谈真实有效的语文课堂教学的建构论文
新一轮课程改革以来，由于我们不少教师错误理解了“新课标”的内涵，课堂模式改来改去，让人感觉无所适从，我们的课堂也被各种形式活动、探索、讨论、交流所充斥，最终却收效甚微。但凡公开课，教师总是尽量设计与众不同的教案，课件做的是越来越复杂，大有哗众取宠的意思。结果，一节这样的课，不仅要花费很多的人力和物力，而且还不一定能取得理想的教学效果。而当我们再次正确的理解了“新课程标准”，我们的课堂返璞归真，老师教得轻松，学生学得快乐，这样的课堂才是真实有效的，才是我们想要的结果。下面我就从以下几个方面来谈谈我的感受：
一、教师要充分解读文本，整体把握文意
文本是语文教学之本，课堂活动都要聚焦在文本上。语文课上的阅读，就是学生理解文本、欣赏文本、评价文本的过程。为了引导学生更好地解读文本，教师首先要注意研读文本，对于课文的理解不能照搬教参了事，要广泛读书，深入钻研，要以一个读者的身份与文本（包括隐藏在文本背后的作者）对话。对文本要有独到见解，不能人云亦云，要有自己的思想感情、体验。叶圣陶曾说过“惟有老师善于读书，深有所得，才能教好读书。”教师只有在充分理解文本之后，才能在教学中整体把握文意，厚积薄发，深入浅出地启发学生对关键词语进行理解、感悟、品评、感受。帮助他们理解隐含在文字背后的重要信息。教师只有在充分解读文本之后，才会从容地面对课堂中出现的教师预设之外的问题，才能把握课堂偶然生成的契机，组织好教学。
二、简约的教学目标丰满的教学效果
简约的课堂。教学目标的设定不宜多面开花，找准一节课要解决的'一两个问题；教学手段不宜过多，教学设计找准切入点，把握好课文的主线，课堂始终围绕主线进行面上的拓展教学。对于那些在课堂上无法实现和没有必要实现的教学目标，可以一语带过，大胆舍弃。
丰满的效果。简约就是追求教学中的干脆利索，把课讲简单一些，但它同样有丰富的内涵，有深刻的情感。在有滋有味地进行语言实践中积累语言、丰富语感；在品一词一句中提升情感、丰富体验；在结合文本适度拓展中将文本置于更广阔、更开放的知识体系中，使学生对文本的理解更深刻
三、以学生为主体
课堂上引导学生和文本对话，教会学生阅读。课堂上师生都是阅读的主体。在阅读的过程中要引导学生学会与文本对话，在阅读的过程中学会阅读，在阅读的过程中提高语文素养。课堂教学内容的选择，应立足学生，从学生的实际出发，以学生为本位。不仅要提高学生的语文知识与语文能力，还要关乎言语智慧、审美情趣、价值情操的提升。
四、合理运用用多媒体辅助教学
近年来，许多公开课，没人敢在公开课上轻装上阵，有的倒是大玩时尚，大耍手段，虽然热闹，未必有效。正像有位“好好先生”的网友说过：“曾有一段时间，多媒体教学盛行，无论公开课、观摩课，还是示范课、优质课，没有多媒体的使用那肯定是一处败笔。”我们在进行教学视导的时候总会有这样的评价：要是能再运用电教手段进行辅助教学，这节课就是锦上添花了。”我们并不反对使用多媒体，多媒体有便捷、直观、容量大的优势，这是毋庸置疑的。可是那必须有效使用才行，这就像给食品放添加剂一样，只要不超标，添得合理，会使食品更加好看好吃的，如果不是为了好吃，只是为了好看，而且是随意乱添，不但没有好的效果，还会害死人的。善于养生的人都喜欢吃一些原生态食物，善于教学的人也不会随意丢弃传统的有效的方法。
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