识字教学的新探索

时间:2023-04-30 06:00:22 语文论文 我要投稿
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识字教学的新探索

小学语文长期不能摆脱费时低效的困扰,与小学低年级识字量不足有直接关系。为增加低年级的识字量,近年来,我们进行了一些新的探索,主要是:

识字教学的新探索

一、向改革要时间

增加识字量应以不加重学生的课业负担为前提。为此,我们进行了三项改革:

1.改革拼音教学。拼音教学采取声、韵、拼适当集中的方法。先集中教声母,再教韵母。教学韵母时,利用单韵母复韵母、鼻韵母间的内在联系,让学生根据单韵母的发音方法,推断复韵母的发音,顺利解决了像iu-ui等韵母的混淆。在教韵母的过程中教拼读方法和ǖ上两点的省略。拼读方法先教两拼,后教三拼,着重教好一个,其他触类旁通。最后集中教整体认读音节。对16个整体认读音节先按组合规律分组教学,然后按顺序认读、背诵。这样,突出重点,适当集中,仅用24课时就完成了教参要求44课时才能完成的拼音教学任务,节省了近一半的时间。

2.改革阅读教学。小学语文的费时低效突出表现在阅读教学上,不分年级地从头串讲无端耗费了学生许多宝贵的时间。尤其是小学低年级语文,多是短小的童话故事,更无需多讲。顺应教材特点、小学生的年龄特点和学习语文的规律,在小学低年级阅读教学中,我们坚持以读为主:

(1)预习读。首先让学生看拼音读课文,要求不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读,一字字读正确,一词词读清楚。

(2)检查读。检查学生预习的情况,针对问题进行指导。

(3)示范读。示范者可以是教师,也可以是学生。

(4)自由读。

(5)感情读。

(6)背诵片断。

以上六步中,预习读和检查读主要是读正确;在示范读后的自由读,主要是读流利;在此基础上读出感情,最后背诵部分章节,以达到积累语言的目的。

以读为主,不仅使学生在不知不觉中受到了感染,培养了语感,积累了语言,提高了能力,而且节省了时间。

3.改革字形教学。小学低年级识字教学中,就音、形、义三者而言,字形是最费时的。

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