学生作文自改能力的培养

学生作文自改能力的培养

个人简历：苏映君  女，1957年4月出生，系广东省潮州市潮安县古巷镇古三小学教师。大专文化程度，小学语文高级教师，从事教学工作26年，98年所写下水文《游白水岩》一文获市二等奖，为了更好地开展教研工作，针对作文“少”“慢”“差”“废”的问题，进行了大胆探索，提出自己的见解，99年所写的《作文自改能力的培养》获市论文二等奖，被收入市《芳林新叶》论文集第二辑。

论文关键词：“两个过渡”“领”“扶”“放”

论文摘要：培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节，作文教学改革就在于培养学生自改的能力。培养学生作文自改能力必须注意两个过渡。培养学生作文自改过程我采取“领”“扶”“放”的方法。三种方法可以交替使用，也可以单独使用。培养学生自改作文的能力，不仅可以有效地提高学生的写作水平，而且可以使教师从繁忙的工作中解救出来。

论    文：培养学生作文自改能力是提高学生独立作文能力的重要环节。叶圣陶先生曾经说过：“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？假如着重在培养学生自改的能力，教师只给点拔。该怎么改，让自己去考虑决定，学生不就处于主动的地位了吗？能培养学生自己改的能力，这是终身得益的。”为此，我们作文教学改革就应培养学生自改的能力。

培养学生自改能力的方法很多，但首先必须注意两个过渡：一是要使学生由老师指出毛病后改，逐步过渡到自己发现毛病后改；二是在老师过渡到让学生独立自改。这样一步步，以形成能力。

在作文教学中，培养学生自改过程我采取了“领”“扶”“放”的方法。

所谓“领”就是领着学生学会批改方法。学生的习作交上来后、查阅后，找出共性的问题，选择一篇具有代表性的作文，抄在黑板上或油印给学生，在作文课上修改，根据本次作文的

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