教师讲授的时间。四是分析学生学习能力是否真正得到提高。当局者迷，旁观者清。教师视角是立体地看待一堂课，通过教师视角能把授课教师的教学行为一览无余，把一堂课成功的地方和闪光点看得清清楚楚。教学督导用教师视角提出的意见和改进建议更切合授课教师的实际，更有说服力。
评课意见及建议 3
近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，xx的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。
这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的'东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。
1、要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解。遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。
2、课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。
3、教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气氛。课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法。在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好”、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣。另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。
这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。
评课意见及建议 4
数学公开课作为一种重要的教育手段，其评课工作至关重要。评价一节数学公开课，有助于发现教学中存在的问题，进一步提高教学质量。本文旨在从学科内容、教学方式、教学评价等方面提出一些意见和建议。
一、学科内容
数学是一门逻辑严密、知识积累的学科，公开课应该体现如下几个方面：
1、内容选择：数学公开课内容应有针对性，选择的内容应该贯穿教学目标，符合教学大纲。同时，数学公开课的内容应该具有代表性，即这些内容应该反映学生日常生活、学校课程和未来学习生涯中所需的数学概念和技能。
2、深度和宽度：数学公开课的内容应该涵盖该学科的深度和宽度。公开课要旨在让学生掌握内容而不是单纯的向学生传递知识点，所以，教学应当充分呈现数学公开课所涉及的知识、技术和原理。
3、应用类型：在数学公开课中，应该涵盖基础知识掌握和解决对于学生而言更现实的问题。公开课的内容应尽可能涉及实际应用，尤其是在数学建模、经济管理等领域。
二、教学方式
1、效果和目的：数学公开课的教学方式应当正确体现出其教学效果和目的。教学方式应具有互动性和启发性，尤其是在讲述数学公开课内容时，应让学生参与到课堂上来，同时教师要确保该过程的引导性和控制性。
2、教学策略：数学公开课的教学策略应当与所选内容相匹配，并根据学生的认知、特点、兴趣及需求层次的不同采用不同的教学方法。数学公开课的教学策略以“学生为中心”为基本方向，以“启发式教学”、“问题式教学”等为手段。
3、虚拟教学：受疫情等因素的影响，越来越多的数学公开课开始尝试虚拟教学模式。虚拟教学模式具有可靠性、节省时间和节省成本等优点。但对于数学公开课而言尤为需要注意的是，虚拟教学应辅之以实际操作，并保证学生能够学到在实际操作中所需要的知识和技能。
三、教学评价
教学评价在数学公开课教学中具有非常重要的地位。教学评价的宗旨是提高教学质量、改进教学方法和完善教学体系，以下是其具体要求：
1、细致的.评价：公开课教学评价应具有针对性和细致性。从学生制定目标开始，到制定课堂策略、设计课堂教学、实施教学评价，都需要注重细节。同时评价过程应该是量化的，以便对所设定的目标进行评价。
2、多样性的评价：教学评价的多样性是其重要特征之一。数学公开课的评价不应仅仅限于笔试和口试，还可以考虑采用小组讨论、展示、课堂问答等多种评价方式，以满足学生的不同需求。评价方式的多样化也有利于帮助教师更全面地认识到学生的学习状况。
3、反馈的评价：反馈的评价是教学评价的核心之一。数学公开课的评价应该不仅仅是教师评价学生行为，更要求学生对教师、教学、课程进行评价。这样不仅可以帮助教师发现教学中存在的问题，还可以让学生发挥出想象力和创造力，从而进一步提高教学效果。
综上所述，教学目标的合理设计和课堂教师态度、方式的细致安排组成了高质量的数学公开课。同时，教学评价和课堂反馈也是该过程中非常重要的环节。总体而言，数学公开课教学需要注重内容选择，深度和宽度、应用类型，充分发挥教学策略上的多样性、灵活性和启发性。
评课意见及建议 5
随着幼儿教育的不断发展，幼儿园公开课成为了家长们了解孩子教育状况的重要途径。如何评价这些公开课呢？以下为各方对幼儿园公开课的意见及建议。
一、家长意见
家长们普遍认为，幼儿园公开课让他们更了解幼儿园的教育理念，能观察老师们的教学方式和孩子的学习状态，加深和老师、幼儿之间的互动。同时，家长们也提出了一些需要加强的地方，如：
1.公开课时间要规范，安排在家长工作时间之外，不要干扰家长的正常工作或休息时间。
2.公开课必须有项目安排，不能出现老师随意发挥的现象。
3.公开课要突出互动，加强与家长之间的交流。
4.公开课不能只是做表面文章，要真正反映教学效果。
二、教师意见
教师普遍认为，幼儿园公开课是评估自己的重要机会，可以了解自己的教学效果，更好地优化教学内容和方式。此外，教师还提出了一些需要改进的方面，如：
1.公开课的准备工作要充分，切忌草草了事。
2.公开课要避免走过场，保证教学内容的'多样性，不要单一。
3.公开课期间要多关注每个孩子的学习情况，并及时调整教学策略。
4.公开课后，要认真总结，找到不足之处及时改进。
三、教育机构意见
教育机构认为，幼儿园公开课是促进幼儿教育改革的有效手段，可使各幼儿园之间进行学习交流，推动教育水平的不断提升。同时，教育机构也提出了一些有益改进的意见：
1.教育机构应构建合理的课程体系和课程框架，使各幼儿园能在此基础上有所创新。
2.教育机构要对公开课进行管理和监督，避免以“假公开”名义的浮于表面的做法。
3.教育机构也应该推动家庭教育与幼儿园教育的融合，形成封闭性家庭教育与开放性幼儿园教育的互补优势。
综上所述，幼儿园公开课的评价应该是全方位、多角度的。家长、教师、教育机构等多方的建议和看法能够为幼儿园公开课的发展带来更多新的思路和 ideas.
评课意见及建议 6
一、评课意见
1. 教学目标不够明确：在公开课中，教师需要对教学目标进行精细化的设计和细致化的分析。而在实际上的授课中，仅仅强调“让幼儿爱上学习”这一目标，是远远不够的。幼儿在学习过程中，需要明确的学习目标，而非虚无缥缈的“爱上学习”。
2. 教学内容不够丰富：在公开课中，教师需注意“重点突出、难点解析”的原则，在有限的时间里，将尽可能多的知识点传递给幼儿。然而，在实际授课中，教师需要注意平衡，确保在不丢失重点和难点的情况下，不要过分压缩教学内容，应尽量为幼儿提供多元化的学习体验。
3. 任务设计不够精细：在公开课中，教师需要根据幼儿的认知水平，制定合适的任务，并进行细节化的设计。任务的设计应该是有针对性、有深度的，能够帮助幼儿深入理解教学内容、达成教学目标。现有文献资料表明，在实际授课中，部分教师所设计的任务过于简单、重复而单调，易导致幼儿对学习的兴趣降低。
4. 互动环节不够充分：在公开课中，教师需注意互动的重要性，应该让幼儿们成为学习的主体，而非被动接受知识。互动环节的设计可以帮助幼儿更好地理解教学内容，促进互动交流，增强课堂气氛。在实际授课中，一些教师未能发挥互动环节的作用，导致课堂效果欠佳。
5. 评价方式不够贴近幼儿：在公开课中，为了评估幼儿的学习效果，教师常常会选择考试、作业等方式，而这些方式并不一定适合幼儿。对于幼儿来说，评价方式应该是具体、直观的，以便他们能够更好地理解自己的学习状态。在实际授课中，教师需要注意评价方式的选择，以便让幼儿更好地接受学习并提高学习效果。
二、建议
1. 加强对教学目标的设计和分析：在公开课的准备过程中，应该加强对教学目标的细致化分析和设计。教师应该明确目标的“可行性”和“实现性”，并为幼儿提供具体的学习目标。
2. 提高教学内容的.丰富性：在公开课授课中，应注重平衡各个内容模块，讲解内容精要，涵盖全面，力求满足幼儿的多元化学习需求。
3. 精细化的任务设计：在设计任务时，需要面向幼儿的实际情况，充分考虑其认知水平和能力特点，设计贴近主题的教学活动。同时，需要满足多样化的任务需求，并考虑充分的细节化设计。
4. 构建充分的互动环节：在授课中应尽可能提高幼儿的参与度，借助互动环节充分地沟通和交流，同时细心观察和总结每个互动环节的效果，以便不断优化。
5. 个性化评价方式：针对不同的幼儿情况，教师需要选择适合的评价方式，以帮助孩子了解自身的学习情况。同时，需要多方位、多角度地评价幼儿的学习状态，以便将幼儿的学习变得更加个性化、贴近实际。
三、总结
幼儿园公开课是教师向学生及家长展现自身教学水平和能力的一种机会。为此，在授课过程中，教师需要注重教学目标、教学内容、任务设计、互动环节和评价方式的细致化和精准性。通过这些努力，幼儿园的公开课才能更好地满足幼儿对学习的需求，让学习变得更加真实、有趣。
评课意见及建议 7
①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析问题加解决问题的能力;
②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛
③可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏;
④创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维;
⑤备课要考虑多种因素，上课要灵活(遇到例，可以让学生讨论)
1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。
4、整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。
5、充分体出了学生的主体和教师的主导作用。
6、最后环节的设计很好，调动了学生的积极性。
7、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
8、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。
9、老师能从学生特点出发，让学生在活动过程中探究新知、理解新知，整体上来看，效果确实不错，值得学习。
10、有“创新”和“创意”。新课改的理念体现得很突出。
11、形成了校本特色：把数学生活化，设计好。
12、在教学设计时充分利用认知基础
13、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。
14、要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性、流畅性，开发学生智力、培养学生能力的同时也提高学生解题方法的水平。
15、课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。
16、例题、习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
17.老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
18.动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
19、学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。
20.在学生探究时深入浅出，学生也很容易地掌握了方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。
21.本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践.
22.合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法
23、呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。
24.课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的'数学知识这一先进的课程理念。
25.注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
26.老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略.
27.给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
28.合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
29.能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。
30.让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
31.学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
32.数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
33.老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用学生的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。
34.创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
35.老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。
36.通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。
37.大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。
38.老师的语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。
39.教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。
40、本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。
41.注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
42、让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。
43、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。
44、利用旧知迁移进行新知的学习，并且进行小组交流，利用集体的智慧解决问题。
45、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
46、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。
47、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。
48、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
49、教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。
评课意见及建议 8
如何评价课堂教学？
讲公开课叫“献课”，准备优质课叫“磨课”，上示范课叫“作课”。为什么会有这样的说法？为什么一些精品课成了“淮北的枳”？我认为，归根结底是课堂教学评价的核心价值取向发生了偏移。评课的根本目的应该是使我们的课堂更绿色环保，更阳光生态，更有利于师生健康而茁壮地成长。因此，在评课时，我们不妨从以下三个方面转换评课角度。
一、从生成看教师的预设
传统评课更多地关注教师的预设，关注教师预设的教学目标、教学重难点、教学内容与过程、作业设计等，课堂评价的核心价值取向是教师的素养和教学功底。至于课堂教学的主体——学生，则被有意无意地忽略了，即使有，在评价表中的分值也极低。
教师的预设似建筑设计师所描绘的宏伟蓝图，这个蓝图能否变成现实，必须由学生说了算。所以，在评课时，我们应该从生成来看教师的预设。在课堂上，学生应在教师的引导下，自主学习、实践探究，在主动参与的过程中逐步生成自己的知识结构、认知结构。这个生成的过程才是课堂评价更应该关注的。教学预设仅仅是教师预期的愿景，而学生在教师指导下的生成才是教师教学的落脚点。课堂生成的质量较高，教师的预设才能称之为高质量的预设。因为生成能综合反映课堂教学中教师、学生、环境等因素的综合效应，它能从学生这面镜子中映射出教师的预设是否科学、合理。
当我们把评价重心转移到课堂生成时，教师就会更多地关注学生，就会更多地引导学生自主学习探究、自主质疑解惑、自主反馈评价，就会更多地激发学生的学习兴趣和积极性，让学生变“要我学”为“我要学”。这样，课堂才会自然本真、朴实无华。
二、从融入看学生的参与
在当今课堂上，你经常可以看到以下三种情况：第一种，教师问，学生齐声答，教师说上句，学生答下句，异口同声，蔚为壮观；第二种，教师问，少部分学生答，自然流畅，全面准确，似标准答案；第三种，教师问，老是那几个学生答，更多的学生是听众。
该如何评价这样的课堂呢？学生参与率高的课就是好课吗？我认为，我们更应该关注学生的融入而不是参与。融入是指学生知识能力、思想情感以及神态、肢体的忘我投入，是学生完全融进教师所创设的情境中，在教师的指导下“神游”于知识与情感的“场”中，在“场”的感召和激励下积极主动地实施自我探究和实践。这种融入更多的是学生“神”的倾情投入，是学生思维情感的自觉参与，表面上看是教师的“引”，而实际上是学生思想情感的自觉“顺应”进而“同化”。在这种情况下，课堂也许不会有简单的异口同声的“是”“不是”等回答，而是异口异声的各种说法；也许学生的回答不再自然流畅、全面准确，而是简单片面、句意凌乱；也许有的学生积极踊跃发言，而有的.学生欲言又止、想说难说。但是，这样的课堂比那些学生假参与的热闹课堂更真实、有效。
课堂评价如果转向评价学生的融入度，评课者就要全程跟踪观测学生的学习过程，采取“望”“闻”“问”“切”的方式，准确把握学生融入的方式、时间和程度，追求学生知识能力和情感态度的自觉投入，从而更加科学地看待学生在课堂上的表现。那种异口同声和全班举手的参与肯定是不能与融入划等号的。
三、从效率看教学的效果
课堂评价要关注效果：学生在课堂上掌握了多少知识，提高了哪些能力，解决了哪些问题。但是，更应该关注课堂教学的效率，通过效率去评价教学的效果。
教学效果是课堂教学所必须追求的最大价值，因为它是教学目标最终实施结果的反映。但这个反映仅是个终端产品，而促成这个反映的途径、方法、步骤、策略等是不同的，由此导致达成这个效果所用的时间也不相同，这就不可避免地出现效率不一样的问题。如果我们评课时只问效果，只问学生是否都掌握了知识、都具备了解题能力，而不关注为达成此效果所采取的途径、方法、步骤、策略、时间，是典型的只问效果不问效率，也是与新课标的评价精神相悖的极不科学的评价方式。评价一堂课，我们肯定要看教学效果，但更应该看教学效率，只有高效率地达成教学效果的课，才能称得上优质课。所以，当我们在评价一堂课的教学效果时，必须要评价其效率，从效率中去看教学效果。这样，我们就会发现许多课堂中的低效率行为：不给目标要求的学生自主学习、不讲实验步骤及注意事项的学生自主实验、不着边际的大而空的问题设计、颠三倒四不合逻辑的课堂提问、哗众取宠令人反胃的课堂表演实际上，效率拷问的是教师的教学能力、水平和艺术，拷问的是教师课堂教学的创新水平和教学智慧，拷问的是教师这个“平等中的首席”的综合素养。评效果主要评的是结果，而评效率更侧重于评过程。要让我们的公开课、优质课、示范课除去浮华，挤干水分，回归阳光生态，就要在评价上下功夫。只要我们能把评价的目光更多地转向以上三个方面，更多地从主体发展的角度去评价课堂，就会逐步校正课堂评价核心价值取向所发生的偏移。
评课意见及建议 9
近年来，随着教育信息技术的不断发展，数学公开课越来越受到了社会的关注。作为大众化的数学课程，数学公开课具有教育资源广泛共享、教学内容丰富多样的特点，因此受到了广大学生和家长的追捧。同时，数学公开课也在教育教学改革中起到了积极的作用。本文将结合互联网所有文库文档资料，从评课意见与建议两方面，分别分析目前数学公开课所存在的问题，并提出相应的解决方案，以期能够为数学公开课的进一步发展提供一些参考意见。
一、评课意见
1、授课风格
在数学公开课中，授课风格是影响教学效果的一个重要因素。通过阅读相关文档资料，我们可以发现，目前数学公开课中部分授课老师的授课风格存在问题：有些授课老师在讲解数学知识时过于枯燥乏味，缺乏生动的演示和实例，导致学生难以理解和掌握；有些授课老师讲解过于严谨，有时候总是只注重公式和定理的讲解，而忽略了数学知识的实际应用，导致学生缺乏对数学知识的深刻理解和掌握。
针对这些问题，应该加强数学公开课老师的授课培训，让老师在授课中更好地把握教学内容，让学生在活泼轻松的氛围中更好地掌握数学知识。
2、课程安排
在数学公开课中，课程安排对于学习者来说也是一个十分重要的因素。在阅读相关文档资料时，我们可以发现，现在的数学公开课大多是独立式的课堂，而且许多数学知识的讲解和应用都比较零散，难以理清思路。而且一些内容不是很容易理解，需要集中时间去研究，这样会导致学习者的学习效率低下，增加了他们的'学习负担。
因此，在课程的安排上，应该根据学生的需求，设计有序、条理清晰、语言生动的教学内容，创造适合学生理解和消化数学知识的教学环境，可以适当加大讲解难度，协助学生更好地理解数学的深度知识。
3、教学资源
在数学公开课中，教学资源的提供也是一个重要的问题。通过文档资料的阅读，我们了解到，目前数学公开课的教学资源普遍较少，并且存在质量差异和适用性较差的情况。
所以应该加大对数学公开课教学资源的投入，加强资源整合，并且注重资源的质量和广泛性，让广大学生能够更加方便地获取到相关的数学教学资源。
二、建议
1、增强教学观念转变
教师的教育观念是决定他授课质量的重要因素。要改进数学公开课教学质量，积极推动教学观念的转变，应该加强对授课老师的培训，提供系统性的教育资源，让授课老师来掌握新的教学方法和技巧，更好的传达数学教育艺术和技巧。
2、优化数字资源体系
在数学公开课中，数字资源是至关重要的教育内容体系。我们应该加强数字资源开发与公开，建立完善的数学教育数字资源体系，并创造良好的学习环境，使学生能够更加方便地获取到各类数字资源，从而更好地掌握数学知识。
3、发挥科技手段的作用
现代教育辅助工具的发展为教育的进步提供了新的理论与实践思路，对许多学科的教学产生了深刻的影响。因此，数学公开课教学也应该充分发挥现代科技手段的作用，比如虚拟演示、交互式教学和在线考试等，提升数学公开课教学的效果。同时，通过建立真正有效的学习档案，学生和资源可以实时的互动，持续推动数学公开课的进一步发展与完善。
4、加大教学资源整合力度
目前数学公开课网络资源存在着较大的分散性和不统一性问题。为了更好地提供广大学习者教育咨询服务，应该加大教学资源整合力度，建立一个更加权威、公正、有序的教学资源平台，在此平台上汇集来自各个学校的高质量教学资源，让学生和教师都能够更好地获得与共享各种数学学习资源、获取提供的学习材料和教学视频资源，从而更好地提高了数学教育的质量。
结语：
目前，随着社会的发展，数学公开课越来越受到了人们的关注，这也使得数学公开课教学质量的提高变得尤为重要。本文结合互联网文库文档资料，从评课意见和建议两个方面，就数学公开课存在的问题进行了分析，并就如何提高数学公开课教学质量提出了相关建议。我们相信，通过各种努力和不断探索，数学公开课教学质量将得到进一步的提高并受到广泛的赞誉。
评课意见及建议 10
幼儿园公开课是家长、幼儿园管理者和教师了解教学情况和幼儿发展的一个重要方式。通过公开课，家长可以了解孩子在幼儿园里的学习和生活情况，可以帮助家长更好地和幼儿园合作，共同为孩子的发展营造更好的环境。因此，幼儿园公开课需要注重教育教学质量，追求学生的优质发展。下面分别从家长、幼儿园管理者和教师的角度，提出评课意见和建议。
一、家长的评课意见和建议
1、 加强与幼儿的沟通。在公开课后，幼儿园可以组织家长会，与家长交流幼儿的表现、学习情况和行为习惯等，帮助家长更好地了解孩子在幼儿园里的情况，便于家长对孩子进行正确的教育引导。
2、关注幼儿的情感健康。家长希望幼儿园在公开课中不仅注重知识传授，更需要关注幼儿的情感健康。对幼儿要保持温情、体贴、关怀，帮助幼儿在困难时渡过难关，使幼儿健康成长。
3、引导家长正确观念。家长希望幼儿园在公开课中加强家校合作，引导家长正确看待幼儿园教育，协助幼儿园引导幼儿的学习与发展。
二、幼儿园管理者的评课意见和建议
1、注重教师素质。幼儿园管理者需要重视教师队伍的素质，加强对教师的培训和管理，提高教师教育教学与管理水平，进一步推进幼儿园标准化建设。
2、提高教学质量。幼儿园管理者需要紧密围绕课程目标，设定相应的课程标准和评估体系，重视教育教学质量的监督评估，推进教育教学的优质、高效发展。
3、注重园所形象。幼儿园管理者需要注重园所形象，推进园所品牌建设，提高园所知名度和美誉度，增强园所的竞争力。
三、教师的`评课意见和建议
1、根据幼儿发展规律开展教学。教师要根据幼儿发展规律和学生的实际情况，科学、生动、活泼地设定教学目标，防止教学过程中出现对待幼儿不合适的教学方法和教学内容。
2、重视情感教育。幼儿园教师要加强情感教育，关注幼儿的情感健康，注重教育跨学科能力和实践能力。
3、注重家长沟通。幼儿园教师要注重家校互动，与家长加强沟通，及时了解幼儿的生活情况和家长的意见和建议，为幼儿的发展提供更好的支持和帮助。
总之，幼儿园公开课评课需要注重教育教学质量和幼儿发展，家长、幼儿园管理者和教师需要紧密合作，提供更好的教育环境，共同促进幼儿的健康成长。
评课意见及建议 11
随着互联网时代的到来，数学公开课成为了越来越多学生学习数学的重要途径，同时也成为了家长和教育工作者评估课程质量的一个重要依据。本文将从课程内容、教学方法、教师水平等方面，对数学公开课进行评估并提出建议。
一、课程内容
数学公开课的内容应该严谨、有趣、生动，能够引起学生的兴趣和学习动力。许多数学公开课内容过于基础或过于深奥，在内容的选择上存在一定的失衡。因此，在设计数学公开课的时候应该考虑合适的内容难度和适应对象，可以根据学生的'年级和能力水平进行调整。
建议：在课程选择时要注意根据学生的年级和能力水平进行选择，适当增加课程的难度。
二、教学方法
对于数学公开课而言，教学方法也是十分重要的，它直接决定着学生对于课程的接受程度。教学方法应该多样化，能够满足不同类型学生的需求。在教学过程中，要注重培养学生的数学思维能力和创造性思维能力，不仅要注重知识的学习，也要注重能力的培养。
建议：在教学方法上要多样化，可以采用课堂讨论、小组活动、竞赛等形式进行教学。
三、教师水平
教师水平是影响数学公开课质量的关键因素之一，教师水平的不同会直接影响到课程的质量。好的数学公开课需要有经验丰富、知识面广、教学热情高的教师才能够保证教学质量。
建议：教师需要具备较高的数学修养和教学经验，精通课程内容类型的相关背景知识，还需要具备较强的教学热情和认真负责的态度。
四、课程评估
课程评估是保证数学公开课高质量的途径之一，教师可以通过反馈和评估来发现课程中存在的问题，并进行针对性的改进。而对于学生来说，也可以通过反馈和评估来提高他们的学习效果，增强学习的主动性和积极性。
建议：要定期进行数学公开课的课程评估，并根据评估结果进行课程内容、教学方法和教师水平等方面的改进。
总之，数学公开课作为一个公共服务平台，应该不断地完善自己，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高教学质量，不断创新教学方法，培养学生优秀的学科素养。
评课意见及建议 12
伯牙是中国传统音乐史上的一位伟大音乐家，他不仅精通音乐，而且在教学方面也有很深的造诣。他的伯牙绝弦评课和伯牙鼓琴评课都是很有名的，这两种评课方式都有很多的建议和意见。
伯牙绝弦评课。
伯牙绝弦评课是指在演奏乐曲时，当弦断了时，便在旁停止演奏，给出自己的看法和建议。这种评课方式的优点在于，它能够让学生更加专注和认真地演奏乐曲，因为他们知道如果弦断了，就需要停下来接受伯牙的评价。同时，伯牙的评价不仅帮助学生纠正错误，还能够提高他们的演奏技巧。
对于伯牙绝弦评课，我们可以提出以下建议和意见：
1、要有耐心，不能着急。
伯牙在评课时非常耐心，他会先听完学生的演奏，再给出自己的评价。这样做的好处在于，让学生更加专注和认真地演奏乐曲，同时也让他们更有收获。
2、要注重细节。
在评课时，伯牙会非常注重演奏中的细节，比如音准、节奏等。这些都是非常重要的`，因为只有细节做得好，整个乐曲才能更加完美。
伯牙鼓琴评课。
伯牙鼓琴评课是指在演奏乐曲时，伯牙会用鼓琴的方式来伴奏，同时在演奏过程中，会给出自己的看法和建议。这种评课方式的好处在于，它能够让学生更加深入地了解乐曲和演奏技巧。
对于伯牙鼓琴评课，我们可以提出以下建议和意见：
1、要注重节奏。
在伯牙鼓琴评课中，节奏是非常重要的，因为它能够帮助学生更好地演绎乐曲，同时也能够提高他们的节奏感。
2、要注重情感表达。
在伯牙鼓琴评课中，情感表达也非常重要，因为它能够让学生更好地表现乐曲的情感，同时也能够让听众更加感受到音乐的美妙。
伯牙绝弦评课和伯牙鼓琴评课都是非常好的评课方式，它们能够让学生更好地理解和掌握音乐知识，同时也能够提高他们的演奏技巧。我们应该在学习音乐的过程中，多加利用这些方法，从而提高自己的水平。
评课意见及建议 13
近年来，随着在线教育的普及，越来越多的学生和教育工作者开始通过公开课来获取知识和教学经验。公开课评课成为很多人的热点关注，人们希望通过这种方式来了解公开课的真实质量，并提出建设性意见，改进教学效果。
对于听公开课的评价与建议，我们可以从两个方面进行讨论。首先是对公开课本身的评价。对于公开课的评价，学生和教育工作者会关注讲师的专业水平、教学方法和教学效果等方面，同时也会关注课程内容的新颖性和实用性。如果公开课能够满足学生和教育工作者的需求，他们就会提出肯定的评价和建设性意见，建议在后续的`教学中继续加强优点，改进不足之处。
其次是对公开课评课的意见和建议。公开课评课是一种非正式的教学评价，它可以帮助学生和教育工作者更好地了解课程的质量和教学效果。因此，在进行公开课评课时，我们要充分考虑听课体验和评价方法，体现公平和客观原则。此外，我们还需要注意评价的主观性，避免单纯以自己的经验和背景来评价课程。通过客观公正的评价和建议，可以为课程改进提供有益的参考。
总体来说，听公开课的评价与建议和公开课评课意见及建议都具有重要意义，它们可以帮助我们更好地了解教学质量和教学效果。通过不断完善这些机制，我们可以进一步提高教学质量，为学生和教育工作者提供更好的教学体验。
评课意见及建议 14
优点:
1、能充分调动了幼儿的积极性。
2、幼儿积极性高，能交代拼的礼物事前的注意好事项。
3、教具出示调动了孩子的积极性
4、所选内容符合幼儿年龄特点，教态自然大方。
5、操作性强，有利于提高动手能力。
6、幼儿积极性高。
缺点:
1，幼儿人数少，活动区域设置多，游戏过程太清静
2，有些幼儿主动性未体现出来。
1.老师对新授课的课堂授课模式掌握的很好，重视知识产生的过程(导入)和知识掌握的过程。教师激励评价学生语言精练、亲切、得体，过渡自然，能充分利用学生已有知识经验解决新问题，在教学过程中教给学生(新旧知识迁移)学数学的方法，渗透一些数学思想。如果能联系实际，丰富多媒体内容，会更精彩。
2.基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。仪表端庄，教态自然，举止大方。对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。
3.教学目的全面准确，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。教学过程体现两性(工具性和人文性)，两种积极性(教师的教和学生的学)调动了学生。教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。
4.课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法
5.对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。教学目的全，准，科学性强，切合实际。教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。教学难点找到，解决的方法恰当、有效。教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。
6.教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。教学过程清晰，能引导学生先想再算，注重学生能力的培养，教师语言简练，平时扎实有效的`教学工作在本课中初显成效。 教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。
教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。
教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。
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