有效教学应在充分了解学情的基础上建构论文

有效教学应在充分了解学情的基础上建构论文

　　摘要：教学手段教学方法的实施应建立在对学生现有知识能力的基础上，一切从学生出发，灵活调整教学方法，适应学生的需要，才能有效促进学生的发展。本文从读书笔记教学的指导中，从以往的经验到当前学生的实际，及时调整教法，充分进行启发诱导，从说到写，循序渐进，有效地实现了教学目标。

　　关键词：学情 基础 调整 启发 诱导

　　本学期，我到一所乡村小学——茶蓬小学支教。这所学校地处城区边缘，班级学生人数虽不多，但基础较差。新的教学环境，新的教学对象，给了我一个新的挑战，但是也让我有了一个新的认识：有效教学应建立在充分了解学情的基础之上。

　　一、无效，源于不明学情

　　开学第一课是《培养良好的学习习惯9》，内容是学写读书笔记。备课时，我根据自己执教多年的经验，认为五年级学生写读书笔记应该是稍加点拨就成。

　　走进课堂，一上课就发现不对劲。18个孩子虽都专注地听我讲课，可是课堂气氛却很沉闷，几乎没有人发言。开始，我还自我安慰：可能是学生胆子小，不敢发言罢了。随后，我就仔细地讲明了写读后感的方法，布置学生写一篇读后感。第二天一看习作本，我大吃一惊，五年级学生的读后感，居然连我以往教的三年级的都不如。不少孩子都不知道如何写读后感，他们只是把文章内容抄到本子上，有的虽然按要求写出来了，可自己的感受只有一两句，还说不清要表达的主要内容是什么。全班找不到一篇符合要求的习作。我在反思着：这个班的孩子虽然写了两年的作文，可实际水平并不如我想象的那样，写读书笔记也许是他们初次接触，而我对他们的语文基础、生活积累、写作能力等都一无所知，失败是在所难免。

　　二、探索，从基础起步

　　我又开始重新备课。从哪里入手，如何指导他们掌握读书笔记的写作方法呢？分析学生所写的读后感，发现他们可选择的文章范围很小，说明他们手头没什么可读的课外书。针对这种情况，我采用范例引路，结合指导读书写作的办法，选读典型文章，靠船下篙，以读促写。补充习题上有一篇文章《老师，我相信石头会开花》，这是一篇非常好的文章。文中的赵老师费尽心思点燃学生的自信心，使原本蠢笨的一个小女孩方言成了一位童话作家。我该怎样激发学生读书的兴趣，培养他们的习作能力，提高学生的写作水平呢？我决定就以这篇文章作为范文来指导学生写好读书笔记。这次，我以学生如何学为出发点，精心地做了准备：首先，点燃学生的热情，让每个学生专注地读好文章，深入地理解文章；其次，引导学生说出自己的感受，打开情感闸门，广泛地交流；再次，进行读后感写作的指导。

　　三、启发，诱导学生参与

　　上课时，我热情地推介了这篇文章，联系自己的深切体会，告诉学生自己是如何读这篇文章的；而后，让孩子们自己读书，并要求他们找出感受最深的句子，把句子画下来，在旁边写出自己感想。学生积极参与，边读书，边动笔。大多数学生都能找到自己喜爱的人物，喜欢的句子，并写出了自己的感受，虽然话不多，也谈不上深刻，但都是自己的心里话。

　　接着我充分让学生交流。具体方法是，先读感受深的句子，再说一说自己的感受、心得、体会及想法。思维的碰撞，唤醒沉睡的智慧，课堂气氛逐渐由冷变热，人人都参与了这场热烈的研讨。

　　如有一个学生评读《老师，我相信石头会开花》中的一句话：“然后，他走到方言跟前，亲切地抚摸着她的脑袋，大声宣布：‘方言造的句子最好。’”他说他很喜欢这个句子，因为他觉得赵老师多么慈爱，多么亲切。

　　我随机引导：“请说说你的感受好吗？”他认为：“赵老师对学生一视同仁，不因为方言是差生就不关心她。”

　　同学们纷纷交流起自己感受深刻的句子。

　　四、练写，我手写我心

　　我手写我心，这是在孩子语言基础、情感基础上求得写的发展的有效途径。我把握时机进行指导：“同学们，写读书笔记就是把你感受深刻的句子找出来，把你心里想说的话写下来，告诉别人你有什么感受就可以了。”

　　把心里想的变成文字，这既是思维训练，也是文字运用的一项基本功，务求在实践中落实。学生心里有话，我笔写我口，写起来顺畅，大部分学生很快就停笔了。

　　我提出相互评写的要求：“写明谁给我留下了深刻的印象，是什么样印象，读句子，说感受，表达要清楚。其他同学注意听，相互评价、相互补充、相互纠正。”

　　如一位学生读道：“文中写到：他走到方言的跟前，亲切地抚摸着她的脑袋，大声宣布：‘方言造的句子最好。’我感到赵老师是一位好老师，我好像看到她慈爱的目光里透着无限的希望。”另一位学生提出补充建议：“我觉得赵老师不仅仅亲切和蔼，而且他很善于鼓励学生，特别是相信‘石头会开花’。”评价的过程，也是促进思维发展、语言发展的有效方法。比如有学生提出：“方言造的句子真是最好吗？”有的学生说是，有的学生说不是。我借机引导学生：“方言造的句子不一定是最好，赵老师为什么这样说？还怎么做的？”

　　学生马上想到：“赵老师还想方设法从千里之外托人弄来了火山岩，说明赵老师真是为了帮助方言，让大家坚定信心。”

　　从练写实践中，从评价交流中，孩子们领悟到：“写读后感其实也不难，只要把读书时候感受深刻的人物及句子找出来，写下来，联系自己的实际想想、说说、写写自己的感受，做到语句通顺，就是一篇好的读书笔记了。”

　　教学贴近了孩子，学习便成孩子们自觉的行为。同学们一小时即写成了《老师，我相信石头会开花》读后感。全班孩子都有进步，最长的一篇近600字，最短的也有400多字。

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