识字的教学实录
识字的教学实录1
师：今天这节课，我们将一起学习《识字六》，走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出小手指和老师一起工整地写课题。（板书课题），齐读课题。
生齐读课题。
师：现在请同学们轻轻地打开书，翻到72页。自由地读这篇识字例文，听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧！
生自由读韵文。
师：这么快就读好了，谁想来试一试？就你来，孩子！
生：读韵文。
师：她的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试？
生：读韵文。
师：咱们每位同学读词语，就要像她这样，不仅要读准确，还要把每个字的字音读满。老师要是把拼音帽子摘了，你还认识吗？来，别急，咱们先自己读一读。
生自由练读。
师：谁想挑战一下？就你来。
生：读韵文。苏教版二年级下册识字六教学实录与点评
师：不仅勇敢，还很自信地读完了所有词语，我们大家像他这样一起来把这些词读读。
生：齐读。
师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，让我们来关注一下这几个带有生字的词语（出示词语）谁再来读读？
生：读六个词语。
师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？
（播放视频，提出要求，要读出动物的特点。）
师：谁来说说，你了解它们吗？你最了解哪一种动物？
生：我最了解孔雀，孔雀开屏的时候尾巴像把扇子。
师：那你就把你的感受送进它的名字里。
生：孔雀。
师：真美！还有谁愿意读一读？
生：我最了解仙鹤，传说仙鹤是神仙的旅伴。
师：读吧！
生：仙鹤。
师：太美了！还有吗？你说。
生：我最了解袋鼠，因为袋鼠从来不喝水。
师：它还是澳洲的吉祥物呢。来，读吧！
生：袋鼠。
师：可爱极了。这些动物，大家看一下，有一个麋鹿，你了解吗？
生：我了解一点，麋鹿又叫四不像。
师：对了，老师这还有一段麋鹿的资料，谁想来读一读？你来。
生：麋鹿，角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，又称四不像。
师：没有借助拼音，都把这些汉字全认识了，你识字量真多。是的，麋鹿又叫四不像，它是我们国家一级保护动物，我们要爱护它，认识它。看到这么可爱的动物，谁还想再读一读？
生：麋鹿。
师：真可爱！
生：麋鹿。
师：更可爱了！我们刚才把这些词语一个一个都读好了。现在我们把这些词语连成词串，谁还能再读一读？在底下试一试，一边读词语，还要读出每个动物的特点。
生自由练读。
师：一共有四组词语，你想读哪一组？孩子，你读。
生：我想读第一组。
师：读吧。苏教版二年级下册识字六教学实录与点评
生：狮子、大象、老虎。
师：这头大象虽然大但很可爱。你想读哪一组？
生：我想读第三组，猴子、猩猩、麋鹿。
师：别紧张，你看他在读得时候呀，还注意到了声调的起伏，这样读起来就很好听。让我们像他一样一起读读第三组词语。
生齐读第三组词语。
师：还想读哪一组？
生：我想读第二组，仙鹤、孔雀、鹦鹉。
师：真是可爱的鸟，来，爱美的女生，咱们站起来，一起来感受这么美的鸟。没关系，自信点。
（在老师的鼓励下，女生们陆续站起来）
爱美的女生一起读：仙鹤、孔雀、鹦鹉。
师：谢谢你们，感觉到我们这儿飞进来许多美丽的鸟了吧。你还想读哪组？
生：我还想读第四组，斑马、棕熊、袋鼠。
师：读得真好，咱们谁能把这12个词语连起来读一读？
生：读这12个词语。
师：是的，咱们读词语，就要像她这样，不仅读准确，还要读出每个动物的特点。我们像她这样一起读一读，好不好？
生齐读12个词语。
师：动物们的特点都已经读进这些词语里了，接下来，咱们同学们写字一定更认真，写字之前，让我们活动活动，做做写字操，待会写字就会更漂亮了。来，站起来，跟着老师一起做。
（生做写字操，活动头、肩、手臂）
师：请坐。刚刚我们学了例文，一起认识了6个字。谁再来读？
（出示：狮、猴、猩、鹿、斑、袋）
生：读这六个字。
师：非常准确，我们有什么好的方法记住这些字呢？
生：第一排的三个字可以用偏旁来记住，因为它们都是反犬旁。
师：对，这种归类识字是一种很好的识字方法。
生：鹿，看起来没有偏旁，没有部首，看不出来，可以用它的意思来记。
师：对，它表示可爱的麋鹿。鹿是一个象形字，让我们来看一看“鹿”这个字的演变过程。
（大屏幕演示“鹿”的演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书）
师：有趣吧，这就是我们中国汉字的文化，要引以为豪。你还通过什么方法记住了什么字？
生：我还通过形声字的'方法记住，左边是它的偏旁，右边是它的读音。
师：对，形声字的方法也可以识字。这里还有形声字吗？
生：袋鼠的袋。
师:为什么袋鼠的袋要用衣字袋呢？有没有同学知道？
生：因为袋鼠的身体前面有个大口袋。
师：哦，衣字袋是用来表示装东西的大口袋，我们以前还学过巾字带，它表示长长的带子。老师这有几个词语，看看应该填什么？
出示练习：口（ ） 鞋（ ） 睡（ ） 领（ ） 皮（ ）
生填空并说出理由。
师：原来，辨析同音字的方法也可以认字。我们用这么多的方法记住了这些字，那我们又该怎么写好它们呢？
出示6个生字。
师：首先我们要仔细观察，注意一下虚线框，你有什么发现？
生：我发现“狮”是左窄右宽的字。
师：你观察得真仔细，我们就来看“狮”这个字，“狮”的竖撇的末尾在哪里？
生：在竖中线上。
师：你真会发现，伸出小手指，跟老师写一下“狮”。狮是左窄右宽的字，左边反犬旁，关键笔画竖撇在竖中线上。
（师在田字格中书写，学生书空）
识字的教学实录2
一、激趣谈话，揭题入境
师：小朋友们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在我们这个大家园里有美丽的自然风光，有各种各样的花草树木和可爱的小动物，我们都很爱它。通过这一组课文的学习，我想大家一定会有新的收获，今天，老师就和大家共同学习第一篇课文。（板书：识字3）
二、图文结合，识记生字
师：这是一首对子歌，想不想不让老师教，自己先试着读一读？
（学生打开书自读课文，教师巡视帮助学生学习。）
师：我们先学到这，老师发现你们可真会学习，有的同学一边读课文一边画了生字，有的同学一边读一边思考，还有的同学提出问题和小伙伴合作学习。相信你们的收获一定不小，谁勇敢地站起来，读一读课文？
（学生读文，师生正音）
师：你们已经把课文读通了，很好。刚才你们在自学时还画出了许多生字，遇到了许多不懂的词，是吧？那我们就一句一句地读，把刚才不会的字学会，不懂的词弄懂。
师：（大屏幕上出示第一句。）我们先来看第一句，谁来读？（生读第一句）
师：雾和霜是今天要学的生字，我们来读读这两个字。
师：云和雪大家肯定见过，那雾和霜，小朋友有没有见过的？
生：我见过雾，雾是一片白茫茫的，什么也看不清。
师：啊，是那种感觉，那我想问问你是在什么时候见到的？
生：早晨。
师：是的，雾一般在早晨有，等太阳出来后，就慢慢地散了，因此，人们常常说晨雾。（板贴“晨雾”一词）我们来读读这个词。
师：霜你们见过吗？
生：就是天上下的小冰霜。
师：（笑）是下出来的吗？
生：不是，是在玻璃上结出来的，白白的就是霜。
师：什么时候都有？夏天有吗？
生：不是，就是冬天有。
师：（大屏幕上出示霜的图片）我们来看看图片，叶子上的白色晶体就是霜，在老师的家乡，每当深秋的早晨最爱出现霜，我们叫它秋霜。（贴“秋霜”一词）
师：好，一起读读这两个词。
师：我们来看图，（大屏幕上出示一组图片，有朝霞、夕阳、和风细雨。）猜猜这该是文中的哪一句？不知道的可以看一看书。
师：啊，这么多孩子找到了，你说说吧！
生：和风对细雨，朝霞对夕阳。
师：好，那你来读一读句子。
师：这一句中你画了哪几个生字？
生：有朝、霞、夕
师：好，我们读读这三个字。
师：（点朝）这个朝字还有一个音，谁知道？
生：它还念chāo。
师：对了，它是个多音字，念zhāo，还念cháo，谁会组词呀？
生：朝代。
生：朝族。
师：好，我们再来读这句话，有没有不懂的词语呀？
生：和风是什么样的风呀？
生：细雨是什么样的雨？
生：我不懂什么叫朝霞，什么叫夕阳？
师：谁能给大家解决这些问题？
生：我知道温和的风就是和风，细细的雨丝就是细雨。
师：我们读一读课文。
（生读和风对细雨。）
师：去掉中间的“对”字，和风细雨还是一个词呢！谁来读读这个词？（贴出“和风细雨”一词）
师：那和风细雨该是个什么样的？
生：微微的风、细细的雨。
师：在春天经常会有和风细雨，吹绿了小草，滋润了庄稼，给人一种非常欢畅的感觉。
生：我知道夕阳就是太阳。
生：不对，夕阳就是晚霞。
生：不是，是月亮。
生：不对，夕阳就是傍晚的太阳。
师：（贴夕阳）对了。
师：那初升的太阳该叫什么？
生：初升的太阳叫朝阳。
师：你们读一读，老师想起中央电视台的一个节目叫夕阳红，你们看过吗？那里是什么节目？有人把老年人比作夕阳，把你们比作“八九点钟的太阳”，夕阳有夕阳的美丽，你们有你们的朝气。
（师贴“朝阳”一词。）
师：我们知道朝阳是早晨的意思，那朝霞是早晨的什么呀？
生：是早晨太阳刚升起来的那片云。
生：不是。
生：是。
师：（笑）他说对了，就是早晨的彩云。那晚上的彩云该叫什么？
生：晚霞
生：夕霞
师：夕也是晚上的`意思，但我们平时不这样说，说成晚霞。（贴出晚霞一词）我们来读一读。朝霞和晚霞都很美丽，我们来欣赏吧！（播放朝霞和晚霞的录相）
师：这几个词的意思我们都明白了，我再来读读句子吧！（生齐读句子。）
师：（出示第三句话。）我们再来读这句，谁来读？
生：花对草，蝶对蜂。
师：（点击“蜂”和“蝶”二字）这两个字长得多像呀？我们把这两个字读一读。师：再读读这个句子。（学生齐读句子。）
师：（出示第四句）我们接着读句子。
（学生齐读第四句。）
师：万紫对千红去掉对字，我们读一读。
生：万紫千红。它是成语。
师：在看到什么景象的时候会用到“万紫千红”这个词呢？
生：什么地方五颜六色的时候用。
生：有许多花盛开的时候。
师：说得真好，再来读读这个词，把它记下来吧！
师：（出示“碧”字）这个字认识吗？组个词。
生：碧绿，碧野。
师：想不想看一看碧野？（出示碧野的图片）美吗？让你们再看一张，是什么？
生：碧绿的荷叶
生：碧绿的荷花
师：荷花有绿的吗？
师：再读读这个字，把它牢牢地记住。
师：（出示第五句）我们接着读句子，谁来读？
师：这里的桃、柳、李、杨都指什么呀？
生：指桃树、李树、柳树、杨树。
师：李和杨还是生字呢，我们读一读，这两个字你还在什么地方见过呢？
生：李是个姓，我就姓李。
师：还有姓李和姓杨的小朋友吗？请你们站起来，老师很高兴认识你们，你们几个把这句话再读一读好吗？
师：（出示第六句）还有最后的一句话，我们一齐读，谁愿意自已读？
师：读读这个字（点“秀”字。），谁来组个词？
生：秀丽、优秀。
师：认为自己是优秀的孩子你就把手举起来，看看咱班优秀的孩子有多少？
师：好，没有举手的孩子请站起来，你怎么认为自己不优秀呀？
生：我学习不好。
师：那你来读读这个字，再读这句话，你读得多好，谁说你不优秀呀！
师：去掉对字，我们再来读一读这句话。
生：山清水秀，鸟语花香
师：我们一起来读。
师：“山清水秀，鸟语花香”是一个什么景象呢？（出示山清水秀，鸟语花香的景色图）
师：美吗？如果你就来到一个有山有水，有鸟有花的地，你会怎样？
生：我会非常高兴。
生：我就盖个小茅屋搬进去。
师：那你们这里有没有山清水秀，鸟语花香的地方呀？
三、复习巩固，练习书写
师：刚才，大家一边读儿歌，一边学习了本课的生字，弄懂了不会的词，你们学得非常认真，我们把黑板上的词读一读好吗？谁来读？
师：黑板上的词读会了，（出示本课的字）我们再来读一读本课的字吧！
师：你们仔细观察今天的字，看看有没有长得像的字呀？
生：蜂和蝶长得像！
师：他俩哪像呀？
生：都是虫字旁。
生：霜、雾、霞。
师：哪像呀？我们看一看。（师演示课件：三个字的雨字头闪动。）
生：它们都是雨字头。
师：雨字头的字我们还学过哪些？
生：有雪，有雷。
师：还有没有长得像的？
生：李和秀长得也很像。
师：你们看这两个字，（点杨和李两个字）他俩都是木字旁。
师：这个字念什么？这个字念什么？木字旁的字一般都与树木有关，我们以前就学过许多木字旁的字，谁来说一说？
生：树、村、桂
师：你们学得真棒，生字我们都认识了，还有6个生字宝宝需要我们来写呢！下面请你们仔细观察这六个字，在写这六个字时，你有什么小窍门吗？可以把这些字写得更漂亮些？
生：认真观察字的位置。
生：写出笔锋来
师：老师也发现一个窃门，你们看这三个字，（出示和、秀、香）它们有什么共同点？
生：都是禾旁。
师：那在写这三个字时该注意些什么呢？
生：写“和”字时，禾字旁的捺要变成点。
生：写“香”时，禾字旁要写得扁些。
师：好，我们就来写一写其中的两个字（教师范写和、秀字，生观察后书写这两个字，教师巡视指导。）
师：写好的孩子可以互相看一看，写得好的地方你就向他学一学，不好的地方你给他指出来，让他改正。
四、练习朗读，扩展识字
师：生字我们都已经学会了，我们再来读一读对子歌吧！你们自己在下面先练习读一读，可选择你喜欢的方式，拍拍手，加上动作，和小朋友对着读都可以。
师：你们读得真认真，既然这是一首对子歌，对着读，我们就一问一答地读好吗？
师：谁勇敢地站起来，自己读一读。
师：非常好，我们共同拍手来读好吗？能背下来的孩子可以不看书，背着读。好，开始。
（学生多种形式读。）
师：学到这里，小朋友们的收获可真不少呀！读会了对子歌，还学会了那么多的字和词。老师告诉你们，我们今天学的这些字呀，在我们生活中还常常见得到呢？老师给你带来了许多小包装盒，上面就有我们今天学的字，你们快来找一找吧！
（学生在小组内合作扩展认字，在教师给学生的包装盒上找生字。）
师：你找到了哪个字？
生：我找到了西瓜霜上的霜字。
生：我找到了雪碧中的碧字。
生：我在蜂王浆上找到了蜂字。
……
师：那上面还有许多我们学过的字，你来认一认，没有学过的字，你还可以问一问，也来试着认认吧！
（学生认读包装盒上面的字。）
师：其实，在我们生活中，处处都是识字的场所，比如，大街上的牌扁，灯箱上的广告，小朋友的名字等等，只要你肯做一个有心人在不经意间，你就会认识许多书本以外的汉字，愿每个小朋友从现在开始，都来做一个细心人，有心人，认识更多的汉字，好吗？
点评：
这是一堂生动活泼的低年级识字课。学生思维活，言语活，教师教学方法活，课堂氛围活。学生学得愉快，教学效果实实在在。
对子歌是一种传统的语言形式，句式整齐、押韵，便于诵读，但内容涉及面广，跳跃性大，蕴涵语言的智慧。作为识字课，是借助对子歌来识字，而不是阅读课，为了阅读而识字。从整个教学过程看，教师贩教学重点是比较明确的。
本节课教师主要让学生自主识字，把识字与认识事物结合起来，识字与儿童生活结合起来，识字中的音、形、义结合起来。学生通过看图片、找规律等形式去自主识字。在教学过程中，学生即便有错误，教师也不急于纠正，而是让学生自己发现，自己矫正。教师始终以赏识的目光，以激励性语言导引学生自主识字。
教学中，教师善于采用“合作学习”的形式，学生在小组中七嘴八舌，畅所欲言。教师在其中穿针旨线，该释疑解疑，能让学生自行掌握就放手让学生去自悟、自练、自得，而不越俎代庖，以挥了教师作为“引导者和组织者”的作用。
儿童识字不可能“毕其功于一课”，也不可能仅仅局限于课本上的几个字。教师按照儿童学习母语的特点，注意了向课外延伸，向生活延伸，向周围环境延伸，以开掘儿童识字的广阔的天地。
识字的教学实录3
一、教学目标：
1、认识“雾”“霜”等13个生字。会写“和”“语”等6个字。
2、正确，流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
二、教学重点、难点
教学重点：识字教学
难点：理解成语的含义
三、教学准备：
教具：生字卡片，成语图片
学具：生字卡片，课外对子
四、教学过程：
（一 ）谈话导入，接题（1）
师：小朋友，我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园里，有各种花草树木，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。这一组课文的学习，我们不仅要走近大自然，亲近大自然，还要与大自然交朋友。今天，我们先来学习一则对子歌。 板书：《识字三》
（二）初读课文（7）
师：小朋友想不想老师先不教自己就能把课文读通读顺。那遇到困难怎么办？
请小朋友们打开书36页，自由读课文边读边圈出生字。
1、 生自由读课文
2、指名分小节读课文
过渡：下面我们就一节一节地来学习。
（三）细学课文（17）
1、第一节（5）
（1） 自由读句----指名读句-----显示生字“雾、霜”------指名读
师：云和雪大家都知道，那雾和霜呢？
A、 雾，什么时候出现？（雾一般是在早晨出现，太阳出来了就消失了。）出现词语“晨雾”。
B、 看图引出“秋霜”。
（2）“朝霞、晚霞、和风、细雨”的图。文中哪句？有什么不懂的吗？
A、朝霞，什么？傍晚的霞叫什么？霞是难点，要多读。
C、 和风和细雨怎样的？出现词语“和风细雨”。（通过读懂哪些词让学生大体了解词义，看图进一步深化孩子的表象。）
2第二节（5）
（1）出现第一句-----指名读-----显现生字“蝶、蜂”-----你发现了什么？
（2）出现第二句-----指名读-----万紫千红是成语，当你看见怎样的景象，会情不自禁地说万紫千红。
（3）碧------记字------扩词------看图图
3、第三句（5）
读句，桃、李、柳、杨指什么？再读这句。
李、杨都是人的姓-----请姓李、杨的`孩子站起来
山清对水秀、鸟语对花香去掉对就是成语。
假如你来到这样的地方，你会有怎样的感觉？你去过这样的地方吗？
4、齐读课文（分组对课文--------边拍手边读课文）（2）
（四）巩固（5）
1、指板书读词语。
2、读生字。
3、找规律
课件打出。
4、开火车读字。（同桌配合读词）同桌考字。
（环环深入，步步为营，使生字巩固能收效更高。）
（五）指导书写（4）
和、秀、香观察你发现了什么？练写好禾木旁和禾字头。
（六）识字拓展（1）
师：小朋友我们今天学得生字不光在课文中出现，还在生活中经常出现。
（实物投影出“帝花之秀”、 “仙瑶隐雾”、“雪碧”、“西瓜霜”、“盐津杨梅”等）
总结：其实，生活中处处都是识字的地方，只要我们都做有心人、细心人，那我们每个人都是识字大王。
作业：
A、背识字三，认字
B、搜集广告商标
教学反思：
本节课从广告入手，拓宽了识字的范围：
我们的生活中处处都有语文，这就提醒着我们应该让学生在课堂上学到的文字知识用于生活实践当中，在生活的“大语文课堂”中去学习语言文字知识，这也正是新课程所倡导的。开展生活识字，从生活的各方各面进行深入学习，如食品的包装袋、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等，都能成为学生生活识字的“学习库”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。再则结合本册教材语文园地中的要求：
1、班上同学的名字
2、看电视时识的字
3、搜集食品商标
4、街道两旁的招牌（校园里的文化如：温馨话语校园横幅文化长廊）
5、数学书、美术书、音乐书上识的字
6、课外书上识的字
根据上面这样的特点，本学期在识字方面做了如下安排：
1、 定期收集食品商标（大概两、三周一次）
这些商标全部贴在教室展板“字宝宝的乐园”中的“我会认”这栏里。
展示时间一到放回识字箱里。并且中午有时间到出来同桌互相认。
（第三、五月份）
2、 收集电视节目名称（幼幼、开心辞典、综艺大观等）（四）
3、 收集最感兴趣的广告（六月份）
识字的教学实录4
教学片段
（片段内容：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。）
师：小朋友们，夏天就要到了，今天老师带领大家去一个很好玩的地方，想去吗？
生：想。
师：好，出发。到了。
（教师出示多媒体课件。美丽的夏景图：红红的花朵，绿绿的草地，清澈的小河，还有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等小动物。）
师：你看到了什么？
（学生说自己看到的景物。当学生说到小动物的名字时，课件出示对应的音节词语。）
师：这些小动物真可爱呀，你能把它们的名字记下来吗？比一比，谁记得快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。记好了就读给同桌的小朋友听。
（学生个人练读，同桌练读。）
师：谁记住了哪些小动物的名字？
生：我记住了蝴蝶和蜻蜓的名字，我要提醒大家蜻、蜓这两个字都是后鼻音。
师：还有谁会读？（指名读，开火车读。）
师：谁还记住了别的小动物的名字？
生：我记住了蚯蚓的名字，我要提醒大家蚯蚓的蚓是前鼻音。
（教师指名读，男、女生读。）
生：我原来就认识蝌蚪的名字。（教师指名读，开火车读。）
生：我记住了蚂蚁的名字。（教师指名读，开火车读。）
生：我记住了蜘蛛的名字，我要提醒大家蜘和蛛都是翘舌音。
（教师指名读，小组练读。）
师：大家都记住了小动物的名字，你们仔细观察这些字，会发现什么？
（教师出示多媒体课件：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。）
生：我发现这些字都有一个虫字旁。
（教师出示课件：虫字旁闪动，变红。）
生：我发现它们和小动物有关。
生：我发现蜻蜓的蜻是读青草的青的读音。
师：小朋友可真聪明。
师：小动物的名字去掉拼音，你们还能认识吗？我们一起来做个游戏。
（课件回到第一幅画面。）
师：请小朋友们拿出准备好的写有这些小动物名称的词语卡片（没有拼音）。老师点一种小动物，小朋友们就大声说出它的名字，并要举起写有它名字的卡片（同时课件出示词语）。
师生共同做游戏。
师：小动物们看到大家都记住了它们的名字，可高兴了。它们都干着有趣的事，干得可欢了。它们在干什么？小朋友来看一看。
（教师出示课件：蜻蜓和蝴蝶在空中飞来飞去，蚯蚓在松土，蚂蚁在搬粮食，蝌蚪在水里游，蜘蛛在结网。）
（学生说画面。）
师：大家把书翻到第57页，自由读课文，并要读准字音，读通句子。再读给同桌的小朋友听，听听他的意见。
（教师指名读，再让学生交流同桌提的意见。）
师（引读）：蜻蜓在半空做什么？
生：蜻蜓半空展翅飞。（教师出示带拼音生字：展。）
师：蝴蝶在花间做什么？
生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：蚯蚓在土里做什么？
生：蚯蚓土里造宫殿。
师：蚂蚁在地上做什么？
生：蚂蚁地上运食粮。（教师出示带拼音生字：运。）
师：蝌蚪在池中做什么？
生：蝌蚪池中游得欢。
师：蜘蛛在房前做什么？
生：蜘蛛房前结网忙。（教师出示带拼音生字：网。）
师：大家能读准它们的音吗？
（学生练读，指名读。）
评析
一、唤发情感，提供充足的空间。
情感是人们对客观事物在心理上及态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课教师凭借色彩明亮的多媒体课件，充满童趣的语言，拉近了学生与教材间的距离，赋予词语生命力，唤起了学生主动识字的'情感。学生在这种情感的支配下，自主地识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
二、组织探究，引导发现。
第斯多惠说过：知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。教学识字最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。课上，教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生探究找规律你有什么发现。学生们经过一番探讨，有的学生发现这些字都有虫字旁，有的学生发现它们和虫有关，还有的学生感悟到形声字的识字方法。这样在完成识字教学的同时，也培养了学生的识字能力，真正做到把学习的主动权还给学生，教师成为学生学习和发展的促进者。
识字的教学实录5
一、导入，提示课题。
师：孩子们，温暖的春天过去了，美丽的夏天来到了。动物王国的小精灵们可高兴了。因为呀，夏天来了，池塘里的荷花开了，顽皮的蜻蜓在池塘上空展翅高飞；碧绿的荷叶又大又圆，大脑袋的蝌蚪在荷叶下玩耍嬉戏；草地上花儿开得正艳，美丽的蝴蝶和它的伙伴们在花丛中玩捉迷藏的游戏；蚂蚁和他的兄弟们最爱在草丛中寻找食物，然后抬回家，当美餐；勤劳的蚯蚓一刻也不肯闲着，忙着在土里造宫殿；就连屋檐下的蜘蛛也早早地织好网，等待猎物的到来。（老师边讲故事边在黑板上板画）瞧，多美、多有趣的夏天呀！孩子们，想去这美丽、有趣的地方游玩吗？（想）好，今天我们就走进识字4，齐读课题。
【点评】该环节，教师用优美的导语及生动形象的简笔画，将学生引入一个美妙的童话世界，充分激发了低年级学生的学习兴趣。
二、初读，整体感知。
师：刚才呀，老师光顾着画这美丽的风景，落下小精灵们了。不过呀，老师知道他们就藏在识字4这首儿歌里，你们能帮老师把它们找出来吗？（能）自信的孩子一级棒！孩子们，请大声读课文，圈出小精灵们的名字。注意读准字音，读通句子。
（学生自读课文，圈动物名字）
师：谁来告诉老师，你圈出了哪些小精灵？
生：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛、
师：谢谢你帮老师找到这些小精灵。（与学生握手）
师：这些小精灵呀，它们想去的它们喜欢的地方。谁来帮我贴蜻蜓？—————我来帮您贴蜻蜓。
师：你为什么贴在这儿？
生：因为蜻蜓喜欢在高空展翅高飞。
师：孩子，你说得对。你是超级棒！你能学着老师的样子邀请你的伙伴来贴这些图片吗？
生：能！谁来帮我贴蝴蝶？
生：我来帮你贴蝴蝶。
生：同学，你为什么贴在这儿？
生：因为蝴蝶喜欢在花丛中捉迷藏。
生：你说得对。你是一级棒！谁来帮我贴蝌蚪？
生：我来帮你贴蝌蚪。
生：朋友，你为什么贴在这儿？
生：因为蝌蚪喜欢在水里游来游去。
生：你说得对，你是最最棒！
师：谢谢你和你的小伙伴们，你们合作的非常棒。还有三个小精灵它们想一同去它们喜欢的地方，谁来帮帮忙？
生：我来。（三个学生一起上黑板贴蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛）
师：谢谢你们，帮小精灵找到了它们喜欢的地方。
【点评】该环节中，教师运用贴图这一活动，既让学生感知了儿歌大意，又巧妙地进行了图文结合的识字练习。
三、闯关，集中识写。
师：小精灵看我们一、一班的孩子这么会观察、会思考，可高兴了。想邀请我们去它们动物王国做客呢。你们愿意吗？（愿意）不过呀，去动物王国的路上，有许多的关卡，你们敢闯关吗？（敢）勇敢的孩子超级棒！3、2、1孩子们，闯关吧。
第一关：我认字宝宝（大屏出示）
师：孩子们，快和你同桌的伙伴跟这些字宝宝打声招呼吧。
（学生和同桌伙伴合作读大屏上带拼音的.生字。）
师：小伙伴已经和字宝宝见过面了。下面呀，我想邀请小老师带大家来认一认这些字宝宝。谁来当老师？
生：我来当老师。qīng蜻 “蜻蜓”的“蜻”（生带小伙伴认读第一排生字并组词）
师：这位小老师声音很洪亮，字音读得很准，还会组词。非常棒！谁来当老师？
生：我来当老师。（ 生带小伙伴认读第二排生字并组词，这位小老师会组很多的词）
师：我要请小评委来给这位老师点评一下。（点名让学生点评）
生：他字音读得很准。
生：他声音很洪亮。
生：他很会组词。
师：是的。他太会组词了。
师：谁来当老师？这次把机会让给女孩子吧。（抽一女生当小老师）
师：这位小老师也是非常棒。这些字宝宝太调皮了，它们跳上了苹果树，我们开起小火车把它们请下来吧。火车火车哪里开？
生：这里开，这里开。
师：火车从你们这里开。（学生开起火车摘苹果字宝宝）
师：小火车开得又快又稳。孩子们，你们这么快就和字宝宝交上了朋友，非常了不起。恭喜你们通过第一关。下面啦，我们进入第二关。
【点评】课堂中的教师对学生、学生对学生的评价精彩绝伦。
第二关：听我读词语
师：孩子们，认识这些词语宝宝吗？来，一起和这些词语宝宝打打招呼吧。蜻蜓、蜻蜓，起—————
（学生齐读词语两遍）
师：小精灵的名字就藏在这些词语宝宝中，你们能大声叫出他们的名字吗？
生：蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛。
师：孩子，你真棒！你把小精灵的名字叫的既准确又响亮。来，孩子们，把掌声送给他。
生鼓掌。
师：这些小精灵们想去找他们的图片朋友？你们能帮帮它们吗？
（师把名片发给6个同学让他们贴在有图片的旁边）
师：谢谢孩子们，让小精灵找到了它们的朋友。来，再叫一叫这些小精灵的名字。
（生齐读六个词语）
师：孩子们，请睁大你们的眼睛，仔细观察这些小精灵的名字，你有什么发现？
生：他们都有一个虫字旁。
生：它们都与动物有关。
师：你说的很对。有一个字宝宝跳出来了，（大屏出示“蜻”字）它想考考我们：它是由哪两部分组成的？
生：虫和青组成的。（大屏演示：虫+青）
师扮成蜻字宝宝：小朋友，我由那两部分组成？
生：虫+青组成蜻，蜻蜓的蜻。
师：对。我的偏旁是虫字旁，它告诉你们我是动物，人们称我为形旁，我右边这个字宝宝读青，加上虫字旁还读蜻，大家叫这个字宝宝为声旁，像这样，由形旁和声旁组成的字大家叫我们为形声字。孩子们，听明白了吗？来，齐读两遍。
（生齐读）
师：课文中，还有很多的形声字。下面呀，我们就来做一个找朋友的游戏：我们把虫字旁作形旁，其它的一些字宝宝作声旁，然后合在一起，组成形声字。请拿出你们的卡片，现在小组内玩这个游戏，然后找一个小组的同学来展示。
（生小组内玩游戏）
师：哪个小组来展示？
生：我们小组来展示。（拿虫字的学生问：“谁是我的好朋友？”拿青字的学生答：“我是你的好朋友，我是青，青蛙的青。”两人一起说“虫和青，组成蜻，蜻蜓的蜻。”拿虫字的学生分别与其它几个字宝宝组成新字朋友。）
师：好玩吧。课文中的形声字你们都认识了。老师还邀请了其它的形声字宝宝来到了我们教室，你们能猜出它们的名字吗？（大屏出示蜈蚣、蚊子、蛐蛐、蚜虫、小虾、蝗虫）
生大声读这些词语宝宝。
师：真能干。以后我们遇到形声字，可以用读半边的方法猜读音，不过，一定要跟拼音结合起来才会读准字音哟！在汉字宝宝中，还有很多很多的形声字，下课后你们去找一找，读一读，会认识很多的字宝宝。
师：孩子们，恭喜你们。顺利通过了第二关。动物王国就在眼前，可有两个字宝宝拦住了我们的去路，非要我们会写它们的名字，才肯让我们过去呢。孩子们，还走吗？（走）勇敢的孩子我最爱。打起精神，进入第三关吧。
【点评】教师通过让学生观察发现生字的构成，并运用已有的识字方法，巧妙地教给学生用形声字的特点识字的好方法。突出了主题，领悟了编者意图。
第三关：会写字宝宝
师：是那两个字宝宝拦住了我们呢？原来呀，是“蚂”、“蚁”两个字宝宝。要写好这两个字呀，小耳朵认真听老师给大家讲一个故事。很久很久以前，有一只小虫子独自一人住在田字格里。有一天，他邀请好朋友小马来他家住，小马看了看说：“你家就一间房，怎么住呀？”还是小虫子聪明，它说：“我们并排住，我住左半间，你住右半间。”小马就快快乐住了进来。（课件演示）可刚进来小马就大叫起来：“太挤了，太挤了。”小虫子想了想说：“这样吧，我们把身体都缩一缩就不挤了。”“不行，不行，可我的腿往哪儿放呢？”小马又叫了起来。“别急，我把腿抬一抬，你把脚伸过来吧。”就这样，小虫和小马快快乐乐地住在了一间房子里。它们还有了一个新的名字叫“蚂”。来，孩子们，伸出你们的小手跟老师一起写一写“蚂”字。
（师范写，生书空。）
【点评】这个小故事的设计非常巧妙。既让学生巩固识记了“蚂”这个生字，又让学生牢牢地记住了这个字在书写时的间架结构及笔画变化。
师：“小虫子就是这样谦让，它邀请“义”来住的时候，也是让自己缩的小一些，腿抬得稍高一些。来，再次伸出你们的小手跟老师写一写“蚁”字。
（师范写，生书空）
师：孩子们，你们也动手写一写这两个字宝宝吧。握笔、身正、肩平、一尺、一拳、一寸，描红，再写一个。
（学生书写。师提醒，一定要让小虫字和好朋友舒舒服服住在一起哟！师教学生写。）
师：写完后对照范字，在写得漂亮的字的旁边为自己画个笑脸。
师：孩子们，刚才呀，老师发现你们在写字的时候特别认真，老师希望你们每天都能好好的练字，都能写一手漂亮的字。
师：孩子们，在这么短的时间里你们和字宝宝交上了朋友，认识了词语宝宝，还会写两个字宝宝，真是了不起！来，把最最热烈的掌声送给最最棒的自己。（生鼓掌：棒！棒！我最棒！）恭喜你们，顺利通关了！
【点评】注重学生写字习惯的培养就得从一年级做起。
四、朗读，巩固识字。
师：动物王国的大门向我们打开了，小精灵们出来迎接我们了。它们还拿出了它们最喜欢的儿歌邀请我们读给它们听。孩子们，你们愿意读给他们听吗？（愿意）那要怎样练习读这首儿歌呢？
生：声音要洪亮。
生：要读准字音。要有感情。
生：要读的有节奏。
师：这些都是很好的读书方法，今天呀，老师还要提醒你们，这些红色的字宝宝要读得稍微重一点。开始练习吧。
（生大声自读儿歌）
师：觉得自己读得不错了，就举手吧。谁来把这首儿歌读给小精灵们听？
（一生读儿歌）
师：我来采访一下小精灵，他读的怎么样？
生：（她的声音很洪亮，很有感情。她是一级棒！）
师：还有谁愿意来读？
生：又一生读儿歌。
师：小精灵，这位孩子读得怎样？
生：（她的声音很洪亮，很有感情。她是超级棒！）
师：小精灵想听我们全班的同学一起读给他们听呢？来，孩子们，一起来。
（生齐读儿歌）
师：老师也想和你们一起读，什么半空展翅飞？
生：蜻蜓半空展翅飞。
师：什么花间捉迷藏？
生：蝴蝶花间捉迷藏。
师：什么土里造宫殿？
生：蚯蚓土里造宫殿。
师：什么地上运食粮？
生：蚂蚁地上运食粮。
师：什么池中游得欢。
生：蝌蚪池中游得欢。
师：什么房前结网忙？
生：蜘蛛房前结网忙。
师：有趣吧。又来，我领，蜻蜓半空—————
生：展翅飞。
师：林珊羽接着来领，蝴蝶花间————
生：捉迷藏。
生：蚯蚓土里—————
生：造宫殿。
生：蚂蚁地上—————
生：运食粮。
生：蝌蚪池中———
生：游得欢。
生：蜘蛛房前————
生：结网忙。
师：时间过得真快，一眨眼就下课了。我们也该离开动物王国了，小精灵们来跟我们说再见了，来，打打招呼再离开吧。
小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣。小蚯蚓，爱翻地，小蜘蛛，织网忙。小蝌蚪，水里游，小蚂蚁，爱劳动。
（生齐读儿歌）
师：下课。孩子们，请休息。
生：老师请休息。
【点评】字不离词，词不离句。在读中识字，识用结合，学生识字得到巩固，识字效果才能更好。
识字的教学实录6
一、教材简说
读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的布谷──布谷──的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏诗情画意，令人神往。
本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱拍手歌的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首拍手歌吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。
二、学习目标
1．认识10个生字。会写8个字。
2．准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
3．有保护动物的意愿。
三、教学建议
（一）识字写字
1．认识生字。
先在初读拍手歌的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。提示：牢和鹂的声母是边音；锦的韵母是前鼻音，鹰和灵的韵母是后鼻音；护不能读成fù。在指导学生熟读拍手歌、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。
2．指导写字
丛、牢、护三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。物、鸡、猫笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：牛的第三笔不是竖钩；鸡的第二笔是点，最后一笔横，要写长一些。
3．课后做组词练习。课后的我会填，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。
（二）朗读感悟
本课是一首拍手歌，篇幅短小。教学时，可先让学生自读感知，读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟，最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。
拍手歌一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。
可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的'从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。
（三）实践活动
1．根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2．以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
四、教学设计举例
识字游戏
1．教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和孔雀、锦、鹰、鹂、灵等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做找朋友的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2．用拼字卡片做组字游戏。
自编拍手歌
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
五、资料袋
1．锦鸡
形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。
2．雄鹰
雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。
3．黄鹂
身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。
4．百灵
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。
识字的教学实录7
教学过程：
师：今天天气真好，天空上飘着许多白云，白云有时像？有时像？
生：白云有时像飞船，
生：有时像小狗
生：小蛇，小鸟
师：白云姐姐也来我们这儿作客了，猜猜谜语就知道了：请小朋友来猜个谜语：鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身子大，吐个泡泡送大家。
生：小金鱼
师大屏幕出示小金鱼；
师：有个小姑娘，住在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。
生：荷花苞，
师出示荷花图
用手做荷花的样子，
另外两朵怎么做手势？
生合拢手掌。
师：这就是荷花苞，就是还没开放的花朵。
师：小金鱼与荷花苞的家在哪？
生：它们的家在河塘里
生：在池塘里
生：荷花苞在水中央。
师出示荷花图，小池塘。
填空：
（ ）池塘 （ ）金鱼
（ ）荷叶 （ ）荷花苞
生：清澈的池塘
生：碧绿碧绿的荷叶
生：粉红粉红的荷花苞
生：活蹦乱跳的小金鱼
生：可爱的
生：金色
生：自由自在的小金鱼
师：说得真棒，请小朋友用两三句话联起来说说看，先同桌相互说一说。
生同桌互说。
生：在一个美丽的池塘里，长满了荷叶，开满了荷花，还有小金鱼，荷花苞说：你穿着金色的衣服，也很漂亮啊。
生：有两朵笑眯眯的荷花苞水下有两条吐泡泡的小金鱼，还有碧绿的荷叶呢。
生：在美丽的池塘里，有两朵荷花苞，小金鱼说：荷花姐姐，你的脸粉嘟嘟的'，真漂亮。
师：小朋友说得真好，白云姐姐也配了一首小诗，一起来读读。
生自由读读。
生齐读。
指导：吐泡泡，轻声
生翻开课本把课文读给同桌听。
师：你得到了几颗星？
生：边做动作边读儿歌。
咧的读音？
再指名读，边读边做动作。
（这次注意到了咧的读音错了，及时纠正了。）
指名读，找自己的好朋友一起来读。
再指一对读。
师：声音再响亮点就更棒了。刚才听了小朋友的朗读，看了小朋友的动作，仿佛真的看到了美丽的小池塘，小金鱼……下面我邀请我的好朋友——全班小朋友一起来读。生站起来，边读边做动作。
师：真棒，老师真喜欢你们。
师：这首儿歌里有两个好兄弟，长得很像，你能找出来吗？
生：荷花与荷叶
师：是两个兄弟，长得很像的。
生：苞与泡。
师板书：苞与泡
师：观察兄弟俩，他们什么地方长得像？
生：他们都有一个“包”。
读：包，包
师：会写“包”妈妈吗？
生书空。
师：谁能来帮包妈妈找好朋友？
生：包书，
生：书包，
师出示书包图
生：我有一个小书包；
师：真漂亮，
生：我有一个新书包，
师：开学了，你有一个新书包了。
生：我有一个有小公鸡的小书包。
生：面包
生：肉包
师拎起自己的包，
生：皮包。
师：包妈妈还有两个小孩呢，板书：饱与炮
下面看着书，读出它们的名字：花苞，饱满，火炮，水泡
个别读。师板书相关词语。
齐读生字词。
师：它们哪里长得像，哪里不同？
生：包妈妈的孩子都有一个包字，
生：包妈妈的四个孩子都读成“包”，
生：它们的偏旁不一样
说出偏旁。
师分别板书。
识字的教学实录8
师：（播放视频）同学们你看到了什么？
生：一个小男孩不小心被石子绊倒了。
（学生回答）教师继续鼓励：很好，如果声音再洪亮一点就更好了，你能再说一遍吗？）
生：一个小男孩在路上不小心被石子绊倒了。
师：你说的多好呀，观察的多仔细呀。站起来发言，就是要勇敢的说，真棒！
师：（出示儿歌）老师这有一首小儿歌，来让我们合作着读一读。教师读蓝色部分，你们读红色的部分。
师：儿歌里面有个字重复地出现是哪个字呀？
生（齐答）：包。
师：对，就是包。
（教师出示“包”的古汉字，并解释意思。）
师：今天我们就一起来学习这个“包”字。学习一个字。老师推荐“三步法”，一步是字的结构，谁来告诉老师“包”字的结构是什么？
生：半包围结构。
师：对，半包围结构，刀字头。那它的笔顺又是什么呢？
（生书空笔顺）
师：说的很好，写字写得漂亮关键看主笔，那包的主笔是什么呢？
生1：撇和横折钩。
师：嗯，这两笔很重要，写好这个字最关键的一笔是 呢？
生2：是竖弯钩、
师：对，竖弯钩一定要写得托出上面的，看老师把这个字写在田字格里。写好这个字，还有个小口诀，同学们边看边听，拿出你们的小手一起写。（教师一边板书，一边念口诀）
师：同学们，拿出你们的铅笔，描一个写一个。（提醒写字姿势：身正、肩平、臂开、足安）
师（边巡视，边指导）：姿势正好，注意眼离书本一尺远。
师：这么多的小朋友快写好了呢！
师：来，把笔放下，小眼睛看老师，“包”是一个神奇的字宝宝，来我们看书包，它是我们形影不离的好朋友。你还知道那些包可以用来装东西呢？（出示各种书包的图片，指明读）
生：书包、钱包、挎包、旅行包。
师：嗯，你知道的真多，在这里包表示名称，有的“包”还可以吃，看看老师找的这些你们爱吃的，一起来读一读。
生（齐读）：肉包、大包、面包······
师：孩子们的声音真洪亮，还有的包是包起来，生活中，我们经常包这些东西（出示相关图片与词语）。来，女孩一起读一读。
生（齐读）：包饺子，包粽子、包礼物。
师：你们的声音这么洪亮，听出来是心灵手巧的孩子。这里的`包是动作。（出示图片）看看这是一包？
生齐答：糖
师：我们经常还说一包什么？
生：一包薯片
师：你真会观察，在这里包表示数量。（出示包公图片）看看这是谁？
生：包青天
师：在这里包表示姓氏。同学们，包是一个很神奇的字，他可以表示名称、数量、姓氏和动作，它还是一个非常神奇的字妈妈，看它带来了很多的生字宝宝。今天，带来了四个，想认识他们吗？（教师出示四个生字）
师：好，想认识他们，同学们先把语文书打开到识字8，借助拼音读一读字、词，还有后面的儿歌。好，准备开始吧！ 二年级下册语文识字8课堂教学实录
（生自由读课文）
师：读好的同学身坐正，是不是每个孩子都读了，谁愿意来读一读生子词？
（生读课文）
师：好，不错，字正腔圆。同学们要向她学习。字词会读了，实物知道吗？来看看这两幅图，哪一幅是花苞？
生：第二幅（并读出词语）
师：这两幅图哪一幅是稻子饱满？
生：第一幅图
师：对，第一幅说的是刀子饱满，让我们来一起读一读。（生齐读）
师：稻子饱满，像小朋友的精神，像这样身坐正，腰挺直，眼睛目视前方，就是精神饱满。让我们一起精神饱满的读一读这首儿歌。
（生齐读）
师：读的真好，老师都被你们感染了。同学们请看，（出示图片）刚刚我们读的儿歌描绘额画面就是这一幅图。（教师解说图片）
师：这一幅图里藏着生字呢？来，我们看看
生：泡、吐、苞
师：同学们你们能不能像老师一样用铅笔把生字在课文里圈出来。
师：孩子们，现在我们马上就要认识“包”妈妈的四个孩子了，来看看这四个孩子分别叫什么？老大是？老二是？老三是？老四是？（老师提问，学生答）这几个字的读音真像呀！来，我们看看他们的声母有什么特点？
生：前面两个声母一样，后面两个声母一样。
师：奥，前面两个生字的声母是？（生齐答）后面两个生字的声母是？（生齐答）拼音掌握的真好，这声音很洪亮。仔细的再看看韵母有什么共同点？
生：都是“ao”
师：让我们一起读。（生齐读）
师：读的真好，现在老师要跟大家玩一个好玩的游戏了。（转盘识字游戏，生认读生字）
师：要想认识这几个生字，还得借助生字卡片来帮忙，来，和同桌交流你是用什么好方法记住它们的？（生讨论，教师边巡视，边询问指导）
生1：苞，花苞，是植物，下面是个包，是形声字。
生2：炮，火炮，用火，所以是火字旁
生3：泡，通过组词记忆的
师：同学们的识字方法真多，有通过字理，有通过字词。为了奖励大家，告诉大家一个规律，其实这四个字都有一个共同的身份叫“形声字”。他们都有一个包。所以包就是这些字的声旁，他们偏旁不一样，是他们的形旁。不同的偏旁和不同的意思。（教师分别提问四个偏旁和什么有关，学生回答）
师：不同的偏旁有不同的意思，老师这里有几个小谜语，他们是通过来猜字的，看看你们能猜得出来嘛。（教师出示谜语，学生回答）二年级下册语文识字8课堂教学实录
师：学习汉子还有一个好方法，那就是组词开花。看“炮“字来开花了。（指名学生回答，教师再出示各种组词，最后同学们一起念一念。）（其他三个字一样的教学方法）
师：我们现在可以通过偏旁来辨别字了，现在我们来看看当字在不同的词语中有什么变化？（教师出示饱和泡）
生：左边的“饱”，田字格中占半格，右边的“泡”，在田字格中占大半格。
师：讲的太清楚了，相信你的字一定写得非常漂亮。再看看老师变红的这两个笔画又有什么特点呢？（出示图片）
生：变红的两个笔画都在一条线上。
师：对，变红的笔画都在同一条直线上，老师编了一个口诀“左
右横画对对齐，包字停在竖中线，左点右横，包字跨过竖中线。看老师把这两个字写在田字格里。 （教师板书，边写边说写字要点，要求学生跟着一起写）
师：同学们拿出作业纸，描一个写一个。（边巡视边提醒学生调整写字姿势）写字注意三个一，提笔即是练字，练字即是练姿。
（生练习写字，教师巡视）
师：大家都写好了，现在我要告诉大家一个写好字的小秘密。你们想听吗？（生齐答）小眼睛亮亮的看着大屏幕，（教师出示“口”“吐”“土”）这有两个字呀，他们要住到一个房间里面，看看他们住在一起之后有什么变化？谁发现了？
生：合起来是吐，两个字都变小了，变瘦了。
师：你真会观察，他们两在一起之后就变瘦变小了，所以它们要谦让，它们还要互访，哪一笔互访呢？
生：最后一横。
师：对，所以当我们写字的时候既要谦让又要互访。跟老师一起读。拿出手指跟老师一起写。（教师板书，学生书空）接下来，同学们一起动笔写一写，写字注意三个一。
（生写字，教师巡视）
师：老师拿了一个同学的作业上来，让我们一起来看看他的字。（教师跟学生一起从正确、工整、整洁来评议）同学们我们来给自己的字评一评。
师：刚刚呀我们把这些字漂漂亮亮的写在了田字格里。（教师出示儿歌）来，小眼睛看老师，老师现在晾了一首小儿歌，你能不能把学过的生字放到这首儿歌里面？
（生填写）
师：来，看看你们写对了吗？（教师读题，学生回答）
师：同学们，我们还能给包加上什么偏旁，变成更多的字？
生1：跑
生2：抱
师：为了记住包家族的这些字呀，老师把他们编成一首儿歌，让我们一起来读一读。（教师示范读：拍手，有节奏的读，学生跟读）这里还有一个省略号，以后再学到包家族的字还可以往上加。
识字的教学实录9
师：请同学们自由朗读《识字4》的内容，要借助拼音读准字音。（学生自学，老师巡视指导）
师：刚才，同学们把课文认真地读了好几遍，谁来告诉大家，你读懂了什么？
生：我读懂了是“日月明”这句话，意思就是说有太阳和月亮在的时候，整个世界非常明亮。
师：你说得真好！还有谁读懂了什么？
生：我读懂了是“小大尖”这句话，意思就是说如果一个东西上面小，下面大，我们就可以说它是尖的。
生：我知道“小”和“土”合起来就是灰尘的“尘”。
生：我知道“小”和“大”合起来就读“尖”。
……
师：你们真聪明，真了不起，能读懂这么多的知识。
师：下面请同学们再认真地读读课文，边读边想，看看能不能把我们今天学的生字或者课文中的一句话读出一幅画面来呢？
（学生自由读，并想一想）
生：读“手目看”时，我想到了孙悟空把手放到眼睛上，向远处张望。
生：读“人木休，手目看”时，我想到了：一位农民伯伯在地里干活累了，他抬头看了一眼火辣辣的太阳，于是他走到一棵大树下休息。
师：下面老师和大家一起读，边读边想，看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。
生：（学生读的不到位指导）我是这样边读边想的，读“田力男”这句话时，我就想：妈妈告诉我，古代的时候，在田地里干活的都是有力气的男人。读这句话时，我眼前就出现了很多身强力壮的男子在田地里干活的样子。
生：（站起来用小手比划着）我是这样边读边想的：我在读“三人众”这句话时，我就想一个人在前是一个大人，两人跟在后是两个小孩，人多了力量就大。想到了这些，我又想到“众”是怎么写的，就这样，我由句子想到了画面，又由画面想到了这个字。
（全体师生为他们的精彩发言鼓掌。）
师：同学们说得太好了。真是太伟大了，你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼羊鲜”这句话时，也想起了一幅画面。同学们想听吗？
生：（兴高采烈说）想！
师：我是这样边读边想的，读“鱼羊鲜”这句话时，我想到从前有一对夫妻，他们家里很穷。眼看年关就要到了，可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后，非常同情他们。于是，一家人送给他们一条鲜活的鱼，另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的.年货，非常高兴。大年三十的晚上，他们把鱼肉和羊肉洗干净后，一起放到锅里煮。没过多久，一阵香气就从锅里飘出来，整个屋子充满了香味。后来，人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖，味道特别鲜美。于是，我就从这幅画面想到：古代的人造字时把鱼和羊放在一起组成了“鲜”字的原因。
师：这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面，读懂字的意思，甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字，会有更大的长进。
师:下面我们进行朗读比赛，看谁读得最好听。
（生兴趣盎然地自由练读、分组读、齐读、指名读。）
师：你们知道这篇课文读起来为什么这么好听吗？你们看每行的最后一个字，它们的韵母都是an，是押韵的，所以读起来上口，听起来悦耳。
师：同学们，老师也想读一读可以吗？老师读的时候，你们边看书边听，然后当一次小老师，听后点评一下（师配乐背，学生鼓掌）
生：老师读得真好！
师：你们知道老师读的好在哪里吗？
生；配乐了，而且老师声音好听。
生：老师词与词之间有停顿。
师：你们只说对了一半，其实老师能读好的关键就是边读边
想像一幅幅图画，不信你们也试试。（学生自由读）
师：敢不敢跟老师比一比？读得好的我给配乐。
师：全体起立，会背的背，不会的看书读。
识字的教学实录10
【教材解读】
全文共8个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】
1．认识本课生字，理解生词；
2．正确、流利地朗读课文；
3．通过课文的`学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】
1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
【教学策略】
对于这篇课文的讲解，我采用“整体——部分——整体” 的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，“授之以渔”。最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。
在朗读教学的处理上，我先让学生“用不同的符号画出它们都说什么了”，学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
板书“下雨了”，齐读。再加上“要”字，让学生齐读课题，区分“下雨了”和“要下雨了”。有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？我们还是来看看课文吧。
设计意图：让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、充分自读，整体感知
1．学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。课文中有哪些字不认识？圈出来，交流识记方法。
2．再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
设计意图：通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3．同学们汇报：（小白兔上山割草都遇到了谁？）
4．出示生字“兔”，引导学生联系小兔子的样子记住“兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
设计意图：运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。
三、由扶到放，学习课文
1．学生独立为课文标上自然段序号。
2．指导学习第一自然段。
指名读第一段。这时小白兔有什么感觉？（出示卡片“闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？小白兔此时知道要下雨了吗？那有谁会告诉他呢？请大家来看下两个自然段。
设计意图：抓住重点字词“闷”，揭示要下雨了。同时让学生联系生活实际，理解多音字“闷”，将阅读教学与识字教学结合起来。
3. 指导学习第二、三自然段。 （1）出示小黑板（小白兔看到了谁？他们分别说了些什么？你能画出来吗？通过他们的对话，你知道了什么？）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。）
提问：小白兔看到了谁？（燕子）
（教师板画燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：燕子为低飞在做什么？虫子为什么飞得低？（板书：燕子低飞忙捉虫）
设计意图：通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（2）教师指导分角色朗读：你知道燕子为什么要大声喊吗？你能学一学吗？（学生练读）
（3）推荐分角色朗读，集体评议。
（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？你有同时做两个动作的时候吗？你能用“边……边……”说一句话吗？
设计意图：在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
识字的教学实录11
【课堂实录】
一、课前导入
师：春天马上就要到了，喜欢春天吗？今天老师和同学们走进春天，欣赏一下春天的美丽景色好吗？
生：好！
师：前两天布置了一个作业，画出你眼中的春天，并写上一个关于春天的词语，或句子，或儿歌，带来了吗？
（投影展示部分学生作业，师描述）
师：其他同学把画举起来给后面的老师看一看。
（学生都自豪地举起画）
师：给同位看一看，把词语、句子读给同位听。
（学生互相读）
二、学习新课
师：老师把大家喜欢的词语收集在一起了 ，咱们一起去学习喜欢的词语好吗？
（投影出示本课生词）
师：这些字你认识吗？知道哪个读哪个。
（学生纷纷起来读自己会认的字）
师：还没学呢，你怎么认识的？
生：妈妈教的。
生：自己预习的。
师：这也是很好的方法，你很会学习。
师：在课堂上还有这么多字不认识，怎么办？
生：借助拼音。
生：问老师。
生：问同学。
师：在小组里读读生字，会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助。
（学生在小组互相读生字）
师：请４个小朋友合作读。
师：指名当小老师领读。
师：这些字没有拼音了，还认识吗？
（生自由读）
（开火车读）
（师把词语中的生字变成蓝色）
师：这些字是咱们今天要认读的字，盯着它，自己读。
（男女生比赛读）
师：不知打乱顺序还会读吗？
（指名读）
师：把字卡拿出来，读一个，摆一个在桌面上。
（生边读边摆）
师：请一个识字大王来读，小朋友找字，展示字卡。
师：两个小朋友做游戏，你读一个我找，我读一个你找。
师：认真看，这些生字都藏起来了，藏在词语里了，还认识吗？
（出示课文的词语，学生自己读）
师：这些词语连起来变成了小诗歌，听老师读，范读。
（生学着老师的样子练习读）
师：谁愿意单独站起来读，跟老师比一比。
（学生读）
师：我仿佛看见小黄莺唱起歌了，小燕子跳起舞了。大家学着她的样子读，可以做动作。
师：谁敢挑战她？（指名读）
让学生闭上眼睛，师描述：森林里，吸一口气，多么清新，小鸟扑在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒了，谁能学一学林中小鸟叫的声音。
（指名学各种鸟叫；大家各自学自己喜欢的鸟叫）
师：小燕子叫了，小黄莺叫了，小百灵唱起来了……所有的小鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。
师：谁觉得比她俩读的还好，请起来读。
（指名读书，老师和其他学生打拍子，表演）
师：小朋友，生活中的.春天最美了，老师领着你们到大自然里去看看春天。
（师出示一幅春天的图，把学过的词语卡片发给学生：柳绿花红、冰雪融化、百花齐放、泉水丁冬、百鸟争鸣。学生讨论图上哪个地方表现的是这个词语）
（师请学生上来领读并贴在图上相应的位置）
师：大家认真欣赏这幅画，老师指哪个词语，就读哪个词语。
师：小朋友识字能力真张，音读得准，诗歌读得美。字写得怎样呢？
教写万、白、丁三个字。（略）
识字的教学实录12
设计理念：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”人教版实验教材的编写正是很好地为我们教学者提供了一个让学生主动探究、实践、发现、创新的载体。基于此，我在本课教学中，努力尝试改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，而以《新课标》理念，积极倡导学生主动参与、乐于探究为突破口，去设计教学。努力使学生学习新知识的过程是一个发现和创造的过程。
教学过程：
一、整体观察，诱发探究
师：同学们，今天老师给大家带来了一位朋友，它就是海鸥“飞飞”，你看它正在干什么？（微机出示插图一）。
生：海鸥正在自由自在地飞翔。
师：说得真好！那大家发现这里还有什么？
生：帆船。
师：请把话说完整。我发现……
生：我发现这里还有帆船。
师：真棒！（微机随即出示文字“一条帆船”），还有哪位同学也有发现？
生：我发现这里有沙滩。（微机随即出示文字“一片沙滩”）
生：我发现这里有军舰。（微机随即出示文字“一艘军舰”）
师：小朋友观察得真仔细。今天，“飞飞”要去探望好朋友小鱼“游游”，“飞飞”一路上看见了什么呢？只要大家读懂了“识字六”第一、二小节，就知道了。（板题）
二、互动学习，尝试探究
师：这两节课文里藏着9个生字宝宝，谁能最快找到它们，找到后圈上它，再多读几遍。
生：（读、圈、读）
师：找出来了吗？
生：找到了。有“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”。
（师相机贴出生字）
师：看看这些生字，说说你发现了什么？
生：我发现除了“军”字是上下结构，其他的字都是左右结构。
师：真棒。你能从生字的结构去发现秘密。
生：我发现“海”字是“氵”。
师：很好，你能从偏旁上发现秘密。除了“海”字，还有哪一个字也是三点水的偏旁？
生：还有“滩”。
师：“海”和“滩”为什么是三点水偏旁？
生：因为它们都与水有关。
师：对。还有那些发现？
生：我发现“秧”和“稻”都有“禾”旁，因为都与禾苗有关。
生：我发现“鸥”字是“鸟”字旁，因为海鸥就是一种鸟。
生：……
生：我发现“舰”和“军”的声母都是“ｊ”。
生：我发现“滩”和“帆”的韵母都是“an”，“秧”和“塘”的韵母都是“ang”。
生：（略）
师：老师真高兴，因为老师也发现同学们个个都会读书，都会观察发现。好，谁来当小老师，带大家读一读这些生字？
生：（两名学生当小老师带读）
师：谢谢这两位小老师。小朋友们，调皮的生字宝宝知道你们都能发现秘密，它摘掉了拼音帽子，跑到了课文后面，大家能把他们认出来吗？会认的就在上面做记号，不会的再想办法认识它。
生：（边认边读）
师：都认出来吗？考考你的同桌去。
生：（热烈地互相抽读）
师：听到同学们读得那么热闹，老师也想读。不过，我要读的是课文，行吗？
生（大声地）：行。
师：（范读第一、二小节）
师：你们能比老师读得更好吗？请在四人小组内试一试。
生：（自由读）
生：（男女生合作读）
师：大家果然比老师读得好，那谁发现了今天学习的课文里又有什么特别的地方？
生：我发现每一句开头都有一个“一什么的”。
师：你真会发现，对，这些“一什么”的我们把它叫作量词。你们能用“一什么”说说你认识的事物吗？
生：能，一件衣服。
生：一只小猫。
生：（略）
师：还有很多同学想说，就在小组内说说吧。
生：（小组交流）
师：除了这些，大家还发现什么？
生：（想）……
师：听老师读几句，看能发现了什么？“一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一块稻田”。（故意夸张地读出“一”的不同声调）
生（抢着说）：“一”有两个声调，第一声和第四声。
师：“一”在什么时候是第一声？什么时候是第四声？读一读这些词语，看谁又有新发现？
（实物投影出示词语）： yígè yíkuài yízuò
一个 一块 一座
yìzhī yìtiáo yìqǐ
一只 一条 一起
生：我发现当“一”后面的字是第四声时，“一”就读第二声。“一”后面的字是第一、二、三声时，“一”就读第四声。
师：完全正确。“一”还有一个读音“yī”，在什么时候读第一声呢？这要同学们以后自己去发现了。
师：还有其他的发现吗？
生：我发现第一小节课文是讲海边的。（微机出示第一小节插图）
师（紧接问）：第二节呢？
生：讲农村的。（微机出示第二小节插图）
师：大家对这两节课文还有什么不明白的地方？
生：我不明白“一畦”是什么意思？
师：谁能看着图回答这位同学？
生：图上一竖行一竖行的秧苗就是一畦畦的。
生：我不明白鱼塘为什么是“一方”的？
生（指着图）：因为鱼塘的形状是方形的。
师：同学们能想办法解决问题，真棒！
三、巩固生字，享受探究
师：小朋友，海鸥“飞飞”一边玩一边看，在回家的路上迷了路（微机显示），你们愿意帮助它飞回家吗？你们发现什么啦？
生：我发现这是一个迷宫，小鸟迷路了。
生：我发现小鸟有三条路可以回家。
生：不，我发现只有第二条路可以回家。
师：真的什么也瞒不过同学们的眼睛。是呀！只有第二条路才可以回家，但还要读出云朵上的生字，才能把“飞飞”带回家。大家乐意帮忙吗？
生（大声地）：乐意！
（老师先后点击云朵，分别出示“海、舰、秧、稻、鸥”，学生认读生字。）
师：海鸥“飞飞”在同学们的帮助下，终于回到家了，为了答谢各位同学，它特意送上一盘水果。
师：我们请一个男同学和一个女同学出来，听老师读词语，看谁能最快把那个水果拿下来。
生（都举着手站起来）：我来！我来！
（师分别读“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、池塘”，两名同学认、夺、带全班读）
师：这些水果还藏着秘密呢！看谁最快发现。
生（掰开水果）：里面有“一什么火车”。
师：哪个同学能答对的，就把水果送给他，好吗？
生：好。
生（情绪高涨、争先回答）：一辆火车。
生：不对。
生（抢着说）：一条火车。
（众人大笑）
生：不对。
生：一列火车。
生：正确。
（其余略）
师：“飞飞”早知道这两位同学会把所有的水果送给大家一起分享，所以特意留了两个大西瓜送给他们。谢谢这两位同学！
四、总结发现，延伸探究
师：今天大家玩得开心吗？你们去了哪里，看到了什么？
生：开心，因为我去了海边看大海。
生： 还去了稻田和果园。
师：你们在那里看到了什么？
生：我看见了一只海鸥、一片沙滩……
师：那这节课发现自己学会了什么？
生：我发现自己会用“一什么”说话。
生：我发现自己学会了许多生字。
生：我发现我认识了“一”的几个不同的读音。
师：你们的收获真多，我也有发现，我发现我们班的同学都懂得在读书中去发现、去探究。老师相信只要大家在学习和生活中，仔细观察事物，就会有更多的发现和收获。
评 析
以动态的课文情境激趣导入，能有效而快速地吸引学生仔细观察，激活主动探究发现的热情。
生动有趣，富于童真的教学语言，能使学生迫不及待地主动读书、探究。
让学生自主发现，学生学得更主动，思维更灵活，思路更开阔，而学生自主发现的成功感随时喷发出创新的火花。激励着学生乐于探究发现的欲望。使学生的动态生成过程收到意想不到的效果。从中也取代了传统教学中死记硬背，师问生答的局面。
充满童趣的教学用语，再一次引领学生主动去接触没有拼音的文字。使单一枯燥的生字认读方式更鲜活更有趣。
富于挑战性的语言，有效地刺激了学生走进课文，乐于读书的心，使他们人人跃跃欲试以获成功。
老师引领学生主动发现探究的层次更深了，学生兴趣更浓了，可发现的地方更多更广了。而这些“发现”正很好地达到了教师预设的目标，体现了学生主动获取知识的动态生成过程，有效地培养了学生读中发现的'习惯与能力。
教师适时恰当地出示例子，让学生在迷茫处有了导向，有了凭借，自然很快能有新的发现。这是教师导的巧妙之所处。
引领学生质疑解难，也是一个具体而到位的探究发现过程。学生从中也养成了读书时多思多问的主动探究习惯。
游戏的设计也紧扣住让学生主动发现的主线，让学生在游戏中不断获得发现的信息和机会。
这一游戏设计独特，学生既兴趣盎然，又很好地复习巩固了生字新词，还能进行有关量词的拓展和探究。
课结束前让学生回顾所学，并用“发现自己学懂了什么”来回顾，学生更有一种惊喜之感，成功感。
老师的结语也围绕着“发现探究”去组织，使学生整节课处于“发现”的氛围。
［总评］：这节课最显著的特点是教师在教学过程中，由始至终都凭借着教材引领学生去主动、自主地探究发现。以体现教学过程中的动态生成过程，培养学生的读书习惯、探究能力和创新精神。本节课，老师首先让学生整体观察插图，诱发探究。然后通过互动学习，尝试探究这一环节，领学生走进课文找出生字，通过自己的观察发现，找出生字的结构、偏旁和读音等方面的特点。再通过各种形式读课文，引导学生读后发现本课都是用数量词表示事物的特点。最后，通过“小鸟回家”等游戏进一步对所学内容进行巩固。让学生在不断地探究中发现，在发现中获得成功的喜悦、获取新知形成能力。这些，都是体现《课程标准》的理念和精神。因此，这是一节较成功的课。
识字的教学实录13
最近，笔者听了常州师范第二附属小学金旭峰老师执教的一年级《识字４》一课，不禁为她的精心设计而叫好。整堂课，老师创设了多个学习情境，学生始终处在愉悦的状态里，在游戏中，不知不觉认识了许多汉字。
一、创设情境，在游戏中学习汉字。
刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久，常常受兴趣和情绪支配。金老师了解他们的心理特点，知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏，她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
例如，老师指着黑板上美丽的贴图(图上有茂密的树林、鲜艳的花丛、碧绿的田野，四五个孩子有的手拿放大镜在地上蹲着，有的拿着蝴蝶网兜在田野里跑着……)对大家说：“让我们也跟着这些小朋友一起到树林里转一转，到花丛中钻一钻，到田野里跑一跑，好吗?”学生的注意力一下子被吸引了过来。老师指着贴图(蝴蝶躲在花丛里，螳螂掩映在树叶上，蚂蚁暗藏在落叶上……)对大家说：“请小朋友仔细观察，你看到了什么?”学生们瞪大了眼睛，仔细看着。一会儿，有的学生像发现了新大陆，激动不已：“我看到了一只美丽的蝴蝶停在花朵上。”“那片树叶上躲着一只螳螂。”“两只蟋蟀在落叶上做游戏。”“一只知了正在树上唱着动听的歌。”……老师顺势抓住契机，表扬学生：“小朋友眼睛真尖，观察得真仔细，发现了这么多昆虫，让我们一起来读读这些词语。”随即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等词语贴到了相应的昆虫图旁，图文对照，让学生练读词语。这样的认读汉字活动多么富有情趣!孩子们一个个指指点点，读得摇头晃脑，浑然忘我。
二、寓学于动，在识字中巧妙进行语言训练。
有的老师上到识字课，总是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。金老师在这节识字课中，巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。如：接着上面认读昆虫的词语后，老师说：“小朋友，你们想不想上来捉一捉这些昆虫?”小手立即举起了一大片。“把你捉到的昆虫用一两句话向大家介绍一下。”学生们兴致勃勃，走上台去，有的捉到了“蝴蝶”(贴图，下同)，有的捉到了“蚂蚁”，有的捉了“天牛”……拿着这些“战利品”，仔细观察外形后，学生的发言令人惊讶：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的`衣服，它头上还有两根长长的触角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿着一件五颜六色的衣服，真好看!
生３：我好不容易捉到了这只小蚂蚁它很小，穿着一件黑黑的衣服。
……
学生们一个个抢着上来捉，一个比一个说得精彩。
高明的老师总是把游戏和教育糅合得天衣无缝。就这样，轻轻松松地，孩子们既认识、了解了事物，复习、巩固了词语，又丰富、发展了语言。
三、自探究，在感悟中发现汉字规律，培养识字能力。
《语文课程标准》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。金老师在教学中，没有过多地包办代替，而是放手让学生自主学习汉字，自主探究汉字，在自主感悟中发现一些汉字的规律，培养识字的能力。
如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。金老师让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：
生１：我发现蚂蚁两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个“虫”字旁就成了“蚂蚁”，大家跟我读“蚂蚁”。
生２：我发现“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“虫”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我读“蜻蜓”。
生３：老师，我发现大部分昆虫的名称都有“虫”字旁!
师：呀!你真了不起，你的发现是“伟大的发现”!
生４：我教大家记“林”字，一个“木”，再加一个“木”就是“林”，大是林子里树木比较多。
生５：我教大家记“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字头，就是“采”。
生６：我们家用的洗发水是“采乐”牌，就是这个“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆虫”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就认识了。
……
师：小朋友真了不起!平时认识了那么多汉字，今天每个人又用自己的办法记住了新的汉字，我们一再来读一读。
这是教学的一个瞬间，看似简单，却很精彩!尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并都是白纸一张，他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现”!真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要像金老师那样引导有方，指导得法。
识字的教学实录14
师：今天，我们这些假期里没有出去旅游的孩子们聚在一起和老师一起上一节语文课，你当中有很多同学都很羡慕去旅游的同学，是吗？（生：是）没关系，在语文课上我们一样可以走进大自然、。（播放风光片）看着画而，想说什么，就和周围的同学说点什么。
生：我看到了花。
师：什么样的花？
生：美丽的花。
师：能把两句话合成一句话吗？
生：我看到了美丽的花。
师：你看到什么了？
生：我看到小蜜蜂。
师：可爱吗？
生：可爱。
师：能连起来说吗？
生：我看到了可爱的小蜜蜂。
师：说得多好呀！能像他这样说吗，看见了什么样的什么东西吗？
生：我看见了一些洁白的树挂。
师：他用“洁白”来形容树挂，不错呀！
生：我看见好多美丽的松树。
师：他用“美丽”来形容松树，真好！
师：刚才你们看到的这些大自然的美丽风光，就是我们《识字3》的小短文里说到的，快拿起你手中的书，我们来读一读《识字3》。读的时候请注意看着拼音把，你不认识的字读准确，开始吧〔出示生字表）这是这一课里我们没有学过的13个生字，有你已经认识的吗？你是怎么认识的？
【评：用欣赏祖国秀美的自然风光的方式导入新课，这就培养了学生的说话能力。学生在交际中学会了说话，在说话中学会了观察。】
生1：我认识“杨”因为我姓“杨”。
生2：我认识“霞”字。引为我看过《神奇宝宝》的书，书里面有个小孩子叫小霞
生3：我认识雪地的“雪”，我是在小食品的包装上认识的。，
生4：我有一次看电视剧《大哥》里面有个叫秀妈妈的人，我就认识了“秀”字。
生5：紫色的“紫”，我家门上的对联中有这个字。
【评：引导学生做一个生活的有心人，就会激发他们主动识字的愿望。于是，他们就会主动地在家里、街上、商场等场所识字，从而扩展他们的识字范围。】
师：你们都是细心的孩子，已经学会了很多我们没有学过的生字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？我们让拼音来帮帮忙，请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍，怎么读能认识它，就怎么读。（学生自由读生字）谁来说一说你是怎样用生字卡片来学习生字的。
生：我有一种办法，就是我们可以互相学习生字，这样我们就可以记住不认识的字了。
师：这是个好办法。还有别的办法吗？
生：把卡片摆在桌子上两人一起读。
师：我也有一个好办法，你说一个字让同桌去找，他再说一个你找，这有点像我们玩的.捉迷藏游戏。不过你们喜欢用什么方式就用什么方式，只要利用这些卡片’把这些字学会就行了，现在可以开始了。（同桌合作学习生字，教师巡视个别指导。）
【评：在学生自主识字的基础上进行合作学习，这样的合作性学习才更有效果。】
师：刚才学习生字的时候，拼音帮了我们大忙，现在我们要把它们送走了。那离开拼音，你认识这些生字吗？看着大屏幕自己试着读一读。（去掉屏幕上生字表中的拼音，学生自由继续）
师：看来大家认得还不错，下面再拿起你们手中的卡片，读一张，摆一张，两个人配合，把卡片整齐地摆在桌面上。（学生两人合作读、摆卡片。）好了，现在我们桌面二摆满了生字，我们小朋友谁都愿意有几个好朋。桌面上的生字也一样啊，现在我们就来帮生字找朋友。（演示教学课件）你们看“蜂”和“蝶”就是一对好朋友，谁来说说它们为什么是好朋友？
生：因为它们都是左右结构。
生：因为它们都有虫字旁。
师：因为它们都是昆虫，它们俩就是一对好朋友。
师：现在，李老师想给这个“李”字找个朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，两层楼组成的，谁是我的好朋友。（学生找出本课中上下结构的字。）
生：我是霜，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。
生：我是紫，因为我是上下两层楼，我是你的好朋友。
……
师：好朋友站在一排，让大家认识认识这一群好朋友，请你们领着同学们读一遍手中卡片上的生字。（生读略）
师：在我们这些好朋友里，哪几个人最要好？
生：霞、霜、雾是好朋友。
师：你们怎么都认为它们三个最要好？
生：因为它们都是“雨”字头。
师：你还知道哪些字带雨字头吗？如果不会，还可以问后面的老师。
生：“下雪”的“雪”。
生：“打雷”的“雷”。
师：有人问老师了吗？
生：我问后面听课的老师，她告诉我“冰雹”的“雹”是带雨字头的字。
师：你看咱们向大人请教，会认识很多字。你们想想，“雾、雷、雹、霜、雪”这些雨字头的字都是说什么的
生：都是说天气变化的。
师：让我们用热烈的掌声感谢这三位好朋友，感谢他们让我们发现了识字的秘密。
【评：在这一教学环节中，教师引导学生发现识字的规律，这是探究性识字的过程。这样既激发了学生识字的兴趣，培养了学生观察能力，又提高了学生的识字效率。】
师：刚才我们给生字找了朋友，对这些字我们就记得更牢了，现在我们要进行一次比赛。分小组开火车读生字，看看哪一列火车开得又快又稳。
师：第一列火车准备好了吗？
生：准备好了。
师：现在出发。（配以火车鸣声，屏幕出示生字，第一组每人读一个字。）
师：第一列火车可以称得上是特快了，不过现在火车都提速了，我们看看第二列火车是不是有更出色的表现。（第二组每人读一个字。）
师：第二列火车也不错，可是你们知道吗，现在有一种新型列车开得最快，谁知到？
生：子弹头。
师：是磁悬浮列车，开得飞快，第三组能不能为我们开出一列磁悬浮列车！
生：能。
师：准备好，现在出发。（每名学生读一个字。）
师：第三组列车确实让我们领略了磁士悬浮列车的风采，刚才我们驾驶着磁悬浮士列车跑了几圈，对干这些生字我们就认得更孰了，现在我们就可以到课文中央欣赏大自然的美丽风光了。
【评：在不断巩固生手的同时，学生又接触到了几个新名词“特快列车”、“磁悬浮列车”。教师能够在潜移默化中对学生：进行知识渗透。这种学习书本知识与学习社会知识相结合的学习方法，达到了“润物细无声”的效果。】
师：还记得咱们给词语找朋友的游戏吗？
生：记得。
师：那你们是否发现课文就是把两个词语好朋友中间加一个字，是什么字呢？
生：“对”字。
师：它就是一幅幅又好听、又好玩的对子。课文就是由这一幅幅对子组成的，我们读起来一定很有趣。大家都认识生字了，现在请你们自由地读课文，要求读正确，读流利。（自由读课文。）
师：谁有勇气第一个站起来为我们读一读，可以选你最拿手的一节来读。（学生每人读一段。）
师：大家都能正确、流利地朗读课文了。现在我请大家再来读课文，这次我们要有感情地读，这样才能欣赏到大自然的美丽风光。你想怎么读就怎么读。（学生自由有感情地读课文。）
【评：阅读是极具个性化的学习过程。教师要充分尊重学生的自主学习，先让学生自由反馈，自由读课文，然后再进一步巩固学生要认的生字，让学生把课文读正确、读流利，再让学生想怎么读就怎么读，要有感情地读，读出他们自己的理解。这是符合学生的认知规律的。】
生：我想读第二段。（读略）
师：她读得怎么样？
生：很好。
师：怎么好，说出理由。
生1：因为她读得有感情。
生2：她读得太快了。
师：那你慢一点，有感情地给大家读一段好吗？
生：（读课文。）
师：你说说吧，他们俩谁读得好？
生：他们俩读得不一样，一个读得快，一个读得慢。
师：那读得快好，还是读得漫好呢？请小组里的每一个人都练读一遍，感受一下。然后大家再议一议。（学生按照不同的方法练读。）我读读你们看行吗？（教师范读。）
生1：你读得有点慢了。
生2：你读的声音淡亮，有感情。
师：怎么有感情？
生：就是该顿的时候顿了。
师：你们也像我这样读读，好吗？（师生齐读。）我们的节奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。刚才第一个同学觉得我读得太慢了，那你觉得应该怎样去读？
生：欢快地读，把趣味读出来！（一边拍手一边朗读课文）
师：读得多有意思呀！想欢快地读的同学站起来，可以任意地加上你们的动作，节奏快一点地把这篇课文读一读。（一部分同学读课文，有的用手打拍子，有的随节奏读课文。）
师：没站起来的同学想和老师一样使大家陶醉吗？现在就请这些同学站起来慢慢地、美美地读，把大自然的美景展现在大家面前。（一部分同学读课文。）
【评：教师对学生的朗读指导不是整齐划一的，而是体现了尊重学生的个性体验的主导思想，让学生读出自己的感受和理解。】
【总评】
这堂课中识字、阅读两个环节都充分体现了以学生主体的教学思想。实现了自主、合作、探究的学习过程。
识字时教师先让学生找出已经认识的字，再让学生用他们自己喜欢的方式学习不认识的字，最后让学生自主探究识字的规律。这时学生识字的积极性就会被充分地调动起来。低年级阅读教学的重点是指导学生有感情地朗读课文，在本节课中教师的朗读指导遵循了循序渐进的过程。一是在教学伊始学生借助拼音读准课文，这是自主读书的过程。二是在学生认识生字后，教师要求学生把课文读正确，读流利，再让学生自主读书、自我反馈、消化，再现刚刚认识的生字。三是在读正确的基础上读出学生自己的感想。这个过程初步体现了自主、探究的学习过程。
识字的教学实录15
第一课时
一、创设情景，激情导入。
师：同学们，今天老师给你们带来了几幅图片，先一起来看一看吧！（多媒体出示图片）
师：觉得美吗？
生齐呼：美！
师：你觉得哪儿美起来说一说。
生：我觉得右下角的这一幅最美，因为图上的荷花开得粉红粉红的，很漂亮。
师：“粉红粉红”这个词用得好，还有吗？
生：我觉得第一幅图很美，图画里的水很清很清。
师：你观察得很仔细，还有吗？
生：我最喜欢右上方这一幅。
师：噢？它美在哪儿？
生：美在图上的房子就修在小河边……
师：很新奇？
生：是的。
师：你们知道这是哪里吗？
（生小声讨论）
师：这就是以优美的自然景观而名扬天下的中国江南水乡。今天我们就一块儿到美丽的水乡走一走，看一看。先看老师写课题。（师板书：识字1）
（生齐读）
二、 借助拼音，初读识字。
（一）初读课文，读准字音。
师：先请小朋友们自由地拼一拼，读一读课文中的音节词。（大屏幕出示全文的拼音）
师：读准字音，不认识的字借助拼音把它读熟。同时拿出笔来，在难发的音下面画上“三角形”，再多读几遍。
（师巡视）
师：怎么样？把你初读的成果先展示给同桌听一听。互相听，互相评一评。
（师巡视指导）
师：同学们刚才读得都很认真，接下来看看你们读书的成果怎么样？本文共有7个生字，谁来读一读？
（出示生字，指名读。）
师：每个拼音读一次，字读一次。
（生读的很准确）
（全班开火车读，齐读）
师：除了生字之外，你觉得在今天的课文中还有哪些读音要注意的，谁能来提醒一下大家？
生：月（yuè）。
师：为什么这样说？
生：因为它是整体认读音节。
师：在这一课中还有整体认读音节吗？
生：“渔歌”的“渔（yú）”，“枫叶”的“叶（yè）”。
师：对了，总共有３个，打上我们的暗号吧！
（用圆圈把整体认读音节圈出来）
师：一起来读一次。
生齐读：月（yuè）、渔（yú）、叶（yè）
（二）多种形式读课文，巩固字音。
师：困难解决了，接下来我们来读一读课文吧！谁来读第一行？（指名）其他的`同学认真听，拿出笔来把他们读错的地方标记出来，待会儿来说一说。
（生按照平时读词的方式，每个词语直呼了两次。）
师：注意像这样的词串每个词语只读一词。再看，词与词中间留有空隙，说明要停顿一下，但每行只用一口气读完。听老师读一读。
（师范读第一行）
师：你们来！
（生齐读）
师：你再来读一次。
（刚才的学生重读一次）
（指名读第二、三、四行，指名的学生有男有女，师生共评。）
师：这一回合女生似乎略胜一筹。这样吧，再给男生一次机会，咱们再来比一比好不好？女生读前两行，男生读后两行，端起书本，开始吧！
（男女生赛读）
师：这一回就旗鼓相当了。
师：这篇文章读起来琅琅上口，接下来去掉拼音，跟老师拍起手来读一读。
（老师范读第一、二行，强调每行的第四拍只拍手，不读词。师生齐读，学生齐读。）
三、读词成串，走入“水乡”。
师：这些词你们都读准了，好样的。但还不够，你要是再走近一点儿去水乡看看，了解了那里的美，你一定会读得更有味道。
（一）认识 “水乡” “烟波”
（出示水乡图、文）
师： 这个词怎么读？
（生齐读）
师：你们知道什么样的地方叫“水乡”吗？
生：就是有很多小河的地方。
师：对！水乡就是湖泊、河流多的地方。
师：水乡的水真清啊！水面上常常飘荡着一层薄薄的雾气，看到这幅景象，你会想到文中的哪个词语呢？
生：烟波。
师：多奇特的画面呀！来，我们一起把它们读出来。
（生齐读：水乡、烟波）
（二）学习第二行
（出示词语“荷塘”）
师：这个词认识吗？
（生齐读）
师：谁用一个词语来形容一下你印象中的荷塘？
生：美丽。
（出示“荷塘”图片）
过渡：是啊，荷塘真美！不过荷塘里可不仅只有美，还有很多更有价值的东西呢！
师：小朋友们你知道在池塘的泥土里有什么吗？
生：藕！
师：谁吃过藕，它的味道怎么样？
生：脆脆的，甜甜的。
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