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在合作中互进，在探究中提升
在合作中互进，在探究中提升黑龙江鹤岗英华中学 赵毅
课程改革已经走入我们的课堂。它向我们传递了这样的信息：这不仅仅是名称的变化，更应是理念的更新。新课程标准把精英教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）转向大众教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）。着眼于学生素质的全面提高。所以新课标新理念下的语文课堂应具备如下特征：开放性、民主性、互动性、体验性、探究性、对话性、合作性、独特性、主体性。鉴于这些特征，我认为语文教学就应力求师生之间、生生之间能在合作中互进，在探究中提升。笔者欲结合自己教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、还学生一个自主空间
研究体验式教学法的实验目的是培养学生的能力。其中包括可持续的发展能力或创新精神和实践能力。从学生学习角度说最现实的能力就是学会学习的能力，目前最着急解决的能力就是自学能力当中的预习能力，或在教学过程中提出问题和解决问题的能力。
而培养学生的能力首先就应使教师的注意力从过去只注重一个目标“双基”引导到现在的三个目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）上。在知识与技能方面，教师不再直接将答案传授给学生，而是引导学生自己发现。教师从单纯的传授者转变为设计者、指导者和帮助者。我在教学中本着“少讲多学”中六个“凡是”的教学原则：
凡是学生能读的让学生自己去读
以往的教学都遵从先教师范读再学生朗读的模式。实验之后我在适当的时机，适合的课型采取先让学生读，再引导学生自己去评价、去发现、去改正。
例如：在朗读《黎明的通知》时，教师先指导诗歌朗读技巧。然后学生根据指导自由朗读诗歌，自己体味出诗歌的韵味。
凡是学生能说的让学生说
可在自读课文中使用。比如在讲《气候的威力》时，我就让学生以小组为单位交流自己的结构提纲与问题设计（预习作业）。然后每组选派一名代表上台当“老师”。再有理、有据、有序地给大家提问讲解。
凡是学生能搜集的让学生去搜集
例如在讲《向沙漠进军》时我让学生收集关于风沙危害的材料，
凡是学生能想的让学生去想
如我要讲《天上的街市》，先让学生做思维发散训练，谈一谈自己想象中的天空。
例如，在讲《死海不死》一课时，当讲到死海不死的原因时我先让学生帮我做个鸡蛋为什么会浮起来的实验。再让学生阅读课文相关语段，因为学生自己
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