开展讨论式教学，培养创造型人才

开展讨论式教学，培养创造型人才

常州市武进区前黄初级中学 徐文娟

摘要：小组学习是学生获得知识的重要途径和方法，可以弥补传统教学的不足，提高学生学习积极性和学习效率。

关键词：小组学习 合作学习 课堂讨论 建构主义

由雅克 德洛尔任主席的国际21世纪教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）财富蕴藏其中》提出教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应该建立在四个支柱基础上，即学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。也许没有人会反对这样的观点，但是对于如何达到这样一个目标，大家却仍感到迷茫。而讨论式教学法却为我们提供了一个很好的示范，它可以通过对话和各自阐述理由进行讨论，来帮助我们学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。

讨论法作为一种教学方法，在提倡素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和创造教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的今天显得尤为重要，它为发展学生的主体性、培养学生的创造性提供了更好的条件。那种传统的肢解课文的语文教学方法无法担任培养学生创造性的重任，讨论式教学却正好给语文教学带来了一片绚烂的新天地。随着新课程标准的实施和新教材在全国范围内的逐步推广，进一步“深化教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革、推进素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）” 已成国人的共识，广大的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者也积极投身于教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的浪潮中。

由于传统教学中或多或少地存在着一些弊端，学校的多数课堂教学都基于是“灌输”式的教学，学生亲身经历、体验、探究的太少，与现代认知学习理论的重要分支——建构主义学习理论有较大的冲突。建构主义学习理论认为学习是在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，因此在教学中要特别突出学生的主体地位，要特别注重学生知识的建构过程。

而根据国外教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的发展状况和华东师大教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科学学院研究的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）信息化发展趋向，得到的如下图所示的预测结果：

由此图可以看出，现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方式呈现如下的发展趋势：

众体教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）→个别教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）→小组学习→虚拟教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）→泛在学习→任意学习……

从以上分析我们可以得到这样的结论：在教学活动中小组学习明显优于众体教学。小组学习是使学生获得关于这个世界的知识的重要途径，小组学习过程本身可以使学生的思维受到极大的锻炼，不仅有利于学生问题解决能力的培养，更是培养学生科学精神、科学态度和科学方法的主要途径。小组学习过程中需要学生们相互合作、相互解释和相互协调，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论（而不是争吵）的艺术，学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点，获得更正确的认识，从而使学生成为意义的主动建构者，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。小组学习在学生学习知识、掌握方法、体验情感的过程中有着其他方法不可替代的作用，而开展小组学习的重要方式之一，就是课堂讨论，下面就我们在课堂教学活动中，如何组织学生课堂讨论，谈谈我们的体会。

一、合

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