关于高中音乐鉴赏课堂互动交流的策略论文
互动交流式教学，就是将教学过程作为一个动态的发展过程，把教学活动当作师生之间的一种生命与生命的交流与沟通，从而良好实现教与学的相互影响和相互作用，从而创造轻松、自由的课堂氛围，营造师生之间共同聆听、互动交流的气氛。本文旨在探讨增强高中音乐鉴赏课堂互动与交流的策略。
音乐鉴赏是作为高中音乐教育教学活动中一个非常重要的组成部分而存在的，对高中生音乐鉴赏能力与音乐素养的培养与提高具有十分重要的作用，也是一种比较常见且有效的教学方法。新课改的不断深化也对增强高中音乐鉴赏课堂的互动交流提出了要求——以加强师生之间的互动，通过体验式教学提高学生的参与意识，培养其音乐鉴赏能力，提高其审美能力。
一、师生共同聆听与鉴赏
音乐欣赏艺术是一种听觉的活动。新课程标准改革的不断深化在将音乐鉴赏课作为一门重要课程的同时，也强调了加强师生之间的互动与交流，突出学生的主体学习地位和教师的主导作用。因此，当前的高中音乐鉴赏课也并不是简单地由教师放一放音乐、学生来听，而应是师生共同聆听、共同鉴赏，教师应选择合适的时机进行点拨，适时将听到的音乐感受传授给学生，加强对其引导，增强学生对于音乐作品的感悟及对其内涵的理解。
例如：教师在音乐鉴赏课中应充分运用教学技能，利用歌声、琴声、语言、肢体动作等，与学生一起分享美，不拘泥于单一的形式，尽量采取学生感兴趣的方式，让学生始终置身于师生互动交流与共同聆听之中，促使其主动获取音乐感受。同时，应用简捷易懂的语言引导学生聆听、欣赏，走进音乐，培养并提高学生对音乐的理解与鉴赏能力。
二、创设和谐的鉴赏教学情境
音乐是作为人类交往与情感交流的一种方式而存在的`，音乐鉴赏也需要在一个好的欣赏环境下保持一个好心情，只有这样，音乐鉴赏才能实现视觉与听觉二者的良好结合。因此，高中音乐教师应善于良好教学情境的创设，让学生置身于一定的情景中产生积极、主动的学习愿望;同时，引导学生相互尊重与合作，用音乐加强学生的群体意识，促使其积极、活跃地共同参与教师的教学活动，参与合唱、表演等。
例如：在《江河水》的音乐鉴赏中，教师就可首先利用多媒体播放此音乐，让学生先完整聆听，再对比聆听。过程中，教师可重点讲一下什么是协奏曲，合理创设问题情境：音乐中的独奏乐器是什么?你能联想到什么样的场景?每个音乐要素都具有什么作用?让学生置身于一定的问题情景范围之中，从而吸引其注意力，促使其更加主动地参与音乐鉴赏过程。
三、对比教学增强音乐鉴赏课的互动与交流
通过对不同音乐作品的比较可以拓宽学生的音乐认知领域，加深其对音乐作品内涵的理解，同时实现更高层面地音乐艺术价值的赏识。例如：教师就可引导学生成立小组，比较原版的《黄河大合唱》和改编的钢琴协奏曲《黄河》，通过互相交流与讨论，欣赏二者的区别以及艺术的相通性。鼓励小组踊跃发言，各自表达自己的看法与见解。同时，教师也可以让学生试听我国著名青年钢琴演奏家郎朗的钢琴演奏曲，对比分析其他版本的品作，更加深入地体会相同音乐不同的表现形式，以及不同的演奏和演唱所体现的不同韵味。
四、激发学生音乐鉴赏学习的兴趣
正所谓：兴趣是最好的老师。只有让学生产生了兴趣，才能促使其主动参与音乐鉴赏的过程，加强师生之间、生生之间的互动与交流，从而不断提升高中生音乐鉴赏的能力，培养其艺术气质与素养。
比如：在《拉丁美洲民间音乐》的鉴赏课程中，教师就可以首先播放具有较强节奏感、热情奔放、富有感染力拉美著名歌手瑞奇马丁的《生命之杯》，让学生在短时间内对拉美音乐的产生印象;然后播放《激情桑巴》的舞蹈视频，让学生从熟悉的舞蹈和歌曲人手，快速产生学习参与兴趣和热情，从而拉近音乐作品与学生之间的局里，促使其快速进入拉美音乐的情景之中。然后再顺势导入《拉丁美洲民间音乐》，激发学生的学习与欣赏热情。
五、以对话式教学增强师生之间的互动交流
实现高效性的课堂通常都是建立在有效的师生互动与交流的基础之上。高中音乐鉴赏课程中采用对话式教学方法，加强师生间的互动与交流，有利于学生主体学习地位的突出，促使其在开放、民主、自由的教学氛围中加深对基础理论知识的掌握，自由表达个人见解，相互分享音乐作品的感悟。
例如：在“音乐与民族”的欣赏教学之中，教师可依据具体的教学目标、要求和学生的实际情况，针对民族音乐的产生和发展历史引发学生的自由交流讨论，从而让其了解民族音乐和不同地域人民生活习惯、地方特色、文化传统等的内在联系，感受丰富多彩的民族音乐形式所带给人的不同感受。此外，互联网技术的发展也为学校教育提供了更多的便利，教师可多方、综合使用，有效丰富课堂教学内容与主题，最终形成一堂蕴含丰富知识的多彩音乐鉴赏课。
总而言之，新课程标准改革的不断深化要求教师在对学生进行基本理论知识教授的过程中，也要兼顾到学生的素质教育。课堂应该是动态的过程，教育活动也应该是人与人之间的交流和知识的互相传递。而互动交流式课堂教学模式作为近些年来教学中兴起的一种教学形式，其在高中音乐鉴赏教学中具有非常重要的作用且具有现实意义，有效实现了高中音乐鉴赏教学质量的提升，以及高中生综合素质与能力的全面提升。
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