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全国第二届中学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告（下）
从上面的数据看，参赛教师最常采用的活动类型主要有默读、复述、讨论、听录音、朗读、游戏和看录像 带。
活动类型是为教学内容服务的，多数参赛教师都在一堂课中采用多种活动类型对学生进行语言训练。活动 内容既包括机械性训练又包括交际性训练。但从表三中我们可以看出，参赛教师们使用较多的还是机械性训练 （如朗读、复述课文等），交际性训练不多。课堂活动的交际方式亦多为伪交际（如背诵、分角色朗读课文） 和准交际（如模仿对话）；而真交际较少，一般主要用于导入和课堂结尾部分。在导入活动中，教师将本课要 学的内容和学生的实际生活联系起来，以此来启发学生积极思考，打开学生的思路，把书本知识同现实联系起 来。该课结束时，教师让学生在理解课文的基础上，就某一问题提出自己的想法和观点。除此之外，有些参赛 教师还精心设计了一些交际活动，如：进行男女平等的讨论；学生以“纸、竹简、陶器”等角色描述这些材料 在文字记录中的特点；学生以主持人和嘉宾的身份讨论海洋环境问题等。这些活动既要求学生运用课内外所学 知识，又能激发学生丰富的想象力和创造力，鼓励学生运用语言进行有意义的交流；在语言训练的基础上巩固 并扩充知识，开阔学生的眼界。有的活动由于设计新颖别致，学生参与的积极性也很高。
本次竞赛的课型主要为阅读课和会话课，但两种课型在课堂活动的设计上并没有很大区别，多为听录音、 看录像、阅读对话或课文。阅读课上学生用于阅读理解的时间很少，而会话课上学生说的时间也很少，没有很 好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的。在观摩过程中，我们大致估算了一些参赛教师的课堂讲解时间 、学生练习时间及未被利用的时间，结果是惊人的：教师讲解的时间通常占一堂课的48％——72％，而学生说 话的时间仅占8％——22％，由此可见， 一些教师仍然固守以教师为中心的教学模式。
四.结论
由于时间和人力的限制，这次观摩获取的数据还不够详尽和全面，但从中我们可以分析和研究高中英语教 学改革所取得的成绩和存在的问题。首先，教师的素质有明显的提高，多数参赛教师自身的语言素质较好，能 够自如地驾驭课堂教学；其次，教师的教学观念有很大的变化，如课堂教学由灌输知识向培养能力转变，由以 教师为中心向以学生为中心转变，教学活动由单一型向多样化转变，课堂互动方式也由单一化向多元化转变； 第三，教学过程中教师更注重情感因素对教学的影响；第四，教师的教学技能运用娴熟，并采用了多种教学手 段。这些都体现了中学外语教学的可喜变化。
此次竞赛也反映出教学中存在的不足和问题。如：如何改善课堂提问的质量和数量？课堂活动如何由机械 性训练过渡到交际性训练？如何在有限的课堂时间里使学生得到最大限度的练习？如何正确对待和纠正学生的 错误？采用什么方式表扬和鼓励学生以促进教学效果？如何将素质教育贯穿于课堂教学之中？如何在课堂教学 中培养学生的学习策略？如何在课堂教学中有效地使用多媒体教学？这些都是我们在今后的教学理论研究与实 践过程中需要进一步探讨的问题。
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