谈名人名言在历史教学中的作用

谈名人名言在历史教学中的作用

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是观察学校生活 。 要求学生观察学　 校 老师 、 同学 的外在 表 现 ， 而探　 从 索其 内心 的思想感情 。 　 第二是观察社会生活 。 教师可　 以采取 “ 请进来 ， 走出去”的方式让学生

首 先是 将搜 集 的片 断材 料 整理 成　 篇 。教师可以定期让 学生将平时观察 的　 所见 、 闻 、 所 所感 的片断整理 成篇 ， 以　 可

拟定 中心 ， 围绕中心选材 ； 也可 以运用联　 想， 由材料生发成篇 。其次是一材多用。 　 对于搜集来的材料 ， 以多方利用 ， 可 从不

●簧绍春

作文体 现了学生 的语 文综合水平 ， 　 但是 ， 有些学 生 由于基 础较差 ， 写作 的　 潜力发挥不 出来 ， 作文产生 了神秘感　 对

和恐惧感 。因此 ， 在教学过程 中， 如何调

了解社会 ， 搜集写作素材 。譬如 ， 请各级　 领导讲 本地 的发展情况 ，请政法干部作　 法制报告 ，请历届毕业生讲 他们学 习和

走 向社会的情况 ，请英模讲 他们 的感 人　 事迹 ， 等等 ， 这样 学生写起 来就有话 可说

了。教 师还 应让 学生有组织地到社会 上

同角度进行练笔。还可 以让学生利用一　 则材料进行多种体裁的写作练 习， 这样 ， 　 写作水平定会逐渐提高。

四、 师学写 “ 水作文” 教 下

动学生 的积极性 ， 提高写好作 文的 自信　 心 ，使他们对 写作产 生浓 厚的兴趣 ， 是

一

个需要研究 的课题 。

一

著名教育家叶圣陶把教师写的作文叫　 做“ 下水文’， 　而且说这是 “ ’ 切要的要求”。 　 笔者从作文教学实践中深深体会到，教师

写“ 下水文”， 自己于学生， 于 都是不无裨

、

消 除学生的心理障碍

去 了解 工厂 、 村 、 农 商业 的发展状 况 ， 到　 野外和风景 区去 游览 ， 搜集写作素材 ， 这　 样写作文也 就有内容可写了。

第 三是观察家庭 生活。每个 家庭都

写不好作文 的学生 ， 大凡都是 “ 　 怕”

字当头。 因此 ， 预防和消除学生怕写作文

的心理 ， 是激发学生写作兴趣的前提 。 而　 要做到这一 点， 有效 、 易行 的办 法 ， 最 最 　 是 在平 时 习作 时坚 持让 学生 写真 人 真　 事 ， 自己想说的话 。写 自己想说 的话 ， 写 　 就是要求学生用朴实 自然的语言 ，把 自 　 己要表达的意思写出来 。 也就是说 ， 时　 平 怎么说就怎么写 ，不要去考虑是否符合　 语法 、 是否简练等问题 。这样做 ， 可　 不仅 以使写作成为容易 的事 ，而且可以使 文　 章具有天真 、 淳朴的 自然美。

二、 培养学 生的观察能力　 怎样培养学生的观察能力 呢？第一

益的。 教师

写 “ 下水文” 不仅有利于提高 自 　 己的写作水平，而且有利于激发学生的学

习兴趣 ， 有利于拓展学生的阅读范围 ， 从而　 收到 ‘ 法课内， 取 得益ｉ ” 具 的效果。 矽

有不 同的情况 ，每位亲人都有各 自的特

点 ， 中的欢 乐 、 中的矛盾 、 中的忧　 家 家 家

虑等 ， 均可以作 为写作 的素材 。 　 还 应要 求 学生 准 备一 个课 外 作 文　 本， 记录 自己所思 、 所闻 、 所感 ， 为作 文的

材料建造一个 “ 库”。 仓 　 三、 引导学生合理运 用素 材　 观 察 、搜 集材 料 是 为 了开 发写 作　 “ 资源”， 而充 分 、 合理地运 用 “ 资源 ”，

除以上 几种方法外 ， 在作文教学 中 ，

还应该注意一些较小 的又不可忽视的环　 节。 经常性 地定 期检 查 ， 如， 多表扬鼓 励 ，

多组织作 文竞 赛 ，经常性地将学生 的习 　 作推荐给报刊 ， 等等 。 这样不仅能够激发　 学生的写作兴趣 ，而且 能让学生体验到　 写作的成功感 和愉快感 。

（ 编 责 海 宇）

则 是为了学生写作 的进一步发展 。 么 ， 那 　 怎样 利用观察所得来 的素材 呢？

优秀文化成果 ， 并不断发展创新 ， 才

卖祖 国利益的人将永远被钉在历史的耻　 辱柱上。学生们 的爱国情感油然而生。 　 意大利科 学家布鲁诺 由于宣扬并发　 展哥白尼的新天文学说 ， 被教会监禁７ ， 年

最后被判处火刑。当教会判处他死刑时 ，

能攀登科学 的高峰 。” 因斯坦取　 爱 得了划时代 的成就 ，提 出了物理学　 上著名的相对论。我启发学生找出

爱因斯坦取得成就的原 因，学 生纷

◆ 韩榴田 ｌ 　　 　 ｌ

世 界 历史 教材 中引用 了很 多蕴 涵

纷发表见解 。课堂上热闹起来 了， 趁热　 我 打铁，让学生朗读爱因斯坦 的名 言： 学　 “

习知识要善于思考 ， 思考 ， 再思考 ， 我就是

他却凛然宣称 ： 你们读判决时 ，要 比我　 “ 听到宣判更感到害怕 ！”临刑时他高呼 ： 　 “ ， 火 不能征服我 ， 未来的世界会 了解我 ， 　 会 了解我 的价值 ！” 当讲 到此处 ， 每 学生　 心潮起伏 ， 无不为布鲁诺的气魄所折服。 　 三、 引用名人名言 。 评价历史人物

马克思在世界历史教材 中多处被提　 到， 当学到 １８ 年３ ４ ８３ 月１ 日下午马克思 在

哲理的名人名 言。一定时 代的名人 ， 往　 往 是 一定 时代 的杰 出人物 ，他 们在 政　 治、 济、 经 军事 、 文化等领 域做 出过 突 出

贡献 。学习名人名 言 ， 于正在 成长 中　 对

靠这个方法成为科学家的。 从这句名言　 ”

里学生感悟到了思考的重要性 ， 白了

学　 明 习必须和思考相结合的道理 。

的 中学生正确的人 生观 、 价值观 和世界　 观 的形成具有重要 的作 用。

一

二、 引用名人名言 。 陶冶情操　 许 多名人都 具有优秀品德 ，可 以引　 用 他们的名 言陶冶学生 的情操 。如 １世　 ９

纪中期 ，法 国科学家 巴斯德发现 了导致

、

引用名 人 名言 。 发学 生 的学　 激

习 兴趣

自己的工作椅上与世长辞时 ，我 引导学

生 回忆课文 中的与马克思有关 的重大活　 动 ，并深人体会恩格斯评价 马克思 的这

名人 之所以在事业 上取得 成就 ， 一

个重要原因是他们有好的学习方法。 习 学 　 名人的学习方法 ， 有助于激发学生的学 习

牛奶腐 烂变质 的微生物 ，并创立 了生物

学 中的一门新学科——微生物学 。他的

段话 ： 他 的毕业 的真正使命 ， “ 就是 以这　 种或那种方式参加推翻资本主义社会 及

兴趣 ， 提高学生的学习能力。牛顿在物理

学上做出了很大贡献 ， 我引导学生课前 阅

成就传 遍欧洲 ，德 国波恩 大学 给他 寄来

了博士学位 荣誉证 书 ，巴斯德坚决退 回

读教材 ， 查找资料 ， 了解 牛顿 取得 的成就

圾原因 ，让学生体会牛顿的名言 ： 如果　 “

说 我 看 得 远 ，那 是 因 为 我站 在 巨人 的肩

证书 ， ： 科学虽然没有国界 ， 者有　 说 “ 但学

自己的祖国。 因为当时 巴斯德的祖 国正　 ” 遭到普鲁士的入 侵。我让 学生品味这句　 名言 的含义 ， 并适时进行点拨 ： 任何 国家

其所建立 的国家制度的事业 ， 参加现代　 无产阶级 的解放事业 ，正是他第一次使

现代 无产 阶级 意识 到本 身的 地位 和 需　 要， 意识到本身解放的条件 。 斗争 是他 的

生命 要素 。” 恩格斯 的评价一语中的， 贴　 切恰 当， 学生受到 了很大教育。 使！

（ 编　 责 海　 宇 ）

上。 课后学生深有感触地说 ： 牛顿这句　 ” “ 名言不仅体现了他谦虚 、严谨 的治学精　 神， 而且也告诉我们 只有广泛地吸收人类

都强调爱国主义 ， 热爱祖 国 、 民族 自尊　 有

心的人会受到人们的尊敬 ； 国求荣 ， 卖 出

河 南 教 育 （ ０ ６年 第 １ ２０ １期 ? 总第 ３ ０ ４ 期

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