新时代幼儿教师观学科论文
摘要：新时代的教师在过去和现在的教育理念上总是以一种“剪不断、理还乱”的情结。情结之一是不愿放弃一种习惯，情结之二是不忍放弃已有的经验，也因此常常希望鱼和熊掌可以兼得，这样一来，难免会患得患失。那么这个时候我们要舍得放弃，适当的放弃、理性的选择，这样也是一个好的开始。
关键词：放弃、教师的权威、开拓创新
一、舍得放弃统一的模式
“放弃”是一种策略，是为了更好地取得。放弃的同时，我们也在获得。原来的教育模式忽略了教师的个性，忽略了幼儿的兴趣、情感、态度，使教师成为用规定程序、统一标准加工幼儿的机器。我们知道：世界上的事物都在变化发展，我们要用变化发展的眼光来看待教育。我们必须抓住孩子的好奇心，随时增减活动内容，不断丰富教学的内涵。
教师能否接受先进的教育教学理念落实到自己的工作中，在备课时就引起思考，包括课程内容的添加和删除等。综合性主题课程与分科课程和领域课程相比，有很大的变化。主题课程更关注不同内容之间的横向联系，在一定程度上改变了分学科和领域的内容割裂的状况，有利于促进幼儿对不同经验的迁移。在实施主题活动中，如何确定主题，如何创设主题环境，如何整合家长资源等等，一系列问题摆在我们的面前，我们必须放弃原来的学科中心、教师中心；放弃照搬照抄上一轮老师留下的备课笔记；放弃所谓的“拿来主义”。逐渐放弃统一的模式，边学习边研究，将自己最优、最高的水平发挥出来，观察孩子，发现孩子的需要，将更多的时间投入到孩子身上，因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。
在教师备课、定计划的时候，要根据自己本班的情况，在主题生成、环境创设、资源利用等方面创造性地开展工作，形成自己的特色。在主题活动的认识上，逐渐从模糊走向清晰，在主题活动的实践上，逐渐从模仿走向创新。通过“定主题、找问题、思对策”等活动，一步一个脚印地将主题活动深入、扎实、有效地开展起来。如把幼儿成长档案作为一种很好的教育评价方法，把成长档案的积累作为一种课程资源，规定一些栏目，但是名称、格式等可以创新。这样做可以了解孩子的成长历程，地收集关键信息、调整教育策略，取得最佳教育效果都十分有效。
可以看出，虽然倒掉了一杯陈水，但拥有了清泉；在获益的同时，老师们自主的空间大了，出现了百花齐放的喜人场面，而不是原先一个模式的千人一面。
二、愿意放弃老师的权威
（一）平等互学
以往，教师在组织一日活动时，大多是靠一个人的力量独立解决各种问题，本班教师与其他班教师之间的`活动相对来说是彼此独立的。教师之间的隔离，使他们缺乏合作的意识和愿望，不会把自己的实践经验和智慧与其他老师分享。这种“孤立”的工作状态不利于教师的专业成长与发展。
很多时候，工作时间长、经验丰富的老教师成为了大家的榜样，而且实践中的积累、刻苦钻研让这些老教师的工作游刃有余，令人称赞。但如今，新时代新的教师都胡施工新的教育感想，年轻的教师青春、上进、热情，各种信息技术的掌握都使他们有压力，所有的教师都应做到放下教师的架子，互相虚心汲取经验，博采众长，不断提高自己的综合素质。而年轻的教师们也虚心汲取老教师的经验，博采众长，不断提高自己的综合素质。所有的老师都相信：只要虚心学，一切都会好！
（二）融洽亲和
在我们生活的每一天，在热闹的教室里，在看似不断重复的节奏里，老师们逐渐放下架子，开始反思自己的教学管理，改变评价与指导方式的同时，重视以案例研究方式为主，学会了研究幼儿学会了反思，并在不断反思课程与活动中，因势利导地给幼儿以适当的引导和帮助。
在师生关系上，我们感觉到了一种温馨和融洽。教师再不是简单的管理者、指挥者或裁决者，更不是机械的灌输者和传授者，而是互动环境的创造者、交往机会的提供者、幼儿发展的支持者。这是一种新型的关系，像朋友、像姐姐、像母亲给予孩子关怀和帮助。
三、开拓创新
生活是一部活生生的教材，取之不尽，用之不竭，同时又有着各种机会选择和放弃。如果孩子的思维自始至终都按照老师铺设的轨道运行，那么，个性就得不到张扬，潜能得不到开发。课程实施的过程不只是一个简单的遵循课程方案去做的过程，而是一个再创造的过程。所以，我们必须学会放弃，学会选择。其目的是让孩子尽情展现自己的才华，拥有更多的学习体验。因此新时代的教师应有创新意识和主动学习的兴趣，应多和其他教师交流，在交流中，每位教师都可将自己平时积累或学习到的新技术，新经验介绍给同行。有了参与的热情，有了创新的精神，我们的教育也因此显得更加生动和富有活力。
舍得放弃，适当地放弃，理性地选择，是一种美好的开始。只要我们有一个善于思考的头脑，有一种勇于开拓的精神，相信各种新问题都会迎刃而解。新时代的文化素质在不断提高，在这个文明时代的的都应积极努力上进，要不断的汲取各类知识经验和社会经验，争做与时俱进优秀幼儿教师。
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