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小纸条在语文教学中的作用论文
摘要：小纸条就是在课堂教学中、作文中、学生的随笔中等使用的字条。笔者在几年的教学中使用很多，收获也很多，主要包括四个方面：课堂教学中的小纸条，提高效率的小助手；作文评语，激励的魅力；随笔互动，沟通的桥梁；班级里的真话墙，办公桌上的备忘录。
关键词：小纸条；激励；桥梁；真话墙
小纸条就是长条形的纸或者字条。笔者这里说的小纸条，是在教学课堂上、作文中、学生的随笔中使用的字条。随着通讯技术的发展，生活水平的提高，大部分学生也有了手机，学生发短信和教师交流也是很普遍的现象，我们也形象地把这种短信称为“小纸条”。笔者在教学的这几年来，使用小纸条的地方也很多。有些收获，现把自己的体会总结如下：
一、课堂教学中的小纸条，是提高效率的小助手
萌发在课堂中使用小纸条的念头是笔者第一次教高三，一轮复习到古代诗文阅读模块，这其中有对常见文言实词和虚词的理解，由于一个词有多义，虚词还有不同的词性，比如虚词“而”，词性就有三种，每种词性下面还有好几种不同的意思。牵扯到的课内文言中的句子有几十个，怎么知道学生掌握的情况呢？逐个提问，在课堂上，会有同学“帮忙”；以题目的形式出现，会占用太长的课堂时间。后来我们采用了小纸条的形式。挑选七至八个有代表性的含有该词的句子，写在一张小纸条上，分别做四张不同内容的小纸条，四个同学在黑板上做题，把题目写在黑板上，座位上的同学在下面做，这样大概十几分钟，大家复习了三四十个句子，既了解了学生的真实掌握情况，又节约了时间，学生大都精神比较集中，课堂效果还不错。后来这一形式经演变、改进、推广，不仅在复习课上使用，在新授课上也能用，学生预习中的问题还有对上一节课问题的解答，都可以让学生先准备小纸条，然后有的读，有的写在黑板上，学生读的过程也是对思维的整理过程，锻炼了语言表达。教师在制作小纸条的时候也是对自己能力的检验，同时为了让学生看得明白，教师要书写工整规范，也有助于督促教师提高写字基本功。
二、作文评语，激励的魅力
作文评语，通常情况下就是教师就学生文章的构思、主题、语言表达等用一些词语稍加评价，一般赞扬的很少，大都是指出作文的瑕疵。但是现在的学生大多承挫能力差。他感觉不到成功，就想放弃。笔者就努力寻找学生作文中的优点并写在评语中，如：你文章的错别字少了，你文中的某句话有哲理，你的字很工整。这些语言开始可能没有什么回应，但是有助于建立学生的自信心，有了敢写的意识，才能写出文章。有的时候，你给学生作文很真挚的评价，学生也会回应的。有一次，我们班一个叫毕欣悦的女孩的文章被笔者印了发给大家。当时笔者给她的评语大体意思是文章整体感觉较好。她在我的评语后面接着写：其实，我不觉得我写的这篇文章有什么好，既没有优美的调子，也没有动人的旋律，更没有生动的五线谱，为什么会被称好文章呢？看完她的句子后，笔者又写了以下的评语：你的作文语言流畅行文自然，抒写自己的独特感受，这就是真实的好作文。不要害怕，每个同学都有巨大的“潜能”，我们都很欣赏你那“天然去雕饰，清水出芙蓉”的本色灵性作文。渐渐的，在作文后和笔者讨论的同学多起来，我们以作文纸为阵地传递着小纸条。通过这些小纸条的交流，笔者也慢慢发现很多学生不是不会写作文，是有潜能没发挥出来。作文评语作为最具人文性的语文教学中的评价，不能是冷冰冰的机械裁判，不能仅仅为了甄别和选择而评价。我们要用情感评价学生的作文，激励他们和我们互动，发现他们的闪光点，激发学生的自信，激励学生的进步，以促进学生的发展。未经过激励的人，内在潜力只能发挥百分之三十至百分之四十。而经过激励的人内在潜力可以发挥到百分之八十至百分之九十，超过一倍多。这个科学的数据有力地说明了激励很有魅力。
三、随笔互动，沟通的桥梁
高中生的随笔和作文差不多，但是比作文随意得多，比日记没有那么强烈的隐私意味，一般学生都很乐意让教师看。在随笔上写一些话都是有感而发，所以也是最贴近学生心灵和思想。笔者曾经教过的一个学生，平时很乐观，也很活跃，但是有几天他上课没有精神，注意力也不集中，眼睛总是没有目标。
笔者特别留意了一下他的随笔，果然他在和爸爸冷战。沉默的儿子，其实这是沉默的倔强。笔者知道这需要他理解父亲，在随笔的后面说，有时父爱是深沉的不好理解的，但是确实最无私、最真诚的，你列出父亲的十个优点，然后再列出他的十个缺点，看看是优点战胜缺点还是缺点战胜优点。他弄好了，自己放在笔者的办公桌上。列出了优缺点，然后附言说：我发现有些了解他了，现在想和他谈谈，等周末回家再说。于是我懂了，有希望了。
等到师生之间建立起良好的信任关系的时候，他们的喜怒哀乐都愿意在随笔中和你分享，很多都是他们这个年龄段经常遇到的问题，比如早恋、失去情人的痛苦同学间的小矛盾等等。笔者认为这种沟通比课堂上或者是课后一对一的对话效果好。因为它是师生间的交流，具有私密性和独特性，而且又是不见面的笔谈，所以就比较随意轻松，想什么就写什么，没有太多的顾虑，这便让大多数学生有了发表意见的地方。而且一些胆小害羞的学生尤其适合笔谈，他们不善于在大众场合表达，怕同学笑话他们，可他们往往很细心，善于观察，会发现问题，所以，随笔小纸条便是他们无拘束地表达自己的心事、烦恼和忧虑，发表对事物的看法、对教学评论甚至对教师的做法提出批评。这张张小纸条也传递着教师对学生的关爱。这根纽带缩短了学生和教师之间的距离，架起了师生沟通的又一桥梁。
四、班级里的真话墙，办公桌上的备忘录
我们班级里面分为四组，每组对应的墙上都有一块一米见方的小展板，我们称它为“真话墙”。上面一般用便贴纸写着每个人对该组同学想说的话。开始的时候大都是表扬，后来在合作中发现同学的缺点也贴在上面，发现被贴的同学慢慢能接受了，也能尽量的改正。由原来的只写本组的同学发展到写别的组的同学，有赞扬的也有批评的。后来也有写教师的，由于不实名，学生说的大都很中肯。这样有助于学生的全面进步，也有助于教师及时调整自己的教学策略。但是虽然高中生有了一定的甄别能力，在赞扬和批评同学的时候需要教师的正确引导。给教师提意见的时候，教师本人也要坦然面对，辩证地看问题。
笔者办公桌上有一个台历，和它一起的还有一本便贴纸，有的时候学生来找笔者，没找到，就在便贴纸上留言，说他们来了，来找我做什么等等。这个是由课代表“发明的”，一开始大都是笔者和她的对话，笔者给她留言说我们今天的计划，笔者的要求，作业等，她给笔者说班级的情况，作业的情况等，后来同学有生活和学习中的一些事情也留言，积累的多了，那本便贴纸就成了笔者的“备忘录”。每天都要看看，别遗漏了什么。
现在，随着通讯技术的发展和生活水平的提高，大部分学生用上了手机，手机传递“小纸条”， 相互问候、问题探讨等，更快捷。
小纸条给教学带来了方便，很小、很细微的东西也有它的作用，只要用心，善于思考，勇于坚持，做一个精致的教育者就起于细微处。
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