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设计管理专业中设计沟通与表达教学的论文
随着全世界创意经济时代的到来，设计创意产业得以繁荣发展，设计项目已经不能由单一的设计人员来完成，设计过程中越来越注重团队合作，知识结构也由单一型转变为复合型。在这种情况下，设计管理，这一自20世纪60年代在英国创立并在欧美广泛传播的专业，其重要性显得尤为突出，并对当今设计产业产生了极为深刻的影响。因其拥有多元化的学科知识、能够起到设计协作的作用，在设计产业中显得尤为重要，这使得设计管理这一专业在高等院校中陆续开设，招生面向本科及硕士研究生阶段。目前，该专业的教学探索已有十余年，且随着社会的转型升级及学生整体素质的变化而不断进行专业课程的设置与调整。
1.设计管理专业的课程设置及现状
设计管理专业涵盖了设计学、管理学、经济学、心理学等内容，主要课程设置有设计沟通与表达、设计管理概论、产业经济学、消费心理学、品牌战略、设计组织管理等课程。学生通过对专业课程的学习，能够为企业提出相关的设计解决方案，并独立完成毕业设计报告，最终具备与专业相关的理论知识和实践技能。就现有的课程体系分析，大多数院校的设计管理的授课方式大致如下：教学环节中理论讲授与实践相结合，授课方式以教师讲授、案例分析、课题训练、分组讨论等相结合，每一门课程都有各自的课程训练重点，并可以针对学生素质来及时调整课程计划。总体来说，我国设计管理专业的课程设置仍处于模仿与探索阶段。就本科课程而言，还存在诸多问题：一是课程体系照搬英、美等发达国家的设计管理专业的课程体系而忽略本国国情，无法培养出符合我国当前形势下需要的设计管理人才，导致课程教学过于理想化；二是教学模式上更接近于职业教育，在教学环节中直接将学生设定为“设计管理者”来进行培养，这种做法不但忽略了对学生作为一名设计管理者应该拥有的设计技能和知识积累的培养，还缺失了如何使学生逐步成为一名设计管理者的思考。三是专业定位不够准确，偏向设计管理理论，从而导致从事本专业学习的学生大多为非美术类考生，大部分学生没有绘画和设计基础，其实这是一个误区。设计管理在早期是为了推动工业设计中各个环节的沟通与合作而被推广，因此，没有绘画和设计基础的学生，在学习中可能会因为缺乏基础的设计知识而导致对专业理解不深刻，继而对日后的学习、工作产生负面影响。四是课程体系中缺乏教学实践环节。设计管理是跨学科、跨专业的应用型专业，所以教学实践在本专业的教学过程中，应占有一定比重。实践教学环节可以培养学生在设计沟通策划、设计方案表述等方面的能力。
2.《设计沟通与表达》课程教学研究的几点构想
高校设计管理专业旨在培养学生的四种能力，即沟通能力、研究能力、设计策划能力和管理能力。这四种能力缺一不可，因此，在课程设置中需要有与四种能力相对应的课程。作为学生步入设计管理专业的第一门专业基础课程《设计沟通与表达》，其对于设计沟通能力的基础学习的重要性不言而喻。
2.1《设计沟通与表达》课程设置的思路
围绕课程的教学目标，结合课程的实践性和认知性较强等特点，可将课程划分为两部分：第一部分通过对基本造型能力及创意草图绘制的训练，使学生对设计表达产生感性的认知，并获得一定的视觉经验和设计沟通能力；第二部分通过对色彩、材料的训练，使学生对设计表达产生视觉认知能力，在课程中了解色彩基础的系统理论知识，并可以将设计想法精准地落实到具体的设计交流表达之中，从而为设计管理环节中沟通与表达奠定设计基础。
2.2《设计沟通与表达》课程的教学目标
《设计沟通与表达》是设计管理专业的专业基础课，是为学生进入设计管理专业学习打基础的一门实践性较强的基础课程。通过教师讲解和综合课题训练，使学生掌握视觉思维的一般原理，培养其发现问题、分析问题和解决问题的基本能力，培养学生对平面设计的了解和运用能力，对不同材料、工具的掌握能力，团队设计协作沟通能力，并逐步形成基本的分析研究与设计表达能力。
2.3《设计沟通与表达》对教师的要求
设计沟通与表达课程的教学目的是为了培养学生良好的设计沟通能力，如何能够使学生更好地掌握这种能力，需要教师不断提高自身素质和综合能力。一是教师要完成自己角色的转变。当下社会是全民学习的时代，大学教育已由精英教育转变为全民教育，因此，教师的角色不再是高高在上的老学究，而应随着社会的发展与学生成为共同的学习者。只有形成这种平等的学习关系才能使教师和学生平等地交流和学习，活跃课堂气氛，增进学生学习的积极性。二是要不断提高自身业务素质。《礼记》中有云：“善歌者，使人继其声，善教者，使人继其志”[1]，在教学过程中，教师需要掌握设计艺术最前沿的知识，不断接受继续教育，增强自身的知识储备和设计审美能力。三是在教学方法上有所创新。随着时代的发展和进步，学生的素质也在不断发生变化，这就要求任课教师在授课时应做到“因材施教”，根据学生的实际情况以及专业特点制定真正适合学生的教学计划、教学内容，实现课堂教学的“个性化”。这样才能更好地引导学生完成课程训练内容，更大程度上提高学生自身的主观能动性，从而进一步实现通过实践教学使学生掌握沟通与表达的技巧，并将课程所学运用于实践的目标。
3.《设计沟通与表达》的教学内容及重要性
3.1《设计沟通与表达》的教学内容
设计沟通与表达的教学主要采用理论知识讲解、经典作品赏析与实践训练相结合的方式，并结合所教授的知识进行分阶段课题训练。其中，部分课题采用团队合作模式，逐步培养学生的团队协作能力。在教学环节中，教师通过系统的理论讲解使学生掌握设计基础知识，同时配合作品赏析、案例介绍推动学生的视觉审美。课题训练则采用“任务书”的形式。“任务书”以表格的形式展现，包含了课题的训练时间、训练内容、训练重点、课题的具体要求与尺寸、课题的完成情况及团队的评价等。这种形式既可以使学生更加清晰地了解需要做什么，如何去做，又能够传达给学生设计管理所蕴含的管理模式，培养学生的专业意识。由于该课程为实践课程，因此“任务书”的课题训练是课程的重点。课程中进行课题训练的流程为：第一步，教师每节课先进行理论知识的讲解和作品赏析，配合课堂提问，确保每位同学能听懂并掌握；第二步，教师开始课题的介绍与分析，在此过程中穿插讲解过的理论知识，并分析与该课题相关的作品；第三步，学生分组成立各个团队，进行分组课题讨论，在沟通之中确定如何更好地展现设计表达，教师则引导学生进行沟通表达；第四步，学生完成课题的训练要求，撰写训练感受，各小组之间相互沟通并制定相关的评价体系；第五步，教师逐一点评学生的课题作品；第六步，总结该课题的完成情况及不足之处；第七步，预告下一课题内容，学生查阅相关资料进行课题准备工作。通过课堂教学和课题训练，可以使学生掌握设计沟通与表达的能力，同时为今后的课程学习奠定更为坚实的基础。
3.2设计沟通与表达在设计管理课程中的重要性
经过长期的教学实践，笔者认为：设计沟通与表达是设计活动之中，人与人之间就设计本身的沟通与表达，指在某一项目设计过程中，设计人员与团队其他人员之间进行信息传递、设计思考、设计草图等交流活动，并将自己的设计、认知与团队人员相互分享、传达，获得团队的认可，并达到项目的最终目的。设计的沟通与表达的受众包括设计师自身的设计表达、项目团队中的设计沟通与表达、委托方与设计人员的沟通。其主要目的是为了在设计过程中更好地进行交流，使团队达成设计一致性，从而解决设计过程中出现的各种问题，并集思广益地展开设计表达，最终顺利完成设计活动。众所周知，设计是一项有目的、有计划的行为，而设计管理则可以整合各种目的和计划，并以客户为主导，推动设计活动。其目的是为了提高效率，并最终完成设计活动。在设计管理活动中，设计的沟通与表达就显得尤为重要，它是整个设计活动中的关键，没有沟通与表达就没有设计活动的顺利进行。目前，社会的竞争日趋激烈，作为未来的设计行业从业者不仅应具备本专业的理论知识和实践技能，还需要拥有良好的设计沟通与表达能力，如此才能在步入社会之后更好地适应社会，服务于大众。所以，在设计管理本科阶段，学校需要帮助学生学习如何具备设计沟通与表达的技能，为后面的课程学习打下坚实的实践基础。
4.结语
《设计沟通与表达》课程旨在培养学生在设计管理环节中的设计沟通能力和研究能力。教师通过教学训练过程，使学生掌握设计沟通与表达的理论知识和实践技能，并将这些技能运用于今后的学习和工作之中。在当前瞬息万变的经济形势下，如何能够培养出不被社会淘汰的设计管理人才，需要当今设计管理教育者不断地开拓视野，探索更适合当今形势的教学方法，转变教育思路，将课程与社会、市场相结合，不断更新知识储备。唯有如此，才能培养新型的、适合设计创意产业的应用型设计管理人才。
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